論社會主義核心價值體系與大學生生活的內在關聯

劉繼平

摘 要：社會主義核心價值體系與大學生生活密切相關。社會主義核心價值體系可以指導和引領大學生生活，既可對大學生群體成長發展提供共性指導，又能滿足不同群體、個體不同層次和成長階段的個性需求。大學生生活亦是社會主義核心價值體系教育的有效載體。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；大學生生活；關聯；載體

中圖分類號：D61文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）08-0204-02

準確理解和把握社會主義核心價值體系與大學生生活的內在關聯，是實現高校社會主義核心價值體系教育貼近生活、貼近實際、貼近學生，增強教育實效性的重要前提。

一、社會主義核心價值體系可以指導和引領大學生生活

社會主義核心價值體系是當代中國社會的核心價值體系，其基本內容與大學生生活的方方面面密切相關。當代大學生需要認同和接受一種科學的價值體系，并以這種價值體系為指導，在人生的道路上作出正確的選擇。社會主義核心價值體系不僅包含了政治意識形態的因素，而且整合了思想觀念、價值取向和道德操守，不僅對大學生群體成長發展有共性指導，同時也能滿足不同群體、個體不同層次和成長階段的個性需求。

（一）馬克思主義理論可以為大學生在生活中確立科學世界觀提供理論指導

馬克思主義具有豐富的內涵和與時俱進的品質。堅持馬克思主義在大學生思想政治教育中的主導地位并不是說用馬克思主義去取代一切，而是指在馬克思主義理論的指導下貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，凸顯當代大學的文化個性，讓大學生在多種可能中自覺地選擇馬克思主義。高校是一個充斥著各種文化和思潮的場所，也是一個不同文化和思潮之間激烈碰撞、沖突再到融合的場所。大學生所接觸的思想觀念，有正確與錯誤、先進與落后、積極與消極之分，并且相互交織。面對這些錯綜復雜的思想觀念，大學生要想正確地辨別和區分，并非易事。從現實的角度看，馬克思主義理論僅是多種選擇的一種，但馬克思主義理論以其豐富的內涵和與時俱進的品質使其可以為大學生在日常生活中確立科學世界觀的提供理論指導。努力使大學生在思想上堅持馬克思主義思想的指導地位，在實際行動上貫徹馬克思主義理論，可以使大學生在復雜多變的社會現象面前不迷失，并透過紛繁的表象把握事物本質，避免各種各樣錯誤思想的迷惑和影響，最終實現自身的和諧成長和全面發展。

（二）中國特色社會主義的共同理想可以為大學生在生活中確立正確的奮斗目標提供目標依據

理想是一個民族、一個社會進步的不竭動力源泉。中國特色社會主義共同理想是全國各族人民共同奮斗的目標，是社會主義核心價值體系的主題，也是對大學生進行思想政治教育的主題。大學階段是一個人確立人生理想目標的關鍵時期。當前世界的發展形勢，特別是當前的國際金融危機使大學生看到了建設中國特色社會主義事業面臨的種種困難和挑戰。此時，我們要的不是臨危不前，而是要迎難而上，要給大學生增加信心，這就需要用中國特色社會主義共同理想振奮大學生的精神、鼓舞大學生進取，使他們看到在重重危機和種種困難背后，中國社會主義事業所具有的旺盛的生命力。共同理想能夠使大學生明確歷史使命，堅定理想信念，將個體追求融入共同理想之中。中國特色社會主義共同理想的教育，就是要讓所有的大學生都明白,黨和人民對當代大學生寄予殷切期望,全面建設小康社會和實現社會主義現代化需要大學生去建設,中華民族的偉大復興需要大學生去奮斗。青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩,人生只有融入國家和民族的偉大事業才能閃閃發光。

（三）以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神可以為大學生在生活中強化社會責任感、使命感和創新精神提供精神支撐

