論心理健康教育與大學生健全人格的培養①

楊金銘

(佳木斯大學藥學院,黑龍江佳木斯154007)

論心理健康教育與大學生健全人格的培養①

楊金銘

(佳木斯大學藥學院,黑龍江佳木斯154007)

隨著經濟社會的迅猛發展,大學校園的信息化程度不斷提高,新時期大學生面臨的各種環境日益復雜多樣,社會轉型的沖擊,多元文化的影響,由此引發的大學生心理問題不斷增加,這也對培養大學生健全的人格帶來了新的挑戰。因此認清心理健康教育在人格培養中的地位和作用,并采取積極有效的措施增強大學生人格培養的科學性、實效性和針對性,進而實現大學生健全人格培養的目標,具有十分重要的意義。

大學生;心理健康教育;人格培養

人格是大學生綜合素質的重要組成部分,健全人格的培養是心理健康教育的重要內容。大學生的身心發展正處于從青少年向成人的過渡階段,美國心理學家霍林沃斯將其形容為“心理斷乳期”,這也正是大學生人格發展、完善的重要時期。健全的人格是心理健康的基礎,心理健康教育的開展情況將直接影響到大學生健全人格的養成。

一、心理健康和人格的概念

(一)人格的概念

對于人格的概念,由于心理學家各自的研究取向不同,有著不同的界定。我們把心理學家對人格概念的界定綜合起來看,可以給人格一個粗略的定義:人格就是各種心理特征的總和,是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現,也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態度及社會責任等方面的統一。人格具有獨特性、穩定性、統合性的特征。當代大學生健康人格的標準應包括以下幾個方面:正確客觀的自我評價;有較強的環境適應能力;良好的情緒調控能力;能和諧處理好人際關系;積極的生活態度;健康的興趣愛好;良好的學習適應等。

(二)心理健康的概念

心理健康是一種高效、滿意、持續的心理狀態,是認知、情感和人格等內在心理活動與外部行為的和諧、協調狀態。主體在這種狀態下能夠適應當前和未來發展,能夠愉快而積極地學習、工作和生活,具有生命活力,能夠充分發揮其身心潛能。心理健康有廣義和狹義之分。狹義的心理健康,主要目的在于預防心理障礙或行為問題。廣義的心理健康,則以促進人們心理調節、發展更大的心理效能為目標,使人們健康地生活,不斷地提高心理健康水平,從而更好地適應社會生活,更有效地為社會和人類做出貢獻。心理健康的標準包括以下七個方面:智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應、反應適度、心理特點符合年齡。

心理健康教育是根據學生生理、心理發展特點,運用有關心理教育手段和方法,培養學生良好的心理素質,促進學生素質全面提高和身心全面和諧發展的教育活動,是素質教育的重要組成部分,是培養跨世紀高質量人才的重要環節。大學生心理健康教育作為一個越來越普遍的概念,是一種現代高等教育理念和教育活動,是現代高等教育發展的客觀需要。

二、心理健康教育與人格培養的關系

心理健康教育是大學生調整認識、完善自我的一個重要過程,心理健康教育的水平將很大程度決定人格培養的水平。普及心理健康知識,培養良好的個性心理品質,改善人際關系,提高心理調適能力,建立良好的興趣愛好,預防心理障礙,矯正行為偏差等等都需要心理健康教育來完成,這樣才能促使大學生人格健康發展。所以說心理健康教育是人格培養的重要組成部分。心理健康教育的主要任務:一是對大學生全面加強心理健康教育,使他們不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折和壓力、適應環境的能力,培養他們健全的人格和良好的個性品質,使學生的人格得到和諧發展。幫助他們確立符合自身發展的積極的生活目標,培養責任感、義務感和創新精神。學會認識環境,正確處理各種人際關系,更好、更快地適應生活、工作和學習環境;二是對少數有心理困擾或心理障礙的個體,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,矯正行為偏差,調節自我,提高心理健康水平,促進他們的心理健康,增強發展自我的能力。

三、心理健康教育在人格培養中的重要作用

(一)加強心理健康教育是培養大學生健全人格必要的有效的途徑之一

健全的人格是心理健康的基礎,心理健康與否將直接影響健全人格的養成。大學生是承載著社會、家長高期望值的特殊群體,自我成才欲望非常強烈,而其心理發展尚未成熟,缺乏社會經驗,適應能力較差,加之承受的各種壓力越來越大,正是這種矛盾造成了大學生的種種心理問題。如這些心理問題不能及時得到解決,人格養成必將受到直接影響,極易出現人格障礙;反之,如果對大學生全面加強心理健康教育,及時解決存在的種種心理問題,保持良好的心理狀態,擁有較高的心理健康水平,思想認識沒有偏頗,必將對健全人格的養成起到積極的促進作用。

(二)心理健康教育豐富了大學生人格培養的內容

高等學校的培養目標與任務是為社會培養高素質的綜合性人才。具體內容包括思想品德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心健康素質等。這些內容都將對大學生人格的養成起到直接或間接的影響作用,不僅使之逐漸形成日趨完善的人格,而且豐富了大學生人格培養的內容。

