探索基于職業(yè)能力培養(yǎng)的金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)模式改革

趙潤興

［摘要］本文首先探討了金融學(xué)本科教育的轉(zhuǎn)變趨勢,然后提出了應(yīng)對于這一趨勢的培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移方向即職業(yè)能力培養(yǎng),論述了職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育的關(guān)系,最后對現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了一些改進(jìn)措施。

［關(guān)鍵詞］本科教育；應(yīng)用型；職業(yè)能力

［中圖分類號］F272［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0086-02

金融在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日趨重要,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,是國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的樞紐。隨著我國金融改革深化,在金融行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張、分工不斷細(xì)化的背景下,金融教學(xué)出現(xiàn)了微觀化的趨勢。高校金融學(xué)專業(yè)如何逐步打造專業(yè)特色和優(yōu)勢,立足本科教育,爭取創(chuàng)辦高學(xué)歷教育,是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。因此,如何根據(jù)金融改革和金融行業(yè)發(fā)展的趨勢,密切關(guān)注金融學(xué)本科教育的最新動(dòng)向,布局適應(yīng)發(fā)展的全新教學(xué)模式,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才,是金融學(xué)專業(yè)本科教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。

1一個(gè)趨勢：金融學(xué)本科教育的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

1.1金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)該專業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變在我國,金融學(xué)科的研究對象一直有“宏觀”和“微觀”之爭。宏觀金融主要關(guān)注理論問題或宏觀問題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來越重要的部分,貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為新的重要課程來開設(shè),金融學(xué)正在與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體；微觀金融主要關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題或微觀問題,尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動(dòng)。將金融學(xué)與公司管理相結(jié)合,資本市場、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為金融學(xué)中的重要課程。正確認(rèn)識“宏觀”和“微觀”之爭,深刻理解爭論對教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義,是正確確定人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。在我國,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和深入,金融市場規(guī)模擴(kuò)大,市場的種類增多,金融工具不斷創(chuàng)新,金融業(yè)內(nèi)部分工的深化,金融產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)展,已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱。同時(shí),大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問題,金融學(xué)呈現(xiàn)出了微觀化、實(shí)用化的發(fā)展趨勢。微觀金融活動(dòng)在快速發(fā)展,金融本科教育在金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變后也走向了新的方向,向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是金融學(xué)本科教育的大勢所趨。

1.2社會(huì)需求與就業(yè)壓力促使金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)用型大學(xué)的宗旨是培養(yǎng)緊密適應(yīng)社會(huì)需求的操作型人才,與研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究型和創(chuàng)新型人才共同滿足了社會(huì)發(fā)展對人才的需要。金融學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從社會(huì)時(shí)代的需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重適應(yīng)向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)本科教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力學(xué)生。這樣經(jīng)過本科階段培養(yǎng)的學(xué)生才不至于被不斷發(fā)展的社會(huì)需求所淘汰。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力,緩解就業(yè)率對本科教育產(chǎn)生的壓力。

綜上所述,金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既有內(nèi)因,又有外因。因此,順應(yīng)這一趨勢重新審視培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式是目前迫切需要解決的問題。

2職業(yè)能力培養(yǎng)：應(yīng)用型教育不可或缺的利器

從金融學(xué)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的趨勢看,提高學(xué)生的職業(yè)能力無疑具有重要意義。首先,應(yīng)用型培養(yǎng)的目標(biāo)就是要學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識,掌握一定的技能,能夠解決實(shí)際工作中的問題,滿足金融機(jī)構(gòu)和其他企業(yè)的中低級崗位需要。當(dāng)前的傳統(tǒng)本科教育在課程設(shè)置、授課方式、考核教學(xué)效果方面基本能夠做到全面、系統(tǒng)、細(xì)致地向?qū)W生傳授專業(yè)知識。但是從本科教育應(yīng)用型的角度看,大多數(shù)學(xué)生均是要從事實(shí)際工作的。隨著金融業(yè)的復(fù)雜性提高,企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大,學(xué)生只有掌握了一定的分析技術(shù),才能勝任金融業(yè)的工作。而在傳統(tǒng)的金融教學(xué)模式中,對職業(yè)能力的培養(yǎng)不足,缺乏系統(tǒng)性；同時(shí),強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力培養(yǎng)并不是否定掌握基本的經(jīng)濟(jì)和宏觀金融理論,而是要根據(jù)本科教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生形成基本的理論框架和概念體系,并通過技術(shù)手段,加強(qiáng)對理論的應(yīng)用能力。金融學(xué)專業(yè)本科教育職業(yè)能力的定位應(yīng)結(jié)合本科畢業(yè)生就業(yè)方向,定位于培養(yǎng)和訓(xùn)練滿足金融行業(yè)中低級崗位要求的技術(shù)和能力。