一個民族要生存和發展，就必須有自己的精神。從歷史的角度，這種精神就是民族精神；從現實的角度，這種精神就是以改革創新為核心的時代精神。民族精神和時代精神是一個民族得以生存和不斷發展的精神源泉，也是指引和激勵一代又一代青年投身社會發展浪潮的光輝旗幟。一方面，愛國主義的民族精神能夠激起青年大學生志愿報國的熱情和勇擔時代使命的責任感，幫助他們繼承優秀的民族文化，培育民族精神，為建設中華民族的物質家園和精神家園添磚加瓦；另一方面，當今社會是一個在改革中不斷創新的社會，大學生作為時代的“弄潮兒”，素有開風氣之先的傳統，他們思維敏捷，反映迅速，富有創新精神，是改革的主力軍。當前，大學生中的許多人都在積極嘗試創業，或在為創業做積極的準備，以改革創新為核心的時代精神可以成為大學生改革創新過程中的精神動力，它能夠指引大學生成才的正確道路，引導大學生解放思想、實事求是、與時俱進，幫助他們保持積極向上的精神面貌，在樹立理想的基礎上認真學習，主動研究，努力使思想跟的上時代發展的步伐，不斷創造新的成績，為實現科技的創新、完成民族偉大復興的目標貢獻自己的智慧和力量。

（四）社會主義榮辱觀可以為大學生在生活中確立正確價值取向、做出正確道德選擇提供基本準則

總體上看，當代大學生具有積極、健康的榮辱觀。但也應看到，由于價值取向多元、道德規范模糊等原因也導致部分大學生社會責任感缺乏、拜金主義盛行、不良風氣滋長、理想信念淡化、道德水準下降等問題。高校要培養大學生有正確的道德情感和人格品質，大學生也都希望把自己塑造成為一個有道德的人。這就需要以社會主義榮辱觀為引導。社會主義榮辱觀可以引導學生制訂合理的求學計劃，培養正確的生活方式，形成積極的精神面貌；可以幫助大學生提高辨別是非的能力，做當榮之事、拒為辱之行，知道應該接受什么，拒絕什么，支持什么，反對什么，在思想上筑起道德的防線。同時，通過發揮社會主義榮辱觀具體化、形象化的特點，通過發揮大學生身邊榜樣的作用也可以很好地將榮辱觀融入大學生的日常生活。因為，生動案例、典型人物和真情實感都能夠很好地感染大學生，教育大學生從追星中走到學習英雄榜樣的正確道路上來，激發奮發向上的熱情，使他們成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義事業的建設者。

二、大學生生活是社會主義核心價值體系教育的有效載體

（一）大學生的學習生活是社會主義核心價值體系教育的基本載體

首先，高校思想政治理論課是社會主義核心價值體系教育的主渠道。

黨的十六大以來，黨中央作出了制定實施高校思想政治理論課新課程方案的重大決策，明確規定在本科生中開設《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》等高校思想政治理論課程。高校的政治理論課肩負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的重擔，是幫助大學生在成長道路上樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀的重要渠道，是用社會主義核心價值體系教育大學生的主渠道。我們必須準確把握各門思政課中與社會主義核心價值體系聯系密切的教育內容。雖然各門思政課均不同程度包含著社會主義核心價值體系的內容，但各自的教學側重點是不同的。總體上看，《思想道德修養與法律基礎》側重于社會主義榮辱觀教育、《中國近現代史綱要》側重于民族精神和時代精神教育、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》側重于中國特色社會主義共同理想和中國化馬克思主義理論教育、《馬克思主義基本原理概論》側重于經典馬克思主義理論和馬克思主義指導思想的教育。因此，在具體的教學過程中，各門課程應該在從整體上講清社會主義核心價值體系基本內容的基礎上，根據課程自身的性質和特點，側重于課程中與社會主義核心價值體系聯系密切的教育內容，并強調這些內容在社會主義核心價值體系中的地位和作用。

