民辦高校發展型就業指導模式淺析

王首民 陳曉霞(吉林動畫學院,吉林長春 130012)

民辦高校發展型就業指導模式淺析

王首民 陳曉霞
(吉林動畫學院,吉林長春 130012)

在就業形勢日趨嚴峻的今天,就業問題始終是民辦高校畢業生面臨著的一個困惑。做好民辦高校畢業生的就業指導工作,既關系到民辦高校持續發展,又關系社會的穩定。針對當前民辦高校就業指導工作的現狀和問題分析,本文闡述了民辦高校需構建發展型就業指導模式的含義并對其實現對策展開探討與研究。

民辦高校;發展型;就業指導;模式;對策

一、就業指導的源起

20世紀初期,就業指導萌芽于美國。1908年,為緩解人口遷移帶來的就業壓力,美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯在波士頓開設了職業局來指導民眾選擇職業。1909年,其在《職業選擇》(Choosing a Vocation)一書中首次提出就業指導的概念。在此基礎上,教育總署署長馬蘭德(marland)把當時社會的失業恐慌、動蕩等現象歸結為學校教育的失敗,并據此提出了“職業教育”的理念,以解決美國的科技、經濟及教育問題。職業生涯教育中的終身教育理念達成了教育界的廣泛共識,并應用在了隨后的幾乎全世界的教育變革之中。

二、民辦高校就業指導現狀的分析

我國民辦高校的培養目標決定了民辦高校學生動手能力強,且具有創新、創造精神,這是其就業的優勢所在,但畢業生與日俱增、在很多用人單位都打出了只要“211”、“985”院校畢業生的就業形勢中,民辦高校的學生就業優勢明顯不足。畢業生能否順利就業,是對民辦高校的教育教學水平、人才培養質量、辦學能力和效益的綜合檢驗。

當前,民辦高校就業指導工作上存在的弊端很多,綜合起來有以下幾個方面:第一,通常民辦高校的建校時間較短,其就業指導機構的設置不完善。第二,民辦高校單純的追求就業率,造成學生重視實踐而輕視理論素養。第三,就業指導課程內容單薄,方式僅限于課堂;第四,就業指導的周期不足,忽視學生的就業思想指導,例如在薪資和工作地域上的選擇等等。

三、民辦高校發展型就業指導模式的含義

民辦高校發展型就業指導模式就是以人的全面發展為目的,因材施教的結合本校學生特點,針對不同學生,不同專業制定出相應的就業指導模式,重點是開發學生創業的潛能和勇氣。

這種指導模式強調學生終身客體、全面“發展”,注重“服務型”就業指導,重視理論與實踐的相結合,把學生的專業教育、職業操守教育、人文素養教育統一起來,把就業指導課列入教學計劃,甚至融入專業教育。

發展型就業指導模式就是將職業發展理念融入大學生就業指導的全過程,包括職業生涯與規劃、就業政策指導、就業信息服務、職業興趣與職業發展、求職途徑與技巧、自我認識與自我評價、就業程序與注意事項、擇業心理與自我調適、人際交往與社會活動等。其形式可以多種多樣,如授課、講座、社會實踐、咨詢輔導、就業能力實訓、職業測評、心理測試等形式。同時,民辦高校要加強對畢業生的創新創業教育,要面向市場,將學校指導與社會指導有機結合。

四、民辦高校發展型就業指導模式的實現對策

1、構建民辦高校發展型就業指導操作模式的合理框架

民辦高校發展型就業指導合理框架應是就業指導工作的“應然”和“實然”相結合,以學生的個人興趣和社會發展需要為著眼點,以因材施教的個性化教育為教育手段,最終目的是培養出綜合素質高,專業技能強的應用型人才。民辦高校發展型就業指導的合理框架同時也要考慮社會大環境,自身發展特點以及學生的綜合素質,量體裁衣,讓就業操作模式有效性發揮到極致。

2、用心打造高水準且與時俱進的就業指導教師隊伍

高水準的就業指導師資隊伍是發展型就業指導模式的主要條件。就業指導的專職人員應是從專業的教師隊伍中產生,其基本途徑就是遵照聘任標準,嚴格選聘。努力打造一支知識面廣、專業技能強、且有著豐富實踐經驗的就業指導教師隊伍。就業指導教師應在上崗之前接受TBC (Training Before Carreer)培訓,它可分為職業生涯培訓、職業技能培訓和職業素養培訓。按照受眾區分,可分為上崗教師培訓和在職就業指導教師培訓,目的在于就業指導教師對學生所在崗位給出更有針對性的闡釋。

