國際化人才培養策略探析①

毛 毳

(遼寧大學外國語學院,遼寧遼陽111000)

國際化人才培養策略探析①

毛 毳

(遼寧大學外國語學院,遼寧遼陽111000)

國際化人才的知識結構應該包括文化方面的多元化,知識結構的復合型,視野與意識的國際化。國際化人才的基本能力應該概括溝通與表達能力,對國際慣例、世界各種文化的理解與適應能力以及良好的參與和應變能力。國際化人才應該具有社會責任意識,即正確理解和處理民族與國際的關系,正確理解和對待個人與社會的關系,正確理解和把握文化與觀念的關系。國際化人才培養需要國際化的人才成長環境,需要社會的高度認同與支持,需要大力的投入與社會實踐。為此,深化教育改革,重視人才培養,提高教育質量,加強文化建設,是培養國際化人才的必要手段和重要途徑。

國際化人才;知識結構;實踐能力;社會責任

培養大批國際化人才是我國經濟建設和國家發展的迫切需要。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出,適應國家經濟社會對外開放的要求,培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。張華英曾提出,國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構,事業和能力達到國際化水準,在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。從中我們可以得出,隨著世界經濟與技術的發展和社會文化與結構的進步,國際化人才的標準雖然會隨之改變,但“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭”的內涵不會變。思考近年來的一些論述與提法,本論文試從國際化人才的文化知識結構、實踐能力水準、社會責任意識等方面來進行探討。

一、國際化人才的文化知識結構標準

1.國際化對人才提出的文化結構要求

多元文化現象是隨著世界各種文化的大融合、大交流應運而生的。多元文化的思潮最早始于20世紀80年代的美國多元文化主義(multiculturalism)。1988年春,斯坦福大學校園的一場課程改革成為了“文化革命”的開端,這場改革迅速波及整個教育界以及其他社會領域。到了90年代,多元文化主義及相關的爭論被稱為“文化戰爭”。到了21世紀,隨著世界經濟全球化的到來,國際化的進程逐步加快,呈現出了世界范圍內的經濟融合和文化交融。這種地球村現象提出的課題,就是在多元文化中如何解決和實現每個國家的競爭與發展問題。解決這個問題的核心是培養大批能夠理解和尊重多元文化,在經濟與文化交往中掌握和運用多元文化的國際化人才。也就是說,多元文化的社會環境與人才需求提出了多元文化的人才培養問題。所以,在教育改革中,形成多元文化教育理念,充實多元文化知識結構的教育內容,改進傳統教育方法,在教育中體現國際化,現代化思想與理念已經成為當前教育改革的重要任務。

2.國際化對人才提出的知識結構要求

知識結構的復合型已成為社會經濟發展對人才的迫切要求。復合型人才不僅是知識的復合,同時也是能力的復合。其主要特征是基礎扎實,知識面廣,知識運用能力強,素質全面,具有科學創新精神等等。復合型的實質是打破學科專業之間嚴格的界限,使學生能夠接觸和學習不同專業領域的知識,通過這促學習形成不同學科的思維方法。復合型人才的培養強調基礎學科的學習,強調專業知識的寬泛性和學科知識的多樣性,著重各類知識的交融和綜合,以期達到拓寬視野,豐富內涵的目的。在國際化社會中,復合型人才的能力首先體現在對外交往能力上,特別是參與國際事務的能力。他的首要條件是對國際事務了解掌握程度,對國際規則的通曉程度等等。這種能力的取得須要大量的社會實踐活動的培養和鍛煉,所以,在學校教育中,要注重學生的實踐能力培養,要努力實現開放式教育,努力實現教育的國際化與現代化。國際化人才的知識結構要求雖然很高,但國際事務中,需要的還是大量的外向型、應用型、復合型人才,特別是具有應變能力的創新型人才。

3.國際化對人才提出的國際視野及意識的要求

所謂的國際視野也就是經濟學上講的國際眼光或者國際視角,即能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察經濟的運行,了解市場的走向及市場運行的策略等,從而為國家的經濟發展提供決策,提供支持,提供服務。這種國際視野與意識的培養不僅限于培養扎實的專業理論基礎,而且要注重培養學生的“三個面向”的思想,培養學生具有遠大的理想和抱負,培養學生的民族精神,參與意識、競爭意識、團隊意識、合作意識,雙贏意識。國際視野的形成需要長期的培養,特別是需要有國外的工作以及生活體驗,這也就對教育的國際化提出了更高的要求。現在有很多學校開始了與國外大學實行“2+2”、“3+1”的人才培養計劃,有的學校還組織學生到國外游學,短期社會實踐等,都是解決國際化人才培養問題的有效途徑。

二、國際化人才的實踐能力標準

1.國際化人才的溝通與表達能力

溝通需要語言,需要把本民族的文化用標準的,交流與溝通所需要的對方國家語言(一般英語為國際通用的語言),符合對方國家文化與習慣的方式來實現溝通。首要條件是要熟練掌握外語,達到所從事工作領域要求的外語能力,但是,掌握和了解外國文化與風俗習慣,是實現溝通的保證。即語言是手段,文化是保證。比如,中國駐前南斯拉夫使館被炸后,在美國對我國表達道歉的詞匯中,只是使用了“sorry”而回避使用了“apology”,而在英語語言文化中,真誠的道歉只能使用“apology”這個詞才能表達道歉的誠意。不難看出,如果沒有較好的英語語言功底和文化背景,就不會具備合格的國際交往能力。現在中國的大學里邊都設有外國語語言文學專業,其作用除培養懂外語的專業人才以外,就是要營造良好的外語學習環境,促進其它專業學生外語學習的能力與水平能力的提高。我們學生的外語能力是專業水平不差,表達運用能力太差。所以,重視能力的培養,營造國際化教育環境也是非常重要的。

