強化教學管理 保障多元化人才培養模式的順利實施

王平山

(黑龍江科技學院，哈爾濱150027)

強化教學管理 保障多元化人才培養模式的順利實施

王平山

(黑龍江科技學院，哈爾濱150027)

結合人才培養目標，從多年來人才培養方案的執行情況出發，指出存在的一些常見問題，分析產生問題的具體原因，并提出一些合理化建議，以期保障新版人才培養方案在實際執行過程中能夠落到實處，為切實保障人才培養質量奠定堅實的管理基礎。

多元化;人才培養模式;課程設置;教學管理

教學質量是高校的立校之本，也是高校建設和發展的永恒主題。面對國內外瞬息萬變的大環境和激烈的就業競爭形勢，高校的人才培養目標不得不隨之進行即時的調整。我院在深入貫徹落實教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高［2007］2號)等文件精神的前提下，立足我院的實際情況，進一步深化“三大”教育理念，走校企合作“3+1”人才培養之路，構建教學服務型的人才培養體系。做到以知識為基礎、以能力為重點，使學生成人、成才、全面發展。這對于高校人才培養方案的修訂者來說是個嚴峻的挑戰，一方面要保證人才培養方案的修訂符合既定目標，同時又要保障其能夠在實踐中順利實施。下面從人才培養方案的執行方面入手，結合多年的實踐經驗，談談對于我院人才培養方案修訂的一些建議。

1 優化課程配置，注重學生理論與實踐的結合，培養多元化人才

從1999級人才培養方案修訂開始，我院就對人才培養方案的制定進行了大刀闊斧的改革，為實現厚基礎、寬口徑、重實踐、促就業，學生理論課課時一再壓縮、學習課程門類一直在拓展，部分課程進行整合后又再分開。從實際運行情況分析，學生在專業知識面上確實得到了拓寬，在實踐動手能力上確實得到了一定程度的加強，我院學生的就業率在黑龍江省省內一直處于領先地位。但由于每門課的課時數都較少，教師授課不能達到比較深入的程度，部分學生也反映同專科生相比，他們的理論基礎寬但不厚、實踐技能較強但不專。

還有一個問題就是學生層次、學習習慣與學習能力良莠不齊。在公共課階段學校采取的是分層次教學的方法，如果在專業基礎課和專業課方面還這樣進行，而不從培養思想本身進行改革，不利于學生發展個性及特長。事實上，我們一直都在思考著人才培養方案的修訂問題，也都對各自的專業課程設置做了調整的調研和其他相關工作。建議各專業在修訂培養方案時，將培養學生多元化發展作為前提，切實把握住專業(方向)特色，制定好專業主干課程，且要適當增加理論學時，以加強學生理論學習的深度與廣度。同專業不同方向學生的專業基礎課程不必完全相同，其學時與考核方式根據本專業(方向)特色制定。比如:機械制造方向的學生可以將《金屬切削原理》課程由選修課改為必修課，而將《機電一體化》課程的考核方式改為考查。即“機械設計制造及其自動化”大專業學生的專業課與專業基礎課不必完全相同，考核方式根據自身特色靈活制定，其不同之處正體現出各專業方向的特色。

2 根據現有實踐教學條件和管理手段，切實安排實踐環節

我院一直注重培養學生的實踐動手能力，并將其作為特色傳承下來。不斷創新人才培養模式，拓寬人才培養渠道，加強對人才培養方案中實踐環節的整體論證與設計，進一步鞏固和發展“三大”教育理念引領下的“思想道德素質高、工程實踐能力強”的人才培養特色［1］。為能夠切實地保障實踐環節的教學質量，在制定評估和培養方案的過程中，我們要充分考慮到現有軟、硬件條件。

在軟件上，我們的實踐教學管理手段沒有實現信息化，致使信息的統計與發布經常發生重復與延遲的情況。比如，我們的實驗一直是靠學生找實驗教師預約來執行，實驗課和其他課外學時的執行靈活度較大，不利于保證該教學環節的嚴謹性。所以在制定新的培養方案時，要嚴格論證實驗、上機、大作業等課外學時的必要性與學時數，一旦制定就必須嚴格監督執行。

