多元化的教學方式在計算機實踐教學中的應用研究①

王 娜

(錦州師范高等專科學校計算機系,遼寧錦州121000)

多元化的教學方式在計算機實踐教學中的應用研究①

王 娜

(錦州師范高等專科學校計算機系,遼寧錦州121000)

高等學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要注重學生技能的培養(yǎng),計算機實踐教學是提高學生技能的重要手段。將多元化的教學方式融入到計算機實踐教學中,通過模擬企業(yè)環(huán)境,多元化教學內(nèi)容的設(shè)計及改革考核方式等途徑建立多元化的實踐教學方法,進而提高對學生技能的培養(yǎng)。

多元化;教學方法;實踐教學;綜合性

高等教育已經(jīng)進入大眾化時代,隨之而來的學生就業(yè)難問題日益凸顯。建設(shè)好的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑,是強化學生的技能、培養(yǎng)良好職業(yè)習慣和提高良好職業(yè)素質(zhì)的重要方法。而實踐教學是課程體系建設(shè)中的重要組成部分[1],多元化的實踐教學方式可以為不同個性的學生提供探索新知識,展現(xiàn)自我能力的平臺,實現(xiàn)專業(yè)性更強的個性化教育。在計算機飛速發(fā)展的今天,社會需要大量的綜合能力強的創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新需要個性,計算機類專業(yè)的實踐教學在進行共性訓練的同時,要加強個性和綜合性能力的培養(yǎng),在實踐中要基于多元化對教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和考核形式等進行改革。實踐教學計劃中必須具有反映時代特征的新知識、新內(nèi)容,增設(shè)具備分層次可操作的實踐教學平臺[2]。只有充分發(fā)揮實踐教學課程的作用,才能鞏固理論教學的成果,提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力,更好地提升計算機專業(yè)教育的教學質(zhì)量,從而培養(yǎng)出一批與社會企業(yè)需求”零距離”接軌的大學生。

一、計算機實踐教學中存在的問題

經(jīng)過教育工作者多年的努力,計算機實踐教學的發(fā)展總體上已經(jīng)取得了巨大的成就,但是還存在一些不足之處。

1.實踐教學管理缺乏一套完整的實踐教學管理體系,沒有系統(tǒng)的設(shè)計實踐教學計劃和方案,還是按照傳統(tǒng)理論教學的模式和方法進行實踐教學,整體的培養(yǎng)模式比較單一,限制了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時,雖然教學內(nèi)容隨著科技的進步在不斷地更新,但是更新速度較慢,一些已經(jīng)不能適應社會需要的教學內(nèi)容還存在于教學體系中,而某些正在形成的科學前沿的知識體系還沒有融入到實踐教學當中。這樣使得我們的整個實踐教學與社會和科學的前沿產(chǎn)生了距離感,不利于學生實踐能力的提高。目前,在實踐教學的管理上還是主要依靠指導教師的責任心,實踐質(zhì)量只能依賴于學生的自覺和悟性。因此,如果整個實踐教學的組織管理跟不上,實踐教學的質(zhì)量就難以保證。

2.受傳統(tǒng)教學思想的影響,在教學中重視理論教學而忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學過程中,學生存在學習目的并不明確的現(xiàn)象,僅僅把實踐教學作為理論教學內(nèi)容的驗證過程,成為理論教學的輔助手段。計算機類課程教學僅僅把實踐教學過程變成了理論課程中算法的實現(xiàn)和驗證過程,學生在實踐課上大多面對的是枯燥的數(shù)據(jù)和代碼,嚴重影響了學生的動手積極性,使學生對動手實踐興趣不濃。這種教學思想不能充分發(fā)揮實踐教學的作用,同時也大大降低了實踐教學的意義。