2.國際化人才的適應與理解能力

這種能力主要是對國際慣例的理解能力與對世界各種文化的理解與適應能力。國際慣例的形成與發展是一個循序漸進的過程。它植根于參與國際交往的行為主體的長期反復實踐。了解國際慣例也即是了解國際上的一些習慣做法,并在國際事務中交往中遵守這個慣例,使其成為自身的一項基本素質。比如,在乘坐電梯時自覺讓出左邊的位置,也是遵守國際慣例的一種作為。二是指對所交往國家民族文化與生活習慣的適應與理解能力。日本人見面習慣鞠躬,美國人在老朋友見面時喜歡擁抱,中國人喝酒喜歡勸酒等,如你了解這些文化與生活習慣,就很容易拉近距離,實現溝通。國際化的工作性質也會經常改變你的生活環境和工作地點,如果你不能適應,不能尊重你所面對的國家民族的生活習慣和生活環境,你將無法開展工作。

3.國際化人才的參與和應變能力

國際化人才所面對的是世界這個大舞臺,積極開放的心態,全球化意識,主動撐握信息,主動參與,贏得對方的理解與支持的能力尤其重要。在萬隆會議上,有些國家的代表當著中國代表的面攻擊共產主義是獨裁,是新殖民主義,甚至懷疑中國對鄰國搞顛覆活動。面對會議可能走上歧途的危險,周總理當即決定將原來準備的發言稿改為書面散發,而作即席補充發言的辦法,控制了輿論,贏得了與會各國代表的普遍贊揚。周恩來總理和他率領的中國代表團還通過與各國代表廣泛接觸,加強了中國與亞非各國的相互了解,為后來許多國家與我國建交創造了條件。被國際輿論譽為“乒乓外交”,打開了隔絕22年的中美交往的大門等范例,都說明了在處理國際事務中,作為國際化人才,應該具有良好的參與能力和應變能力。

三、國際化人才的社會責任意識

1.正確理解與處理民族與國際的關系

如何理解既是民族的同時也是國際的,在國際事務中也是非常重要的。一般來說,沒有民族的也就沒有國際的。在民族的東西走向國際的過程中,越是優秀的成果,也就越能成為國際的東西。作為國際化人才,要知道和了解本民族的優秀文化,熱愛本民族的優秀文化,宣傳本民族的優秀文化,只有這樣,才能夠得到你的對方對你的尊重和理解,支持與贊揚。國際化人才不是個人的外國化和西化,而是能夠從對外文化的學習與了解中,知道學習和借鑒那些人類社會的先進文化,通過弘揚本民族文化,而不斷為民族的進步做出貢獻。一個民族的進步也是世界的進步,也是對世界所做出的貢獻?，F在的教育使許多學生忘記了民族傳統文化,讀到博士還要補文化的課程豈不令人貽笑大方。所以,民族意識與國際意識在某種程度上講是不能分開的,是相互補充與促進的。

2.正確理解和對待個人與社會關系

人才既是個人能力與素質的表現,也是民族和社會的認可與使用。不被社會認可與利用的人才是不能發揮作用的,沒有社會良好的環境,再大的能耐也是生不逢時,懷才不遇。一個人的成才不僅是個人努力的結果,也是社會培養的結果。一個沒有社會責任感的人才只會成為社會的垃圾。在人才成長的過程中,首先要注重“四有”人才的培養和教育,人的基本素質決定的人的最終發展,人的道德素質決定著社會的進步,人與社會不能分割,責任與義務同時存在。沒有社會責任感的人不可能成為國際化人才,也不可能被國際認可和使用。學校要注重培養學生的社會責任意識,公德意識和奉獻精神。成大氣者必有大志,必有“天下興亡匹夫有責”之遠大志向,必有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”之責任意識,必有“面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄”之民族精神。

3.正確理解和把握文化與觀念的關系

不同的社會制度和價值體系形成了不同的文化和觀念,在國際化社會中,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強。進入新世紀后,世界經濟出現新格局,國際政治出現新態勢,思想交鋒文化交流出現新特點。隨著中國文化、中國思想、中國模式等在世界影響不斷擴大,價值觀的交鋒更加激烈。所以,作為國際化人才,要保持清醒頭腦,在國際交往中堅持正確的價值觀,積極主動地倡導科學合理的社會文化和思想觀念,堅持正確的、先進的、科學的文化思想,并在主動接觸的參與過程中影響社會文化向積極健康方向發展。

總之,國際化人才培養是我國建設發展的當務之急,是我國各級各類教育必須高度重視,主動實施的重要任務。國際化人才培養需要國際化的人才成長環境,需要社會的高度認同與支持,需要大力投入與實踐。黨和國家對這項工作給予了高度重視,只要不斷深化教育改革,重視人才培養,重視教育質量,重視文化建設,相信我們會開創出人才培養的新局面。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.

[2]張華英.人才國際化與國際化人才的培養[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2003,(6):81-83.

[3]張帆.教育國際化的國際表現[J].理論界,2005,(3):126.

[4]《深化文化體制改革推動社會主義文化在發展在繁榮》輔導讀本[M].北京:國家行政學院出版社,2011,(10):72-73.

C961

A

1007-9882(2012)01-0145-02

2011-10-15

毛毳(1984-),女,遼寧遼陽人,碩士研究生,遼寧大學外國語學院助教。

[責任編輯:田麗華]