高職計算機英語教學現狀與對策

衛 琦

(晉城職業技術學院，山西 晉城 048026)

英語是計算機使用的重要語言，互聯網上的網頁很多都使用英語，而且在應用和編程中也占據了非常重要的地位。同時，英語還是個人了解最新計算機科研成果和最新信息技術必不可少的語言工具。因此，計算機英語也成為大學生的一門重要課程。學習掌握計算機英語可以使學生了解計算機英語詞匯，掌握計算機基礎知識和基本技能，學會閱讀有關計算機技術的英語文獻，為及時準確地了解國內外計算機技術和信息技術的發展，也為今后在工作中使用英語解決與計算機相關的問題打下堅實的基礎。

1 計算機英語教學現狀

計算機英語通常作為計算機專業學生的一門選修課，或者作為其他專業學生的英語選修課開設。目的是讓學生了解常用的計算機英語詞匯，培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但目前來看高職院校的計算機英語教學效果并不理想。主要有以下幾個方面的原因：

1.1 學生方面

學生的英語水平參差不齊，學習興趣本來就不高。加上目前計算機英語教材中多用說明文、議論文，文章中長句多、難句多，專業詞匯和英文縮寫多。這無疑增加了學習難度，要求學生在學習時花大量時間查找詞典，分析句子結構，缺乏趣味性，容易使學生產生厭煩心理。

1.2 教師方面

由于計算機英語的跨學科性，使得計算機英語教學面臨巨大挑戰：任課教師一方面要有良好的英語水平，另一方面又要精通計算機專業知識。通常，英語教師具備較高的英語教學能力，但缺乏計算機專業知識，任教該課程無法對計算機專業知識進行深入講解；計算機教師雖然具備豐富的計算機專業理論，但英語水平未必很好，同時也缺乏英語教學方面的理論和實踐。以研究者所在學院為例，計算機英語課程的任課教師基本為英語專業教師，計算機專業知識未經過系統培訓，只能通過自學掌握。

1.3 教學方法和內容方面

1.3.1 教學觀念陳舊，教學手段單一

目前，計算機英語的教學大都采用傳統方式，單純講授課本內容。精力主要集中在課文的閱讀理解和翻譯上，而不重視對專業知識的理解，這就脫離了語言課程的本質，沒有達到培養語言知識和語言技能的目的。

1.3.2 計算機英語和基礎英語缺少銜接

計算機英語教師，要么由英語教師擔任，要么由計算機教師擔任。無論是英語教師還是計算機教師，就教授計算機英語而言，知識都不夠全面。因為計算機英語是在基礎英語的基礎上，對學生英語語言能力的進一步拓展，目的是培養學生專業英語的應用能力。因此，教學的重點應該有所不同，應該在充分衡量課程的共同點和差異的基礎上，制定教學計劃，以實現專業英語的培養目標。

1.3.3 計算機英語教材滯后性嚴重，且缺乏層次和深度

首先，計算機英語教材內容滯后。計算機技術發展日新月異，每年都有新軟件新技術出現，而計算機英語教材跟不上計算機技術進步的速度。比如，目前微軟的辦公自動化軟件已經發展到Office 2010，而研究者所使用的一本教材中仍在介紹Office 2003。

其次，目前高職院校使用的教材各式各樣，有的是本科教材，有的是高職高專教材。研究者在計算機英語教學過程中，先后使用過四本難度不同的教材。對計算機專業學生來說，某些教材多考慮相關專業的通用性，往往內容的難度深度不足。而對非計算機專業學生來說，這些教材可能包含了太多專業術語，難度太大，影響學習興趣。針對這種情況，應該組織教師編寫不同程度的教材，形成差異化，并根據學生英語程度的不同，實行分層教學，以滿足不同專業學生的需要。

2 改善計算機英語教學效果的方法和措施

2.1 利用多種手段，提高教學效果

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機英語教學中，教師改善教學手段，激發學生的學習興趣，可能會有事半功倍的效果。

(1)利用多媒體教學。教師可以制作各種課件，并加入電影、視頻、音頻、圖像等多媒體元素，盡可能為學生創造學習英語的環境，提高學生學習興趣。

(2)利用網絡教學。首先，隨著互聯網的發展，網絡已經進入大學校園和千家萬戶。網絡上使用的語言90%以上為英語，更有各種各樣的計算機知識資源，比如：wikipedia，microsoft等網站，是了解計算機英語知識的好場所。其次，隨著無線通信技術的進步，校園里也可隨處接入無線網絡，這就為學生提供了一個平臺。教師可以利用這個平臺建立英語聊天室，既方便學生隨時練習英語口語，又有利于學生學習掌握計算機知識和網絡知識。

(3)創設課堂環境。計算機本身是一門應用性比較強的課程，在有條件的情況下，爭取用英語進行計算機基礎課的教學，能取得更好的效果。比如在講授計算機硬件知識的時候，在實驗室展示計算機硬件實物，講解計算機的組裝維修時，用英語講解；還可以在學生學習操作系統時，把系統語言設置為英語等，相信會有更好的效果。

(4)分層教學。加強對學生的研究，可以在學生入學時進行英語水平測試，然后根據學生英語水平的不同，對學生進行分層教學。分層教學符合“最近發展區”理論，使學生易于產生成就感，有利于提高學生的學習興趣。

2.2 加強教師隊伍建設，提高教師素質水平

從事計算機英語教學的教師隊伍應加強培訓，可以從兩個方面著手：一方面提高計算機教師的英語水平及教學水平，另一方面要加強英語教師的計算機專業知識。此外還可以定期組織經驗交流會，加強教師間的溝通交流，以便互相學習，取長補短，促進教學水平的提高。

2.3 加強教材建設，帶動學科體系建設

首先，根據學生學習基礎的不同對學生進行的分層教學，應該編寫不同程度的教材，以適應其學習能力。其次，基礎英語和計算機英語的教學是連續的教學鏈條，教材編寫也應體現其連續性。第三，在編寫教材時，要注意內容的時效性。選擇一些較新的、和學生日常生活聯系緊密的內容。第四，注重應用能力的培養。

要以教學需求指導教材建設,以教材建設帶動學科體系建設,最終目的是要提高學生的計算機英語水平。

3 結語

英語和計算機兩種知識能互相促進：計算機專業學生學好計算機英語，能及時了解最新的計算機技術，緊跟計算機技術發展的最前沿，促進自己不斷學習進步。其他專業學生學習和熟練掌握計算機英語，也能更多地了解計算機知識，解決日常生活中計算機出現的各種小問題。

因此計算機英語教學要以學生為中心、以實際崗位需求為指導，加強課程體系建設、加強教材編寫和師資隊伍的培養，使用最新的教學技術、有效的學習方法，培養學生的自主學習能力，使學生掌握計算機英語的同時促進對計算機知識的學習和應用。

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