淺談如何提高民辦高校學生的核心競爭力
——以泉州地區民辦高校為例談學生的自信心、上進心、責任心和仁愛心

莊林議 陳麗清(閩南理工學院,福建石獅 362700)

淺談如何提高民辦高校學生的核心競爭力
——以泉州地區民辦高校為例談學生的自信心、上進心、責任心和仁愛心

莊林議 陳麗清
(閩南理工學院,福建石獅 362700)

民辦高校學生的核心競爭力直接關系高校生存與發展,對學生核心競爭力的現狀分析,直接體現于學生的自信心、上進心、責任心和仁愛心,針對學生“四心”不足,挖掘深層原因,提出堅持以人為本、完善激勵政策、構建民辦高校的領導體制機制等舉措,為提高民辦高校學生的核心競爭力提供有益思考和借鑒。

民辦高校;學生;核心競爭力;提高措施

教學質量是民辦高校競爭力的核心,全面提高民辦高校的教學質量是一個長期的、緩慢的過程,而教學質量是否得到提高,取決于教學效果,教學效果最直接有效的體現形式,就在于高校大學生能力和素質的培養。針對民辦高校大學生而言,如何提高自身的能力和素質,即提高核心競爭力①,關鍵在于學生的自信心、上進心、責任心和仁愛心(文章中簡稱“四心”)。目前,盡管民辦高校的生源質量相對公辦高校而言,質量較差,要達到培養高素質人才的培養目標存在一定困難,但是國家出臺《民辦教育促進法》的鼓勵政策,省市教育主管部門加強對民辦高校的支持和幫助,加上民辦高校靈活的辦學體制和企業家拼博奮斗的創業精神,足以為民辦高校大學生的成長成才創造良好的環境和條件。本人在民辦高校工作十多載,通過對民辦高校大學生的調查和校友會成員的訪談,發現:

一、民辦高校的學生在自信心、上進心、責任心和仁愛心等方面,具有如下特點:

1、自我意識強烈,自信心不足

一是作為民辦高校大學生,自我意識強烈,從入學的那一刻起,看到學校的校舍整齊劃一,感受到大學校園的美好,信心百倍踏入校園,開始大學生涯之旅,立下決心在大學學習期間一展身手,發揮自身特長,學有所成,不辜負父母期望。然而,通過一階段的學習生活,耳邊時常聽到學長學姐的一片“苦心教導”言語,如數著學校的“這個不是和那個不足”,漸漸對學習失去興趣,大學“夢想”開如模糊。更有甚者,缺乏足夠的自我控制能力,破罐破摔,感覺大學生活如同“高中時代”,什么“伊甸園”、“象牙塔”都是理想東西,與現實格格不入,無形中被帶上了一付“民辦高校不好”的眼鏡,原計劃達到的學習目標,頓時“茫茫然”,自信心受到打擊。

二是社會對民辦高校的認可度不高。社會對民辦高校大學生存在著不良評價的現象,有些用人單位見到“民辦高校大學生”的畢業證書,就直接搖頭或請等待消息。普遍學生家長都或多或少帶有這樣的心理:“孩子重點大學上不去,公辦高校上不去,不得已才選擇了民辦高校;孩子成績不理想,公辦高校沒有特殊政策,政府為照顧民辦高校的生源,有了優惠招生政策,才使得自己小孩來民辦高校上學”。家長如此想法,社會如此認可,無形中,民辦高校學生在他們自己的潛意識里就認定——“三流學校的三流學生”、“低人一等”、“被迫上學為圓父母心愿”。原本信誓旦旦:建立良好人際交往關系,提高自身綜合素質,要在大學“愛情和學業雙豐收”。傾刻,學生被帶上一付“委曲求全“的眼鏡,認為自己僅能在民辦高校渡過大學時光,“混張文憑”的想法大有人在,自信心倍受打擊。

2、積極上進想法多,上進心不足

民辦高校大學生普遍接受新生事物較快,愿意親自動手操作,富有創新意識,思想積極上進。然而不足的是,學生在富有創新意識的同時,缺乏系統指導,未能將學生的創新意識和想法轉化成實際成果。例如學生主動承擔學生干部角色,自覺加入社團組織,甘愿為他人服務,千方百計尋找自已角色,成為學生各類活動的領導者,卻因為沒有健全的團學組織系統培訓,沒有專業性教師的指導,沒有學校專項經費支持,學生活動的形式和質量均處于“自生自滅”狀態,根本無法形成特色文化、品牌文化。