3.在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計上,驗證性實踐內(nèi)容較多,綜合性和設(shè)計性實踐內(nèi)容較少。在所開設(shè)的計算機實踐課程中,缺少與工程實際問題相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容,學生最多只能掌握設(shè)備儀器的性能和使用技術(shù),在實踐過程中枯燥的去驗證試驗結(jié)果,不能充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力。目前,學生面臨的最大的問題就是就業(yè)問題,作為學生目前還不能完全把握市場對人才的需求模式,他們更渴望去多了解人才需求市場對IT人才的需求情況,更希望體驗企業(yè)工作中的實際情況、工作環(huán)境和實際的工作管理規(guī)范。因此在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計和實踐教學模式的設(shè)計上,我們欠缺的還很多。

4.實踐教學的考核方式過于簡單化和單一化。實踐課程的考核主要以教師確定的標準為原則,這樣很容易造成考核的方向偏重于教師的研究興趣,有失考核的全面性。甚至有些實踐課甚至采用理論考核的方式,完全脫離了實踐教學的目的和初衷。隨著社會對人才需求的多元化,在實踐教學的考核環(huán)節(jié)上也應該進行多元化的設(shè)計。

二、多元化的教學方式更適應人才培養(yǎng)的需求

在人才的培養(yǎng)上我們要充分考慮社會的需求,只有滿足社會需求的人才才可以說是合格的人才。隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步,對人才的需求提出了更高的要求。在IT行業(yè),當今的社會不在需要太多的理論研究者,他們更需要的是具有較高的自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力的人才[3]。單一的專業(yè)性特別強的人才已經(jīng)不能適應社會的需求,社會需要的是有一定的技術(shù)特長,但還要有相當全面的綜合能力的人才。

在高校的計算機教學上,學生的自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)主要是通過實踐教學的方式來實現(xiàn)的。學生實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力的水平完全取決于教師采用什么樣的教學方式,因此這就要求教師在組織實踐教學上注意形式的多樣性。多元化教學方式就是提高學生的實踐動手能力和綜合設(shè)計能力的有效手段。首先,在計算機課程的實踐教學中采用多元化的教學方式,可以優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容,避免傳統(tǒng)教學模式下的只強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性而忽略了學生專業(yè)發(fā)展的方向性。理論教學固然重要,但針對于不同發(fā)展方向的學生來說,它的重要程度要有所區(qū)分,對于那些不從事理論研究而僅僅是想盡快適應企業(yè)和盡早融入社會的學生需求來說,過多的理論教學是沒有意義的。所以,我們要針對不同的社會需求采用多元化的教學方式。其次,多元化的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣。目前的教學方式中主要是以教師的課堂為主,并不沒有過多的關(guān)注用實踐教學來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,提高學生主動學習的能力。現(xiàn)在大部分學生關(guān)注的就是自己的就業(yè)問題,所以我們完全可以以就業(yè)為導向,在實踐教學中融入企業(yè)的文化信息和基于工作過程的課程理念設(shè)計,這樣就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習主動性。最后,多元化的教學方式在教學中較靈活地運用可以因地制宜的進行教學。在課內(nèi)可以系統(tǒng)的進行教學,在課外也可以進行目的性教學。總之,教學的方式方法很多,主要還是在于教師的把握和運用。

三、多元化教學方式的具體實施方案

1.實踐環(huán)境模擬企業(yè)工作環(huán)境

在實踐教學中我們要模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境,將實驗室進行公司化布局。在角色上教師要以項目經(jīng)理的身份出現(xiàn),學生則成為公司的職員,給學生一種身臨企業(yè)工作的狀態(tài)。在教學內(nèi)容上進行軟硬件配置,以案例或項目式的教學為主,課程結(jié)束后學生要根據(jù)案例寫出分析報告,根據(jù)項目寫出結(jié)題報告。在實踐教學中構(gòu)建仿真的企業(yè)工作環(huán)境、管理制度,改變教師和學生的角色可以使學生積累準“工作經(jīng)驗”,從而可以提高其就業(yè)競爭力。