3、建立操作性強的就業生涯輔導方案

開展職業生涯輔導應該根據大學生身心發展特點,對不同年級不同專業分梯次、分內容的開展。發展型就業指導模式就是要糾正以往集中在畢業班的“臨時抱佛腳”現象,民辦高校更要根據自身學生特點和“應用型人才”的培養方案,建立一整套可行性大,見效快的職業生涯輔導方案。

入學階段正是學生的迷茫階段,對一切事物都好奇并愿意去探究,接受新事物較快,此時應注重學生擇業觀的養成,包括認識自我,走入社會實踐去感知;了解社會以及了解專業的發展和需要等等。大學二年級、大學三年級時期,是學生就業前心理相對穩定時期,此時的教育應包括創業意識、創新能力、人文素養、品德水平的培養;禮儀禮貌、人際關系教育;創業意志、毅力培養;創辦企業相關知識、方法、手續、條件、步驟等教育。大學四年級時應注意職業生涯設計指導;適應社會、轉換角色等,包括求職技巧,求職信等方面的指導。

4、充分利用好兩個平臺——理論、實踐基地

民辦高校的學生要想就業好,必須理論與實踐雙管齊下,沒有理論的大學生很難在應聘時展示出自己的優勢和綜合素質,沒有實踐、空有理論的大學生到公司和企業中無法滿足實際需要,最終必會被淘汰。因此在對學生就業指導時要充分利用好學校——基地這兩個平臺。

理論上,除了正常的課堂教學外,學校還要通過學生會、學生社團,通過各種形式(發宣傳單,看就業類節目,如《職來職往》等),來提升學生的就業的理論認識。

實踐上,就業部門可以充分利用各種條件去創建、打造職業發展與就業指導的平臺。有計劃地組織學生到相關的實習基地去實戰練習,以便了解職業特點、認識自身,提高實踐能力。通過與社會的零距離接觸,去了解什么是社會,什么是就業,用心去感知、用細節去沉淀就業時必須具備職業技能、人文素質甚至社會交往的種種非智力因素,從而吸取職業生涯與就業指導課程中精華。

5、引導學生適應社會和角色調整

適應社會對提升就業能力起著關鍵作用。

一是要學會處理人際關系。學生參加工作意味著走出學校單純的環境,走向社會的大環境中。學校要教育學生重視人際交往,重視合作;要懂得以誠待人、不以自我為中心;要學會與人交流,學會忍讓與豁達;要培養優秀的道德操守,養成文明待人的優秀品質。但是,這些并不是要學生中規中矩的“死教條”,而是要學會活學活用。培養和打造“法律是天,道德是地,天地之間游刃有余的人”。

二是要角色調整。高校賦予學生輕松自在的學習環境的同時,也給了學生依賴心理和自由散漫的習慣。從寬松的學校環境到制度嚴肅的單位環境,學生要實現從“孩子”到“成人”的角色變化。想要成為好的員工,就必須要嚴格遵守單位的規章制度,擔負起員工的責任和義務,用“嚴謹、用心、負責”的態度來對待工作。

6、開展個性化咨詢

個性化咨詢由心理疏導和就業指導共同組成。心理疏導是根據學生心理問題的個案做出相應的疏導辦法,使有心理障礙的學生以正常的心態和積極的態度去面對就業遭到的挫折;就業指導咨詢主要是向學生提供職業能力和素質測評服務,幫助學生制定出正確合理的就業目標。明確自身能力,對自身素質合理定位,幫助學生了解自己的職業傾向,正確選擇自己的職業目標,設計出合理、可行的職業生涯發展方向,解答各類就業疑難問題。

結束語

民辦高校的就業指導工作是一件紛繁復雜、千頭萬緒的事情,同時也是一件利國利民、福澤社會的大事。要做好這件事實屬不易,這就要求民辦高校應樹立與時俱進的就業指導思路,將職業發展與就業指導工作貫穿于教育始終、滲透于學校工作的各個方面。

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G648.7

A

1008-7508(2012)07-0015-02

吉林動畫學院教學研究立項課題“基于提升大學生就業質量的就業指導課程教學研究”(批準文號為:吉動教研字1108)。課題組負責人:王首民;課題組成員有:朱薇,陳曉霞。

2012-06-26

王首民(1962～),吉林長春人,吉林動畫學院人文社科教學部主任,思政理論教學部主任,教授,研究方向:高校人文社科教學的功能與價值。陳曉霞(1983～),女,黑龍江齊齊哈爾人,吉林動畫學院教學部教師,教育學碩士。