民辦高校與公辦高校一樣重視思想政治教育,其不同就在于民辦高校更趨向于學生安全教育管理,對學生綜合素質的拓展和提高力度不夠,校園文化建設仍處于一種“摸索過河”階段,缺乏文化育人的良好氛圍,這就必然形成學校快速發展與學生素質提高滯緩的矛盾。學生文明禮貌教育較差,校規校紀執行不夠嚴肅,校園文化品牌意識淡薄,動手創新基地建設較少,校園指導學生成長成才的名師和專家缺乏。

盡管民辦高校學生思想積極上進,主動遞交入黨申請書,主動參與學生干部工作,但是民辦高校黨委的核心作用不強,黨建工作仍處于不斷完善發展階段,學生思想教育缺乏系統規范,探索如何指導學生積極上進,提高學生的主人翁意識,讓學生積極主動參與到學校的建設和發展,努力為校爭光,為國家爭光,成為民辦高校應有的課題。

3、想成分多,現實條件少,責任心不足

民辦高校大學生更樂于參加青年志愿者活動,一樣富有時代青年的特征,一樣擔負著祖國的重托,同樣希望自已成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。然而,民辦高校學生活動經費會緊張,活動場所會受到某種程度限制,學生會有很多想法,卻因畏難情緒不愿意去付諸實踐。久而久之,學生自覺接受“兩點一線”的生活,從教室到宿舍,再從宿舍到教室,多數學生在宿舍玩起了“磨獸世界”,看起了《一簾憂夢》影片,生活在虛擬的世界,“兩耳不聞窗外事”,舍友互不了解,同班同學未能認識全面,人際關系亮起“紅燈”。什么責任意識拋之腦后,感恩勵志精神蕩然無存。

據數據調查,泉州某一民辦高校,一年內學校組織志愿者活動次數不少,但學生積極響應報名參加的比例卻不高;每每學校組織學生參加義務勞動,更是人員稀少或中途“溜號”,關建時刻都想到的都是“學生會干部”;每每學校組織違規電器或校規校紀大檢查,發現犯錯的學生都是平時不參加愛校、護校和公益活動者;每到學期期末考試,抱有“臨時抱佛腳”的學生比比皆是;課堂上“鈴聲一響趴著就睡”、“玩手機、聽音樂、撰寫課桌文化”者,絕大多數是理想多于實踐的學生;學業成績上“高掛紅燈”科目多者,大多數是平時上課睡覺學生。

作為民辦高校大學生,空有理想,卻不付諸于實踐。加之民辦高校師資隊伍仍處于不斷完善和發展階段,大學生的行為準則、文明禮貌教育和時代緊迫感的缺失,造成大學生責任心不足。社會呼吁著當代大學生要擔負起責任,時代呼吁著當代大學生要勇挑重任。

4、校園文化精神缺乏,主流文化淡化,仁愛心不足

一所大學精神所在體現于校園文化,作為民辦高校辦學歷史較短,正如“十多歲小孩”,沒有文化積淀,提練不出所謂的“校園文化精神”。同時,校園文化的品牌意識和特色意識缺少,文化活動中的精品較少,在中央提出《加強和改進大學生思想政治教育》政策后,公辦高校把校園文化融入到思想政治教育之中,進行得如火如荼,民辦高校卻處于一種“說起來重要,做起來不要”的狀態,仍處于徘徊過程,與滾動式的校園發展相適應,校園文化建設速度與學校發展規模擴大速度相比,滯后太多。提煉校園文化精髓,只能是空口無憑。

伴隨民辦高校迅速發展,招生專業增加(哪門專業熱就招哪門),學生數量上去了,學校規模擁有了,同時問題也暴露了:師資隊伍呈現“兩頭大中間小”、“老的老,小的小”,流動性較大;管理隊伍人員更迭不止,相對穩定性較差;后勤服務出現“企業化”、“商業化”和“節約化”,服務學生不到位,學生情緒受到影響。試想,高校沒有強大的師資隊伍,學生思想政治教育進一步加強和改進落實不到位,學生主流文化意識淡化,加上信息時代網絡飛速發展,校園“求愛門”、“表白門”、“作弊門”等緋圍層出不窮,各校貼吧點擊率飛快提高,相反的是關于正面加強學生思想教育的內容和網絡宣傳卻廖若晨星。

據數據調查,民辦高樣校園文化精神和主流文化的缺失,學生的人生觀、世界觀和價值觀取向受到了影響,學生判斷是非、善惡、美丑的標準存在質疑。例如:寢室文化節舍標設計大賽,學生劃出了死人的骷髏參賽;網絡游戲互不相識,因對方“口出狂言”,相約見面后大打出手,險些釀成嚴重傷害;人際交往出現“網絡虛擬化”;看待生命似看待路邊的野花;尊重他人勞動成果似乎很難,樂于助人現象越來越少,鋪張浪費現象比比皆是。美麗大學校園,仁愛心不足。