(三)心理健康教育有利于提高大學生人格形成的穩定性

大學生從繁重的基礎教育走出來,開始逐漸的接觸社會,認識社會,獨立的思考和處理問題。這一階段是良好的心理素質和意志品質形成的關鍵期,是身心發展的重要階段,也將逐漸形成自己的個性特點。及時的加強心理健康教育有利于學生心理素質的優化,能夠保證他們在這一轉折期形成健全的人格,并且提高人格形成的穩定性。

(四)心理健康教育有利于提高高校人格培養工作的實效性

加強和重視心理健康教育,把心理健康教育作為人格培養的重要組成部分和最終的“落腳點”,具有重要意義。首先,思想決定行動,思想決定外在表現,健康的心理才能有健全的人格,體現了人格培養的主旨;第二,有利于落實教育中的人文關懷,使教育不再只是關注學生知識的獲得,重能力,不重素養,而是關注每個學生的全面和諧發展;第三,有利于推動國民素質的提高和國民人格的提升,直接關系到未來民族的素質好壞和祖國的興衰,是時代的使命。

四、通過心理健康教育塑造大學生健全人格的途徑和方法

(一)真正將心理健康教育工作落到實處

建立健全學校心理健康教育體系。大學生心理健康教育是一項系統工程,必須建立一個課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的多層次心理健康教育組織機構和工作體系,并將心理健康教育有機地融入到日常學生思想教育與管理過程中,為有效實施大學生心理健康教育工作、提升大學生整體心理健康水平提供了有力的組織保證,創造有利于大學生形成良好個性心理品質的條件和環境;加快專業性心理健康教育的師資隊伍建設。大學生心理健康教育工作是一項要求高、周期長、涉及范圍廣的工作,需要有一支有較高水平和專業素養的、相對穩定的心理健康教育工作隊伍來承擔這一工作。

(二)心理健康教育應堅持“以人為本”的理念,促進學生健全人格的養成

當代大學生的獨立意識強烈,批判性思考能力較強,他們渴望得到老師和家長的理解、尊重、支持和信任。因而在進行心理健康教育時,要樹立“以人為本”的理念。在開展心理健康教育的活動中,一方面尊重學生的人格,設法滿足他們的自尊需求,使每個大學生都感到自己受到了關注,得到了尊重,覺得自己是重要的,有價值的,從而增強其自信心,激發其自主向上的積極性。另一方面尊重他們的進取心、好勝心和首創精神,尊重他們的缺點、弱點中埋藏著的優點、長處和閃光點,利用他們自身所具有的潛能、積極的心理品質去克服和修復自身的心理問題,從而積極促進他們健全人格的養成。

(三)關注特殊群體的心理健康,預防障礙性人格的形成

大學生中的“特殊群體”是指在經濟上比較貧困、或者在學業上落后、或者在日常生活中散漫、或者在家庭、生理上存在缺陷的大學生集合體。他們中的大部分人易于產生心理健康問題,進而形成人格發展的不良傾向,或者說某種輕度的人格障礙,所以對“特殊群體”加強心理健康教育有著舉足輕重的作用。為此,要針對不同背景的學生展開不同的心理健康教育,以做到有的放矢。如對特困生,要培養他們樂觀向上艱苦奮斗的精神和面對困難勇往直前的良好心理品質;對降級生要幫助他們減輕壓力,消除學習障礙,重新恢復自信心;對違紀的學生要積極引導,隨時掌握思想脈搏,使其認識行為的危害性,增強改正錯誤的緊迫性,為其轉化創造良好的氣氛和環境等,更好地預防大學生中“特殊群體”障礙性人格的形成。

(四)心理健康教育過程中要注重個體個性的保護和培養

個性是指社會生活中,人們在思想、情感、性格、能力等精神領域方面,所形成的與眾不同的特征。個性是人才成功的重要因素之一。縱觀歷史,從古至今,所有杰出人物,都具有自己鮮明的個性,所以,在心理健康教育過程中,學生的個性應該得到保護和培養。只有根據每個學生的具體情況,選擇不同的教育方式,采取不同的教育方法,才可能取得好的效果,才可能有利于學生形成鮮明的人格特點,才可能培養出適應時代需要的多種類型的創新人才。按照一個“模子”去塑造人,必定不利于學生個性的充分發展,更不能適應創新精神與能力的培養。要把“因材施教”同個性發展結合起來,讓教育適應學生個體發展的需要,而不是讓學生適應“標準”的教育需要。在教育目標上承認差異性,重視學生的個性發展,根據學生的不同情況和特點,靈活多樣,尤其是學生個性中的獨立性、積極性和創造性的培養更應作為重點。

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G641;G444

A

1007-9882(2012)01-0062-02

2011-12-19

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目(2009)黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目(高校學生工作專項)(1155XS202)

楊金銘(1975-),男,黑龍江依蘭人,佳木斯大學藥學院副教授,研究方向為大學生思想政治教育。

[責任編輯:高登輝]