互動式研訓讓教師更智慧

陳小華

隨著對教師再學習的重視，教師的教學教研能力越來越重要，如果說通過培訓、輪訓能開闊教師的思路和明確教學方向，那么，通過學校教研組層面的研訓，更能把這種新的思路與方向貫徹到實踐的教學中去。為了有效地提高學校體育教師的研訓能力和教材的把握能力，我們體育組對教研組研訓的方式進行了創新，運用互動式研訓，讓理論與實踐有機結合，提高課堂實踐操作能力，服務課堂教學。什么是互動式研訓，就是讓教師把課堂中碰到的問題拿出來，組內老師分別就問題提出解決方法，然后運用集體智慧整合歸類，整合后的智慧結晶再通過老師的教學滲透到課堂中，取得了不錯的效果。

一、互動式研訓實施方法

第一階段，組內老師分別在準備好的卡片正面寫上自己在日常教學中碰到的1-2個教學問題，然后提交組內的老師交換思考，并把思考的結果寫在卡片的背面，多則多寫，少則少寫，沒有就不寫，以解決方法為主。這樣一個問題就生成了多種解決問題的方法。在傳閱與記錄過程中，老師對別人的解決方法有一個初步的感知。第二階段，每個老師對自己的問題卡片的解決方法進行宣讀，然后就每一張卡片的解決方法進行集體討論，尋求最佳角度與理論支撐，并不斷補充。第三階段，每一張卡片由問題的提問者回去進行整理，按一定格式進行整合歸類。一次或數次研訓活動生成一本案例集，組內共享，服務教學。

實例擷摘：

問題的提出：在一張卡片上有二個問題，其中一個問題是低年級學生的注意力總是分散，不能有效地進行組織，怎么辦？

問題的解決：

1．老師喊隊列口令，學生進行相應的口令回答，如“全體立正”，學生喊“1、2”。

2．老師設計幾個師生問答的對話，引起學生的注意，如：“老師要你怎么做”，學生回答：“我們就要怎么做”“123”“排好隊”“今天誰最棒”“今天我最棒”等等。

3．老師吹一下哨子，同時，用手做一個數字的手勢，讓學生喊出老師出示的是幾，然后倒計時排好隊。

4．老師吹哨子后，念一首古詩的上句，讓學生接古詩的下一句。完成一首古詩后，排好隊。

5．老師用兩只手分別出示不同的數字，讓學生進行加、乘，以吸引學生的注意力。

問題的探討：

大家一致覺得第一個解決方法不適宜，在隊列隊形中讓學生接著喊口令，雖然有一定效果，但學生往往是隨口應附，不能有效地起到集中注意力的作用，同時對于這樣的口令節奏，對以后的隊列隊形教學有影響，建議不采用。

第二個解決方法，有一定的效果，但要注意課的場合，什么樣的場合說什么樣的激勵語言，不能過多，點到為止，適合中低年級使用。

第三個和第五個方法相似，方法比較新穎，學生會有興趣，對提高注意力會有很好的效果，特別是得出數字后，再倒計時排隊，效果更好，適合中、高段使用。

第四個解決方法，大家一致覺得有創意，因為不論哪一級的學生最喜歡念古詩，當老師念出古詩后，學生會有很強的表現欲，注意力會一下子提高，效果最好，建議使用。

通過上述互動式研訓，一改以往的教研方式，從理論學習回歸到課堂探索，教師著重解決自己身邊發生的問題，舉一反三，一下子拉近了與課堂的距離，促手無措的問題迎刃而解，很多教師的研訓目標更清晰。

二、互動式研訓的作用

1.互動式研訓讓教師更加關注身邊問題的發現與思考

在以往，老師對自己身邊發生的問題，能解決則自己解決，對于不能解決的問題或解決不好的問題，不會過多地去思考。通過互動式研訓后，老師會更多地去關注身邊發生的問題，會更多地去思考解決的方法，也會更多期待能在別的老師那兒獲取更多的智慧，從無心到有心，課堂關注度大大提高。

2.互動式研訓讓老師更加樂意與人的溝通與交流

在以前的教研活動中，一般采用選擇一個主題進行學習，然后大家討論，出于應付，隨便說幾句，實用性不高。通過互動式研訓，教師參與的是自己在實際中碰到的問題，是自己困惑的問題，而且把說改成寫，老師更敢于把自己想法表達出來，參與性更強。

3.互動式研訓讓老師更加主動去學習與鉆研

問題不僅僅是提出，更多的是要解決問題，解決問題必須有一定的理論支撐與實踐經驗，必須對教材教法有一定的理解與深入。所以，實施互動式研訓后，教師的主動學習性大大提高，不斷地給自己充電，以獲取更多的專業知識。

4.互動式研訓讓老師更加親和學生

在以往，老師在課堂中發生一些問題，因為沒有采用好的解決方法，容易產生一些過激的行為，造成師生關系緊張，影響課堂效果。互動式研訓后，老師獲得了更多解決問題的方法，讓老師更具親和力，和諧的課堂讓學生的學習興趣更濃，使課堂更高效。

互動式研訓的開展，雖然只是一個由說到寫的改變，但起到了研訓的隨心到研訓的用心的改變。互動式研訓共享了大家的智慧，通過智慧的奉獻，拉近了教師之間的距離，拉近了師生的距離，智慧的結晶讓課堂更富生命力。