二、民辦高校學生“四心”不足深層原因

社會主義市場經濟的時代,市場經濟主導地位確立及其迅速發展,對當今社會和文化心理結構產生了巨大的沖擊和影響,而且迅速波及大學校園(尤其是民辦高校)并產生了強烈反應。大學生思想政治教育的作用受到影響,甚至帶有很重的功利色彩,民辦高校的受教育者和教育者更是被認為是“消費者”和“被消費者”的關系,主導大學生的價值取向出現模糊。究其原因,主要有:

1、學校管理不到位:一是師資隊伍處于不斷完善和建設之中,師德建設處于剛起步階段,倡導全員育人的理念缺少,加強正面教育的理想、信念教育缺少;二是服務學生的職能不規范、不完善,服務機構(教輔、行政、管理和后勤等)人員不夠,往往因服務不能及時、到位,引發學生很多意見和建議,加之學生訴求渠道不通暢,網絡便成了學生最好的訴求渠道;三是學校整體建設規劃到位,各項規章制度卻不夠健全,管理水平處于人管人和制度管人的中間階段,甚至存有“長官意識”、“家長意識”、“家族觀念”;四是短期規劃和長遠規劃紙質的多,具體落實的少;五是高校黨委的領導核心作用弱化,領導地位不突出,加強和改進大學生思想政治教育工作力度不大。

2、生心理健康教育缺乏:貫徹落實學生身心健康,各高校都在抓,高校領導都十分重視,落實到具體實踐行動中,發現學生心理健康教育處于淺層和表面。加強大學生心理健康教育,關愛學生,關心學生和幫助學生,要犧牲高校教職員工很多的業余寶貴時間,要求高校工作者要有耐心和愛心,更是考驗著學生輔導員的高度責任感。據數據調查,民辦高校教師授課是主要業務,課后忙于準備課件,授課任務煩重;高校管理者(包括學生輔導員)一人頂“多職”現象較多,主動關心學生成長成才的時間較少。大學時代,師生交流的時間和成分受到影響,學生自信心、上進心、責任心和仁愛心自然也受到了不同程度的影響。

3、園文化提升力度不夠:深入貫徹落實十七屆六中全會精神,加強文化體制改革建設,高校更應該提升校園文化。盡管民辦高校將校園文化建設列入重要工作日程,但是在高校校園軟硬件建設實施過程的同時,注入校園文化的因素較少。據數據調查,民辦高校校園主干道宣傳陣地建設、學生文體活動場地設施、學生公寓及社區文化建設都遠遠不能夠滿足學校規模的擴大和學生的需求。

三、提高民辦高校學生的核心競爭力措施

1、以人為本,突出民辦高校教師的主導作用,發揮民辦高校學生的主體作用

第一,師的主導作用體現在:教師在上好課的同時要加強育人功能,轉變“純教書匠”的形象,教育引導學生如何學生學會學習和學會做人的本領。教師要樹立為人師表的良好形象,加強自身的職業道德素養,掌握教學互動授課技巧,達到教學相長。教師教書育人過程中要尊重理論與實際相結合原則,傳授學生知識同時要深入基層調研,要積極融入到學生的學習、生活和活動中,寓教于活動,寓教于樂。廣大教職員工要提高自身的綜合素質,更加注重和強調服務意識,達到“教書育人、管理育人和服務育人”的作用,最終共同引導學生成長成才。

第二,學生的主體作用體現在:發揮民辦高校學生“校外活動能力”較強的特點,提供更多展現學生才華的舞臺,豐富學生第二課堂活動。充分相信民辦高校學生的學習能力,盡可能設置“由淺入深”的教學模式和實踐模式,讓學生積極主動提問題、想問題,讓學生逐步掌握學習內容和學習方式方法。加強大學生思想政治教育,從思想政治工作者的角度出發,提出適合民辦高校的思想政治理論課體系和思想政治教育精細化運行機制。

