高層語感培養(yǎng)途徑

姜愛貞

(喀什師范學院外國語系,新疆喀什 844008)

高層語感培養(yǎng)途徑

姜愛貞

(喀什師范學院外國語系,新疆喀什 844008)

長期以來英語教學工作者一直都在關注英語語感培養(yǎng)方面的問題,曾經也有人做過一些與培養(yǎng)英語語感相關的研究。本文作者結合我國英語教學的現(xiàn)狀闡述了語感培養(yǎng)的重要性以及幾種培養(yǎng)語感的方法,為英語教學工作者和學習者提供了一些可行的建議。

英語語感;英語學習者;英語思維;英語教師

一、引言

對于語感的研究我國語感起步較晚。漢語界近20年來熱烈討論過語感。而對于英語語感方面的研究國內做的很少。早在20世紀初夏尊先生就提出“語感”的概念但解釋的不太精確。90年代漢語界王尚文、楊炳輝等人分別從不同的角度對語感進行了研究并發(fā)表了一系列研究成果。在此之后外語界的學者對語感才開始重視起來。胡春洞90年代進行了初步研究,后來張累祥、張征、王雪梅等人對英語語感進行了較為系統(tǒng)的研究,發(fā)表了很多他們自己獨特的見解。例如王雪梅2003指出“英語語感除了具有語感的一般敏感性、直覺性和個體性還具有一定的外來性。”她對英語語感這樣質的把握,讓人們對英語語感的認識有了耳目一新的感覺,既說出了語感的特征,又提到了英語語感的外來性。

二、語感的界定

在英語中,語感sense of language是指學習者在英語學習的過程中對語言的感受能力,逐漸形成的語言意識以及在接觸語言材料的過程中積累的語言經驗。具體來看,它包括對語言的感覺,領悟和把握。它的形式是通過大量的語言知識和語言材料的累積,而在頭腦中形成英語思維,感知言語規(guī)律,形成自然的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡,從而達到由感性上升到理性進而進行交際(http:www.doc88.com)。雖然英語語感的定義多種多樣,但本質上是大同小異的。

三、英語語感的作用

英語作為世界性的語言被人們廣泛使用著,因此很多人為了各自的目的進行學習和研究。就是在這學習和研究的過程中,人們自覺或不自覺地培養(yǎng)了英語語感。那么語感在交際和學習過程中到底起什么作用呢?

在長期的學習中,我們不同的人對英語的幾個方面(聽、說、讀、寫、譯)有著不同的差別,即使同一個人對英語的這幾個方面也有不同的水平差異。有的人對五項技能中的一項或幾項都敏感,而有的人則一項都不行。但總的來看,英語學習的過程就是這幾項技能的綜合運用和表現(xiàn)的過程。而這幾項技能的最佳狀態(tài)就是較好語感的形成。如果有較好語感的人交際成功的可能性會大于語感較差的人,那就意味著語感較好的人會比語感差的人少走彎路,有時甚至對英語學習的好壞和能力起著決定性作用。有研究表明英語語感能使大腦處于興奮狀態(tài),刺激人的思維更加靈活和敏捷,進而促進英語學習者眼界開闊,知識更加系統(tǒng)。從這種學習狀態(tài)中能完善自我的學習能力,等這種能力達到一定的高度,就會更加嫻熟的運用英語,于是就形成了近乎本能或直覺的知識,它對英語學習者來說,會在冥冥中提高對英語的判斷、理解及審美能力,這樣會促使學習者自覺地糾正自己所犯的語言錯誤,讓其獲得更高級別的語言敏感度,在不經思考的情況下,最大信息量的抓住對方要表達的意義和情感。總的來說,語感是我們每個英語學習者說不出的一種能力,在我們的英語學習和交際中客觀存在并起著舉足輕重的作用,因此在我們的英語教學中,我們要重視它的存在及作用,重視對它的培養(yǎng),讓學習者的英語學習達到事倍功半的效果。

四、培養(yǎng)英語語感的途徑

1、注重運用英語思維

在外語的學習中,外語思維的運用能讓學習者較為容易些,所以在培養(yǎng)英語語感學習的過程中,我們不妨注重一下運用英語思維的方式來進行英語學習。那么思維是什么呢?它是人的大腦對外界或內心事物的感性或理性的認識活動,反映著人們對世界的認識能力。而英語語感與英語思維又有著什么樣的關系呢?英語語感和英語思維有著客觀的辯證關系。恰當?shù)倪\用英語思維進行英語學習時,可以促進英語感覺敏感度,反之則會制約英語語感的形成。究竟如何運用英語思維呢?

