淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)中的“情緒教學(xué)”

扈善國(guó)

摘要：在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情緒，就必須重視學(xué)生的內(nèi)心變化，這就需要教師能夠以平等的身份和學(xué)生對(duì)話。本文結(jié)合作者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用“情緒教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 低年級(jí) 情緒教學(xué)

情緒指的是個(gè)體對(duì)客觀的事物產(chǎn)生的屬于自己的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)能否滿足自己心理的體驗(yàn)。學(xué)生的情緒對(duì)課堂教學(xué)非常重要，可是卻很少有人重視。事實(shí)上，積極的情緒能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率；不好的情緒會(huì)讓小學(xué)生處于憂慮、緊張、逆反甚至對(duì)抗等狀態(tài)，進(jìn)而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)心理失衡，直至厭學(xué)。那么，怎么來(lái)調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒呢？這是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。實(shí)際上，我們要重視學(xué)生的情緒，就必須重視學(xué)生的內(nèi)心變化，這就需要教師能夠以平等的身份和學(xué)生對(duì)話。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的困惑，同樣的一個(gè)班的學(xué)生，課堂上有的孩子始終能夠以飽滿的熱情、專心地投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，而有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得很懶散。這些現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考。根據(jù)心理學(xué)中“人的心理會(huì)受到來(lái)自外部的客觀事物的影響和自己的感情的影響”的理論，在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力與調(diào)控情緒的能力都不高，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總會(huì)受到情緒的影響，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)還是能力發(fā)展都會(huì)受到影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，如果可以很好地調(diào)控課堂情緒，并運(yùn)用心理學(xué)的理論，就能提高課堂教學(xué)效率。

1.善于溝通

在教育過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)雙向的平等交流的過程。要做到這一點(diǎn)，教師就必須放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，主動(dòng)地走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的心聲，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：師生應(yīng)該平等，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。只有學(xué)生體會(huì)到了教師的尊重，學(xué)生才會(huì)相信教師，這樣師生間才會(huì)沒有隔膜，這樣的交流才能帶給人快樂與享受［１］。

在教學(xué)一千內(nèi)的加減法的時(shí)候，我出了這樣一道題：用一個(gè)數(shù)減去189，有一個(gè)學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不小心把被減數(shù)百位和十位上的數(shù)看錯(cuò)了，結(jié)果得出了316的結(jié)果，那么正確的答案是多少呢？問題剛剛提出，就有一個(gè)學(xué)生說道：“這個(gè)人真笨，就會(huì)給人找麻煩?！蓖瑢W(xué)們一聽哄堂大笑，一下子課堂紀(jì)律就特別亂。面對(duì)這種情況，我沒有生氣和責(zé)備，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)教導(dǎo)同學(xué)們：“粗心大意的確會(huì)給他人造成麻煩，所以你們?cè)谧鲱}時(shí)，不要學(xué)習(xí)這個(gè)粗心的同學(xué)，一定要認(rèn)真審題?！?/p>

在課堂上學(xué)生插嘴的情況是特別多的，教師一定要有正確的認(rèn)識(shí)，其實(shí)插嘴最能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生插嘴時(shí)，是心情最放松的時(shí)候，這時(shí)也是最沒有約束與負(fù)擔(dān)的，學(xué)生的個(gè)性也是最真實(shí)和最積極的，所以，教師一定要善于利用這種時(shí)機(jī)，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生的身心的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地讓課堂情趣盎然，這樣才符合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠從熟悉的事物里去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，比如開展一些探索性的游戲，或者在課堂中引入視頻、圖畫等，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)感興趣，思維也才會(huì)更加活躍。在這樣的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠更好地學(xué)習(xí)，還能夠拓展思維，讓思維更加活躍。在教“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，在課堂上模擬了學(xué)生買賣蘋果情形，讓一部分學(xué)生扮演買蘋果者，讓一部分學(xué)生扮演賣蘋果的小販，給他們錢和蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行交易，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了“人民幣”，也知道了如何使用、如何換算。

3.實(shí)施開放式教學(xué)

在開放式課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，允許學(xué)生有自己的個(gè)性，并在課堂上發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生的情感就得到了滿足。在幫助學(xué)生調(diào)控情感時(shí)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表意見，主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。在這樣的開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而獲得好的教學(xué)效果。如在講《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以在學(xué)習(xí)完后，組織學(xué)生通過做游戲的方式來(lái)認(rèn)識(shí)物體：提前準(zhǔn)備一些各種形體的物體，如長(zhǎng)方體、圓柱體、正方體、球體等，裝在口袋里。然后用一塊布蒙上學(xué)生的眼睛，讓他走到講臺(tái)摸口袋里的物體，并迅速地說出自己摸到的形狀是什么及分辨的根據(jù)。這樣的課堂練習(xí)因?yàn)樵O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而新穎，學(xué)生都特別樂于親自完成，享受成功的樂趣。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功

根據(jù)心理學(xué)理論，人在嘗試了一次成功之后，就會(huì)激發(fā)起對(duì)成功的追求，會(huì)希望得到更多的成功。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)該利用小學(xué)生對(duì)于成功的追求，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中獲得更多的動(dòng)力。比如，為了讓班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生也獲得成功的體驗(yàn)，教師在課堂上就可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓后進(jìn)生來(lái)做。在課堂上，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得快樂的情緒體驗(yàn)，保證教學(xué)在融洽的氣氛中進(jìn)行。

在現(xiàn)代社會(huì)，我們要為社會(huì)培養(yǎng)人格高尚的人才，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)不重視心理教育的做法，而要特別重視情感教學(xué)，通過調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］田如富.試論情緒教學(xué)——課堂教學(xué)的“催化劑”［J］.大觀周刊，2011（29）：29.