培養學生在英語課堂學會傾聽、善于評價

張歡

摘 要：“先學后教，六步教學法”是珠海市金灣區第二小學正在進行的校本課題研究，這是對英語課堂教學的大膽改革與嘗試。本文作者結合自己在“先學后教，六步教學法”課堂教學中的探索與實踐，談談在英語課堂培養小學生良好的傾聽習慣以及用英語對同學進行口頭評價的能力的體會。

關鍵詞：小學英語 課堂 傾聽 評價

傾聽是一種能力、一種素質，人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應該有一種前瞻性——從小培養學生學會傾聽。由于小學生年齡小，心理發育不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中潛移默化地滲透。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導，運用各種有效的方法，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

小學英語教學中的教學與評價是唇齒相依的關系，評價是多元化的，除了老師對學生的評價外，還有學生對學生的評價。三人行，必有我師，在英語課堂上，應該培養學生傾聽他人發言之后具有用英語評價他人的能力，從而形成一種互相學習、互相鼓勵的學習習慣。為使學生對同學的評價有效、科學，需要教師長期的引導，以達到評價的目的，又能保護孩子的自尊心，保持孩子上課發言的積極性。要將評價從教學評價上升為教學與教育評價并存。此外，如何用英語來評價他人，這是一種英語能力的展現，也是教師引導、培養的結果。

一、傾聽是一種習慣的養成

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”就是說如果有了一個良好的學習習慣，那么對學習將會產生積極的幫助作用。首先,教師以身作則。教師要讓學生學會傾聽，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服。其次,學生明確要求。當學生剛開始學習英語時就應該讓他們明白：別人在說話時，就應該認真聽，這是對別人的尊重，而且只有聽得好才能說得好。

當學生初步認識到“聽”的重要性后，告知他們：到底怎樣才算認真傾聽？我在課堂中明確提出了“學會傾聽要三心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話再發表自己的意見，特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，做到 “聽”、“說”、“思”并重，相互促進。

二、評價是一種能力的體現

學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我、樹立自信。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為。小學生在英語課堂上能參與評價自己和他人，并能嘗試用英語進行簡單有效的評價，這是一種能力的體現。

低年級與中高年級學生詞匯量有差距，表達能力不同，因此教師對學生進行評價的要求也應該不同。

1.對低年級學生的要求

對于小學低年級的學生，在對他人進行評價或自我評價時，要求能用一些單詞或簡單的句子表達即可。如：Great！Well done！They did a good job.But louder please. …is not right.

2.對中高年級學生的要求

小學中高年級學生具有一定的詞匯量及口頭表達能力，應盡量引導學生用句子對同學進行口頭評價。在平時的教學過程中，我有意識地引導并培養學生作出以下幾方面的口頭評價：

（1）充分肯定

I think they are great/very good/terrific/wonderful.

（2）部分肯定

Theyre quite good,but they need a louder voice.

（3）委婉否定

I am sure they are nervous so that they make a mistake.

I am sure they will prepare the lesson before hand.

在“先學后教，六步教學法”的課題研究過程中，通過對新的課堂模式的實踐與研究，我在小學英語課堂如何培養學生傾聽習慣以及評價能力方面有了一定的思考與體會。“先學后教，六步教學法”就像一盞指路明燈，讓坐在“傾聽”與“評價”這兩艘船上的學生有了正確的方向，將成功到達高效英語課堂的彼岸，船長——老師將一路思考、探索，好好地為學生掌舵。

參考文獻

1.何文琴 《英語教學中如何培養學生的傾聽能力》。

2.《英語課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社。

3.魯子問 王篤勤 《新編英語教學論》.華東師范大學出版社。

4.（美）波帕姆 《促進教學的課堂評價》。