地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建

李 江(陜西理工學(xué)院,陜西漢中 723001)

地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建

李 江
(陜西理工學(xué)院,陜西漢中 723001)

學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循目標(biāo)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、實(shí)用性和建設(shè)性原則,從學(xué)風(fēng)建設(shè)總體指導(dǎo)院系、班級(jí)、宿舍及師生互評(píng)四個(gè)層次構(gòu)建學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控指標(biāo)體系。

地方應(yīng)用型本科院校;學(xué)風(fēng);監(jiān)控;構(gòu)建

一、地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

自1998年我國(guó)高等教育實(shí)行擴(kuò)招以來(lái),高校體制改革不斷深化,使高校發(fā)展迅速,特別是地方應(yīng)用型本科院校在這一時(shí)期,通過(guò)合并、擴(kuò)建、擴(kuò)招,無(wú)論是規(guī)模還是層次,都上了一個(gè)臺(tái)階,育人環(huán)境得到很大的改善,為學(xué)生的成才創(chuàng)造了良好的條件,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全民素質(zhì)的提高產(chǎn)生了許多積極的作用。但是在高校硬件條件得到很多改善的同時(shí),相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)卻相對(duì)滯后,產(chǎn)生和積累了一些影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的新問(wèn)題,這些新問(wèn)題對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的影響更為突出。目前地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題有:

1、忽視新形勢(shì)下學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性,缺乏有力措施

在高校體制改革的新形勢(shì)下,地方應(yīng)用型本科院校的規(guī)模和層次都邁上了一個(gè)新臺(tái)階,大規(guī)模硬件投入使得學(xué)校育人環(huán)境有很大改善。學(xué)校管理部門(mén)將更多精力投入在了“硬件建設(shè)”上,主要工作集中到校區(qū)建設(shè)、設(shè)備更新等方面。因而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè),在具體工作中各部門(mén)沒(méi)有形成齊抓共管的教育合力。部門(mén)間對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏有力的措施,沒(méi)有形成促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏正確引導(dǎo)

大規(guī)模擴(kuò)招使地方應(yīng)用型本科院在校學(xué)生規(guī)模得到很大提高,但學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施落實(shí)無(wú)法給予及時(shí)保障,使得學(xué)生中一些不良思想得不到正確引導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為地方應(yīng)用型本科院校是自己考不上“一本”院校的無(wú)奈歸宿,因此入學(xué)后情緒低落,對(duì)專業(yè)、學(xué)校沒(méi)有信心;缺乏學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)搖了專業(yè)思想,甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的消極情緒。部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí),沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神,他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度,忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),導(dǎo)致上課遲到缺席、課堂紀(jì)律較差、抄襲作業(yè)、課余泡網(wǎng)絡(luò)、考試作弊等不良行為有所增長(zhǎng)。

3、教師的教風(fēng)建設(shè)不到位

教師的教學(xué)、治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到榜樣示范作用。地方應(yīng)用型院校大規(guī)模招生一方面使得在崗教師教育任務(wù)成倍增長(zhǎng);另一方面,大量新進(jìn)教師的師德教育不到位。個(gè)別教師存在教學(xué)責(zé)任心較差,沒(méi)有把主要的精力放到教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的革新上,講課敷衍了事,照本宣科;有的教師過(guò)分重視科研,輕視教學(xué),對(duì)學(xué)生的遲到、曠課、教學(xué)秩序混亂等不良現(xiàn)象視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之。這些不夠端正的教風(fēng)勢(shì)必對(duì)學(xué)風(fēng)起到消極的影響。

二、地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系構(gòu)建的意義

學(xué)校的學(xué)風(fēng),顧名思義是指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)與積極性良好。學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校寶貴的無(wú)形資產(chǎn),是一種巨大的精神力量和育人資源,具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚及規(guī)范作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求,是弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求,是踐行社會(huì)主義榮辱觀、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求。探索和建立地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系,尋求學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控方法,揭示地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效監(jiān)控,對(duì)高校育人質(zhì)量的提高,對(duì)培養(yǎng)和造就具有現(xiàn)代意識(shí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才有著重要意義。