首先,教師在平時的英語教學中要盡量遵循用英語教學的原則,盡可能給學生提供一種用英語進行思維的環(huán)境。其次,要注意文化差異性的導入。當然英語思維的培養(yǎng)是一個長期的過程,不可能一蹴而就。教師要在平時的教學中要循序漸進,做到細致耐心。例如當講到一個詞的用法時,我們要用漢語說明這個詞與英語的用法不同。如果學生在學習該詞的用法時,掌握了它的英語意思和該詞的應用范疇,那么他們就能在聽力、閱讀及寫作中靈活使用,不加思索的脫口而出,做出自己正確的判斷,進而形成正確的英語語感。當然這個層次對教師的要求很高。如果教師自己都不能正確把握一些詞、句子或英語文化的話,很難做到培養(yǎng)學生的語感。

2、注重母語遷移

所謂母語遷移是指利用自己已有的母語知識在學習另外一種語言時所起的作用。Lado曾經指出在二語習得的過程里一些與母語類似之處易學,而與母語差別很大的地方則是學習的難點。因此我們在培養(yǎng)語感的時候要充分利用這一語言規(guī)律,注重母語遷移。當然這種遷移指的是母語于英語的類似之處,具體到英語學習中也就是英語和漢語的類似點。對于句子也有很多這方面的例子。如 you stupid donkey,how could you do it like that?在漢語中我們說某人很笨會說蠢得像頭驢,英語里也是一樣。如果把類似的知識從漢語里遷移到英語里,學生就會比較容易理解和掌握,下次遇到這種情況 他們就會很自然地說stupid donkey。二語習得中語感的形成是一種心智技能的培養(yǎng)過程,所以教師在實際教學工作中,必須利用語言的共性促進學生語感的形成。

3、消除英語學習者文化及心理方面的限制

很多研究表明,英語民族的人的思維方式是直線型的,而中國人的思維方式是迂回型的。因此很多中國學生在學英語時會不由自主地采用漢語的思維方式,會不自覺地形成對英語的下意識的抵制,因為很多人都有一種文化和語言上的歸屬感。這些因素會阻礙英語語感的建立。只有做到消除這種文化和心理的阻礙,英語語感的培養(yǎng)才會順理成章。那么如何做到這些呢?理解中西文化方面的相同與不同很關鍵。例如,在飲食方面中餐和西餐既有天壤之別也有相同之處。中國人最隆重的節(jié)日是春節(jié),節(jié)日里必不可少的是餃子。英語國家最重要的節(jié)日是圣誕節(jié),turkey是家家必備。中國人的餐具是筷子,西方人則是刀叉,這時世人皆知的。但中西方人都注重飲食方面的營養(yǎng)搭配。如果注意到這些在以后的閱讀中遇到類似的情景會自然地想起,文章也就會自然明白,語感也就自覺形成。要想諳熟英語文化必須在學英語時時刻留意。

4、注意基本功的訓練

培養(yǎng)英語的語感基本功是不能忽視的。只有打好語言基礎,語感才能提上日程。那么要想打好基礎在平時就要注重積累語言材料。多記錄一些優(yōu)美的句子,多留心一些自己不會用的詞語及一些有韻味的散文,并試著用英語寫日記,把平日里積累的好詞好句好段落用到寫作中去。在日常交際中要善于給自己鍛煉的機會,克服害羞心理,勇于追問,多寫多讀,讓自己有意識的學變成潛意識下意識的學。多聽一些英文故事,在語境中培養(yǎng)自己的英語語感。要有長期積累的意識,形成多讀英語有關材料的習慣,逐漸提高英語基本功,進而培養(yǎng)英語語感的能力。

結論:英語語感的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程。在教學過程中,我們要給與它足夠的重視,讓它成為學習英語的突破點。培養(yǎng)英語語感雖然沒有條條框框的規(guī)則來供大家使用,但它在英語的學習過程中的確是存在的,并且伴隨著英語學習的始終。假如在英語的學習過程中英語語感得到了極大地提高,那么我們就可以說英語的水平就有了很大的提高,因為語感是英語水平達到一定高度的一個衡量標準。在各種英語考試里我們經常聽到考生抱怨感覺不好,那么要想感覺好,英語語感是關鍵所在。總之,英語語感雖是每一個英語學習者說不清道不明的東西,但它卻在發(fā)揮著不可替代的作用,是閱讀的有力輔助,是英語發(fā)揮它潛能的主載體。鑒于此,英語學習者要在平時的學習中提高自己對英語的感知和感悟能力,注重培養(yǎng)綜合運用語言的能力,增強自己的記憶,為存儲大量信息打下基礎,為英語的輸出做好充足的準備,如能做到這些,英語的語感也就逐漸形成了。

[1]張累祥 英語語感漫談.[J].外語教學,2000.(1)80-91

[2]Krashen.S.D principles and practice in second language acquisition[M]New York,1982

[3]王尚文語感論[M],上海教育出版社,2000.

[4]王立非.現(xiàn)代外語教學論[M],上海外語教育出版社.2000.

[5]劉濤連.培養(yǎng)語感的探索與實踐[J].黑龍江教育學院學報2001,(6)

[6]張征.試析英語語感的基本特征[J].山東師大外語外歸于學院學報2002,(4)

[7]王春梅.從認知圖示理論的角度談英語語感的培養(yǎng)[J].四川外語學院學報2002,(7)92-94

H319

A

1008-7508(2012)07-0155-02

2012-04-23

姜愛貞(1979～),女,河南人,新疆喀什師范學院外國語系教師,碩士,研究方向:二語習得與應用語言學。