2.多元化實踐教學方案的設(shè)計

針對學生的需要對學生進行分流教學,不斷地調(diào)整理論教學與實踐教學的內(nèi)容,采用多元化的實踐教學方案。在實踐教學的內(nèi)容上充分考慮教學內(nèi)容的多元化,基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容和設(shè)計創(chuàng)新性教學內(nèi)容要有機的結(jié)合,形成完善的教學體系。針對不同的教學對象明確教學目標和指導思想,注重教學內(nèi)容的及時更新,并運用綜合案例進行實踐教學。內(nèi)容上增加設(shè)計類和綜合類實踐教學項目的比重,減少驗證性實驗的比例。充分發(fā)揮實踐性教學環(huán)節(jié)的作用,對課程的教學內(nèi)容不斷地進行修正和完善,同時還要注重教學內(nèi)容與應用相結(jié)合,將專業(yè)特色融入到實踐教學中。在總體上要根據(jù)學生的專業(yè)特點進行分類,在教學過程中注重與具體專業(yè)緊密結(jié)合,將具體的教學內(nèi)容進行細化處理,形成有利于學生專業(yè)發(fā)展的教學體系。

3.創(chuàng)新性和綜合性實踐項目的設(shè)計

在教學中我們要重組實踐教學內(nèi)容,實踐教學的內(nèi)容要來源于實際的工程項目[4]。在設(shè)計實踐項目的過程中要有一些充分體現(xiàn)實驗操作方法和操作技能的基礎(chǔ)性實驗,但比重要有所控制,主要增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比重,從而激發(fā)學生的的自主性、創(chuàng)新性和學習的熱情。基礎(chǔ)性實驗主要是對該門課程基本內(nèi)容的驗證和鞏固;綜合設(shè)計性實驗主要是針對學生所學的知識進行前后的貫通,既要有對以往知識的復習作用又要有對新知識的運用和把握的作用。創(chuàng)新性實驗項目要以小組為單位,利用所掌握的知識獨立設(shè)計一個新的作品。在實踐中,還要有目的地將相關(guān)職業(yè)技能融入實踐教學課程,強化學生職業(yè)技能訓練。學生在完成學分的同時,熟悉了職業(yè)技能認證的內(nèi)容,為隨后的職業(yè)技能認證打下堅實基礎(chǔ)。

4.有針對性的考核方式的設(shè)計

改進理論和實踐教學的考核方式。在指導思想上考核方式必須重視學生動手能力的檢查,加強實踐能力的培養(yǎng),采用知識與能力并重和理論與實踐結(jié)合的考核模式,重點測試學生理解、掌握和靈活運用知識的能力及實踐動手能力。因此,在實踐教學環(huán)節(jié)不能僅采用單一化的試卷考核方式,要針對不同的教學項目制定有針對性的考核方式。實踐教學的考核方式必須要針對學生的動手能力進行多元化的考核,可以采用項目結(jié)題的方式、案例解析的方式、資格認證的方式等。有了這樣的考核方式,對學生課程實踐階段的成績評定就能更客觀公正。因為有了這樣的教學環(huán)節(jié),就能促進學生的動手積極性,也能提高學生的動手實踐能力和綜合設(shè)計能力。資格認證的考試方式可以使學生更早地對社會的需求有所了解,對于學生的就業(yè)會有很大的幫助。

四、結(jié)語

在計算機實踐教學中采用多元化的教學方式更有利于培養(yǎng)符合當今社會企事業(yè)單位需求的計算機復合型人才。多元化實踐教學方式能將傳統(tǒng)的知識的傳授過程和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較好地融合在教學內(nèi)容中,是學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。

[1]陳靜.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學研究[J].中國大學教學,2011,(5).

[2]王仕軍,袁鍵.高職院校開放式實踐教學的幾點探索[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,(12).

[3]余妙,岳淑貞,張艷艷.通過實踐教學培養(yǎng)學生綜合能力[J].計算機教育,2010,(12).

[4]蔡曉君,竇艷濤,劉湘晨,等.以工程能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建多元化實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2010,(11).

G642

A

1007-9882(2012)01-0173-02

2012-01-10

王娜(1981-),女,遼寧盤錦人,碩士,錦州師范高等專科學校計算機系講師,主要從事計算機實踐教學方面的研究。

[責任編輯:田麗華]