3職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育：拓展與融合

深刻認(rèn)識和正確處理職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育之間的關(guān)系是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

首先,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),對提高教學(xué)水平,加強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論授課中,由于缺乏技術(shù)工具和實(shí)踐環(huán)節(jié),課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數(shù)學(xué)生無法從感性上理解所學(xué)的理論知識,只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應(yīng)付考試。這樣的過程周而復(fù)始,使讀書成為考試游戲。表面看來學(xué)生的學(xué)業(yè)并不重,大部分學(xué)生都認(rèn)為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過考試。實(shí)際的后果呢？即便是考試通過的學(xué)生也只是當(dāng)時(shí)對理論知識有了一定的記憶,考試過后很容易就忘記,而且由于沒有“動(dòng)手做”的認(rèn)知過程,學(xué)生對所學(xué)過的課程還是一片茫然。加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),既增強(qiáng)了學(xué)科的科學(xué)性和完整性,也提高了課程的實(shí)用性和趣味性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還受到扎實(shí)的基本技能訓(xùn)練；同時(shí),加強(qiáng)技術(shù)能力培養(yǎng)也有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生的壓力和動(dòng)力,以適應(yīng)金融行業(yè)的特殊要求,增強(qiáng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力,有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

其次,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),不是降低對理論知識掌握的考核要求,而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性,以職業(yè)能力訓(xùn)練加強(qiáng)對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。依此目標(biāo)而設(shè)立的教學(xué)模式對從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實(shí)踐工作中用到的技術(shù)工具和相關(guān)的分析手段。這樣就形成了對教師工作的壓力和動(dòng)力,從而促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論外,將以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,兼顧溝通能力的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)社會(huì)需要,具有金融行業(yè)工作基本技術(shù)能力的人才。當(dāng)前,需重點(diǎn)研究的問題有：加強(qiáng)本科生理論知識掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎(chǔ)上融合職業(yè)能力培養(yǎng)；制定新增職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

4現(xiàn)階段教學(xué)模式選擇

由于硬件設(shè)施條件的限制,很多教學(xué)模式只能是紙上談兵,在實(shí)踐中無法應(yīng)用。依照以上的教學(xué)理念和教學(xué)目的,傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、反饋模式無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。根據(jù)現(xiàn)階段已經(jīng)具備的條件,在以下方面需要適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新。

4.1案例教學(xué)應(yīng)滲透到各門專業(yè)課

教學(xué)環(huán)節(jié)中使用案例分析,能夠在理論與實(shí)踐中構(gòu)筑起暢通的橋梁,能夠使學(xué)生直觀、快速地理解理論知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用。有些教師認(rèn)為某些課程理論性很強(qiáng),無法使用案例教學(xué)。這種看法是錯(cuò)誤的,理論終究要走向?qū)嵺`,尤其是本科教育,應(yīng)該有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)然要注意選定的案例要隨金融形勢的變化而有所不同,而且要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn),這樣容易引起學(xué)生共鳴。

4.2增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

〖JP+1實(shí)驗(yàn)是學(xué)生“動(dòng)手做”的教學(xué)環(huán)節(jié),比起理論授課,學(xué)生更希望能親自體會(huì),親自感受。增加實(shí)驗(yàn)不僅是增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),而是要從更廣的、更高的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式,使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課上體會(huì)更多的理論知識的應(yīng)用。實(shí)習(xí)是實(shí)驗(yàn)的拓展,相當(dāng)于在更開放的實(shí)驗(yàn)室里“動(dòng)手做”。本科生的實(shí)習(xí)更重要的是在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,為將來走入社會(huì)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.3多種教學(xué)方式交叉運(yùn)用

傳統(tǒng)的集中理論授課方式在本科教學(xué)中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與熱情,以被動(dòng)的心態(tài)來學(xué)習(xí)。所以其他教學(xué)方式的運(yùn)用可以打破單調(diào)的灌輸式教學(xué),比如獨(dú)立學(xué)習(xí),在校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),同學(xué)互教,專題討論等。

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