三、地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系構(gòu)建的原則

1、目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則要求學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo),利用系統(tǒng)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,系統(tǒng)地收集信息,并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作給予價(jià)值上的判斷,為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作服務(wù)。

2、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則要求學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建必須遵循高等教育和高等學(xué)校管理的客觀規(guī)律,符合學(xué)校的客觀基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,符合社會(huì)發(fā)展的需要。科學(xué)性原則還要求學(xué)校在實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控時(shí)要以實(shí)事求是的態(tài)度,系統(tǒng)、客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)風(fēng)建設(shè)工作情況,重視客觀條件與主觀能動(dòng)性相結(jié)合,行為監(jiān)控與心理監(jiān)控相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、導(dǎo)向性原則

學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)指標(biāo)等本身是一種規(guī)范,但這種規(guī)范本身又具有導(dǎo)向作用。可以說(shuō),規(guī)范中有導(dǎo)向,導(dǎo)向過(guò)程中又形成新的規(guī)范。因此在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)要充分發(fā)揮監(jiān)控體系的導(dǎo)向性功能。

4、實(shí)用性原則

實(shí)用性原則有兩層含義。一是監(jiān)控方案要簡(jiǎn)單易行,便于操作;二是指標(biāo)體系要緊密結(jié)合具體的評(píng)價(jià)對(duì)象和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容的個(gè)性特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)符合本院實(shí)際和體現(xiàn)不同學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)。

5、建設(shè)性原則

每項(xiàng)評(píng)價(jià)都要事前監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果監(jiān)控相結(jié)合,工作重點(diǎn)前移,重點(diǎn)在于事前評(píng)估與過(guò)程監(jiān)控,“監(jiān)”“控”結(jié)合,“評(píng)”“建”結(jié)合,重“控”重“建”,向監(jiān)控對(duì)象反饋信息要重點(diǎn)在于問(wèn)題歸因與提出建設(shè)性意見(jiàn)。

四、地方應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建

學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控體系的構(gòu)建關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是分層級(jí)展開(kāi)不同層面上的監(jiān)控任務(wù),解決不同層級(jí)要求;二是從不同觀測(cè)點(diǎn)出發(fā),從多方面、多角度觀測(cè)學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則,本文構(gòu)建的學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控指標(biāo)體系由院系、班級(jí)、宿舍及師生互評(píng)構(gòu)成。

1、院系學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

2、班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

3、宿舍學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

4、師生參與的互評(píng)指標(biāo)構(gòu)建

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控中,對(duì)于數(shù)據(jù)和相關(guān)評(píng)價(jià)材料的獲得是十分重要的,要求公正、真實(shí)和準(zhǔn)確。一方面,可以通過(guò)查閱各職能部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),獲得客觀、可信度強(qiáng)的數(shù)據(jù);另一方面,通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)或現(xiàn)場(chǎng)查閱原始檔案材料和相關(guān)證明材料;也可以不定期地通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查和電話訪談等形式進(jìn)行?？傊?學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它關(guān)系到地方應(yīng)用型本科院校的生存與發(fā)展,關(guān)系到國(guó)家教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。地方應(yīng)用型本科院校一定要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)控,積極發(fā)揮監(jiān)控體系的導(dǎo)向性作用,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

[1]抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)提高教育質(zhì)量——地方高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究,苗菊芳張護(hù)璽,中國(guó)成人教育,2008 (8);

[2]論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐,李德全,重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,26(1);

[3]高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建,徐進(jìn)惠太望,嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(4);

[4]高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與實(shí)際測(cè)評(píng),宋志鵬,青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(1)。

G648.4

B

1008-7508(2012)07-0020-02

陜西理工學(xué)院2011年校級(jí)教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目,編號(hào):XJG1131項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李江;主要參加人:李少榮、嚴(yán)都巋、聶峰。

2012-04-24

李江(1978～),陜西漢中人,陜西理工學(xué)院講師,主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。