在硬件上，我們的實踐場地面積與設備臺套數這兩項條件中有一部分沒有實現與學生數相匹配，致使實踐教學環節在執行過程中對理論課造成了一定的沖擊。比如，機電實驗室除要承擔《機電傳動與控制》、《單片機》等多門實驗課程外，還要承擔機電方向學生的《機電技能訓練》和《綜合實驗》等實踐課程，因場地和設備臺套數所限，學生只能依照預約排班做實驗，使得學生的周學時落差很大。所以我們從做方案之初就要對各實踐教學基地進行充分的了解，以及與相關單位和實驗室管理人員進行必要的溝通，以減少后續的調整量。

3 改革“3+1”人才培養模式班學生的課時設置，保障其理論實踐雙豐收

為加強學生實踐動手能力和社會適應能力的培養，我院2006版人才培養方案中安排了一年的實習實踐，學生可以利用暑假和在校的第七、第八學期到實習基地進行認識實習、生產實習和畢業實習，并開設與企業從事項目相關內容的專業課程，使學生在實踐中加深對理論的理解，掌握基本的實踐技能，提高解決實際問題的能力。針對我們率先執行的“3+1”人才培養方案的機械2006級和機電2007－1班學生的運行情況入手，來分析下一步人才培養方案在這方面應如何改進。首先學生前四學期的公共課程如果不能適當壓縮的話，勢必會造成專業課的極度壓縮及扎堆開設的局面，第6學期機電2007－1班學生共開設考試課7門，最大周學時數35學時，學生的學習壓力較大。建議對于“3+1”模式班級學生的前四學期公共課程做部分壓縮，單獨設置，將部分專業基礎課分散到前四學期開設，減輕學生第五、第六學期的學習壓力。

4 進一步調整專業選修課的課程設置，為學生創造就業機會

“機械設計制造及其自動化”本科專業下設機械設計、機械制造和模具設計三個專業方向，多年來，這些專業方向都是通過選修課形式予以體現的，并且這些課程基本安排在第六和第七學期。制定此開課模式的初衷是希望學生學習了較為寬泛的專業基礎課程后再重點學習專業模塊課程。但事實上是相當一部分學生在第六學期結束之前已經將開出的所有專業選修課基本都學習了，他們認為自己的學分已經達到了畢業合格要求，于是在第七學期將許多精力用于外出找工作上，致使第七學期機械專業的許多選修課因學生選修數目不足而停開，這對于學生來說是減少了充實自己專業知識的一次機會。出現這一問題的主要原因是就業壓力巨大，學生為了能夠簽約到較為適合自己的單位不得不花費大量時間外出尋找。

所以我們在制定新的人才培養方案時要將就業這一因素貫穿其中，在保障人才培養質量的同時要為學生多方創造就業的機會。建議各專業修訂人才培養方案時，適當調整選修課的課程種類及開課順序，同時適當減少每學期應開設選修課的門數，減少學生機動的選擇空間。

5 結束語

修訂人才培養方案，注重多元化人才培養，優化課程配置，以學生真正學到多少知識作為我們教育者教學的目的。理論聯系實際的同時，重點加強實踐教學能力的培養，深化實踐教學改革［2］。創新人才培養模式的根本目的是提高人才培養質量，這一創新將會進一步提高我院機械本科教學質量，全面提升機械設計制造及其自動化專業人才的培養質量。為此，我們將進一步明確教師和實驗室人員在實驗實踐教學中所要擔任的角色，加大實驗設備的投入，提高實踐教學水平，使實踐教學改革收到實效［3］。

［1］傅忠賢，等.對強化實踐性教學培養創新型人才的幾點思考［J］.人力資源管理，2009，89(4).

［2］余琍.信息安全專業人才培養模式創新思路與實踐教學改革［J］.計算機教育，2007，(11).

［3］曾冬梅，黃國勛.人才培養模式改革要略［J］.教育與現代化，2002，(2).

Strengthen the Teaching Management，Ensure the Diversity of Talent Training Modes Carried Out Smoothly

WANG Ping-shan
(Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China)

Combined with talent target，proceeding from years'implementation of the talent training scheme，this paper points out some common problems，analyzes the reasons for the problems，and puts forward some reasonable suggestions，to ensure the talent training scheme can be actually implemented in the process and lay a solid management foundation to guarantee the quality of personnel training.

diversity;talents training mode;curriculum;teaching management

G642

A

1001－7836(2012)08－0037－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.08.015

2012－02－27

黑龍江科技學院教研項目“機械工程大專業實驗教學管理體系的研究與實踐”

王平山(1979－)，男，山東日照人，講師，碩士研究生。