只有充分發揮教師的主導和學生的主體作用,民辦高校才有生機,堅持以人為本才能得到落實,提高學生的核心競爭力才能逐步實現。

2、激勵政策,牢固樹立“人才第一”的原則。

牢固樹立人才第一的原則,在高校人才有兩方面含義,一是師資隊伍的教師人才,二是學生成長成才。

第一,穩定的師資隊伍。民辦高校師資隊伍的穩定性,直接制約著學校的發展,而師資隊伍要穩定,關鍵在于是否有完善的激勵政策。針對民辦高校師資隊伍流動性強的特點,民辦高校需在如下方面作出努力:一是培養青年教師隊伍,培養師資隊伍成為學校的中堅力量,使青年教師適應各自不同的教學、教輔、管理、科研和后勤服務等崗位工作,盡快成為學校的中流砥柱。二是制定適合民辦高校特色的崗位薪酬制度(一人一薪制)和獎罰制度,每個人根據各自應聘條件,符合相同條件者基礎工資相同,但在一學期或一學年考核后,不同崗位、不同學歷、職稱、職務者,相應的薪資都會發生變化,前提考核制度出臺要合理、公正、公平、公開。三是充分發揮退休老教師的“傳、幫、帶”作用,合理減少老教師工作量,多傳授些教學經驗,多幫助青年教師提高教育教學水平,多帶出具有崇高職業道德的青年教師;充分發揮青年教師年青、敢闖、敢拼的精神,提供更多的學習交流和深造機會,提供更多的科研創新平臺,吸引更多高素質人才為高校服務。從而達到穩定師資隊伍,為提高教育教學和管理水平奠定堅實的基礎。

第二,塑造合格的大學生。合格的大學生是德、智、體、美、勞全面發展,是有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。培養合格的大學生,是社會對高校的認同,是家長對高校的信任,更是學生對母校的感恩。塑造合格的大學生,首先從學生思想政治教育入手,如何培養民辦高校學生畢業后具有一定的理論知識,又有較強的動手實踐能力,抓好新生入學教育、畢業教育、職業生涯教育和安全教育;其次從學風建設入手,如何培養學生學會學習,抓好學生良好的學習態度、學習興趣和學習動力;再之,從學生人生觀、世界觀和價值觀入手,如何培養學生畢業后讓企事業單位認為“下得去、用得上、留得住”,抓好學生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神。

3、快構建有利于民辦高校發展的領導體制機制

第一,規范民辦高校黨建工作,突出黨委的領導地位和核心作用。民辦高校做好大學生思想政治教育工作,關鍵在于加強黨的領導,發揮黨的政治優勢、組織優勢和領導優勢,從學生積極主動遞交入黨申請書,到確定為入黨積極分子,到發展成為一名黨員,思想從不成熟到成熟,都需經歷較長過程,且《中國共產黨黨員發展手冊》明確規定發展程序,具有嚴格的審查制度,為規范學生的思想工作提供有力的保障。

第二,規范民辦高校自上而下的執行作用。民辦高校領導者,多為出資辦學者聘任,崗位、職責和權利不能完全一致。只有進一步規范領導者的責、權、利,才能讓高校教職員工更好履行自身的職責,才能讓學生的權益得到保障,才能讓全校師生共同融入到學校的建設和發展之中,充分發揮師生的主人翁意識,共同為學校的發展出謀獻計。

第三,練民辦高校企業家的辦學精神。泉州民辦高校創辦者多為成功企業家出身,有著許為鮮為人知的艱苦創業過程,自身就是一本“活教材”,結合辦學者的成功經歷,對教育和引導當代大學生學會“自我教育、自我管理和自我服務”,具有很強的教育指導意義。

總之,提高民辦高校大學生的核心競爭力,在于是否堅持以人為本;在于是否完善激勵政策,牢固樹立人才第一的原則;在于是否構建有利民辦高校發展的領導體制機制。什么時候民辦高校在這些方面注重并加強了,民辦高校學生的自信心、上進心、責任心和仁愛心都將會得到較大的提升,民辦高校培養的學生核心競爭力就將大大增強。

注 釋:

①核心競爭力的定義是:“在一個組織內部經過整合了的知識和技能,尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能”。從與產品或服務的關系角度來看,核心競爭力實際上是隱含在公司核心產品或服務里面的知識和技能,或者知識和技能的集合體。(百度百科名片)

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G648.7

B

1008-7508(2012)07-0017-04

探索民辦高校師生“三感”“四心”的有效途徑,2011年福建省教育廳A類社會科學研究項目,項目編號JA11303S,本文第一作者為項目負責人。莊林議,閩南理工學院黨委委員、學生處副處長講師。

2012-03-05

莊林議(1975～),福建漳州人,本科學歷,碩士學位,閩南理工學院講師,研究方向:經濟學,學生管理。陳麗清(1977～),女,福建南平人,本科學歷,碩士學位,閩南理工學院講師,研究方向:英語教學法。