其次，高校各類專業課程是社會主義核心價值體系教育的輔助渠道。

高校各類專業課程中均可以滲透社會主義核心價值體系的相關內容。要根據高校課程性質和特點進行精心設計。一方面，高校的人文社會科學類專業課程均與社會主義核心價值體系的具體內容有著天然的聯系。比如，歷史類課程可以滲透愛國主義和民族精神教育、哲學類課程可以滲透馬克思主義世界觀和方法論教育、經濟類課程可以滲透時代精神和共同理想教育，等等。另一方面，高校自然科學類課程中滲透社會主義核心價值體系內容雖然有一定難度，但不是沒有可能，其關鍵是如何挖掘各門課程中與社會主義核心價值體系內容相關的教育內容。這方面可以借鑒美國大學專業課教學中滲透價值觀教育的做法。美國在大學的專業課教學中，要求學生對其主修的每門課程，都要從歷史、社會和倫理學的角度進行學習和研究。學生在學習每門專業課程時，都要回答三個問題，即，這個領域的歷史和傳統是什么？它所涉及的社會和經濟問題是什么？要面對哪些倫理和道德問題？這樣做的目的是讓學生主動去關心和思考與專業有關的社會倫理問題，有助于學生價值觀的形成。同樣，在我國高校專業課教學中，尤其是自然科學類專業課教學中，專業課教師也可以通過與思政課教師的交流，并在其指導和幫助下，有意識地設計一些與社會主義核心價值體系內容相關的問題，讓學生去思考和理解，從而加深對自身專業與社會主義核心價值體系相關性的認識。比如，物理類課程可以通過對牛頓后半生轉向神學所導致的研究方向的迷失問題進行探討，讓學生思考正確、科學的信仰對人生的影響。再如，數學類課程可以通過讓學生了解我國古代數學研究成就來增強學生的民族自豪感和愛國主義精神。

（二）大學生的日常生活是社會主義核心價值體系教育的有效載體

首先，大學校園文化生活是社會主義核心價值體系教育的隱性載體。

大學生的各種文化活動，可以營造良好的隱性教育氛圍。通過各種文化活動，把理論教育和實踐教育結合起來，變僵化的宣傳教育為靈活多樣的體驗教育。體驗的關鍵在于大學生自身的參與，要激發起他們參與的激情，高校就應該加強對校園文化活動的引導力度，以豐富的文化為素材，奏響社會主義核心價值體系這一主旋律，把握時代發展的脈搏，緊跟時代的步伐，廣泛地組織融思想、學術、文化、娛樂為一體的品位高雅、哲理豐富，具有科學性、知識性、趣味性的第二課堂活動，如大學生文化節、報告會、論壇、大合唱、師生運動項目等。讓廣大學生通過親自參與，對比不同思想流派和文化，以更加了解國情，了解外國與中國，了解歷史與現實，最大限度地認同社會主義核心價值體系。

其次，大學生的網絡生活是社會主義核心價值體系教育的“新陣地”。

在互聯網迅猛發展的今天，我們可以依托高校校園網，積極建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的社會主義核心價值體系教育主題網站，為大學生提供資源豐富的信息檢索和利用服務，使他們可以隨時在網上查閱馬列經典著作、歷史著作、優秀民族文化著作，用先進文化引導大學生的思想和行為。還可以利用校園網開展多樣的網上教育。如，可以通過舉辦網上專題講座、網絡聊天、電子郵件等形式開展與受教育者的個人交流，也可以參與學生的班級群聊，了解他們的思想動向，及時幫助他們解決學習、生活和思想上的問題。這樣，學生可以通過校園網與老師、同學相互交流溝通，學校也可以通過校園網及時了解和把握學生的關心熱點和思想動態，從而充分真正占領網絡教育的“新陣地”。

最后，大學生的社會實踐活動是社會主義核心價值體系教育的關鍵載體。

一般來說，個體價值觀的形成和發展，都是要經過實際的鍛煉和考驗的。理論教育使受教育者形成一定的價值觀念，情感陶冶使他們產生與觀念相應的情緒體驗，在情感的推動下，要通過行為實踐才能把這種觀點和信息轉化為行動。特別重要的是，受教育者某些價值觀念的內化，有時不一定都是說理教育和情感陶冶的結果，而常常是在實踐中通過行動體驗到的。實踐鍛煉不僅可以鍛煉意志，形成行為習慣，而且有助于形成觀念、情感和信念，在實踐中加深認識，在實踐中培養感情，在實踐中堅定信念，在實踐中使受教育者形成正確的價值觀。可以說，社會實踐活動是幫助大學生認同和踐行社會主義核心價值體系的最直接、最生動的形式，是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的關鍵載體。我們可以根據大學生的思想特點和成長規律，將大學生的內在積極性轉化為對外界活動的主動參與性，在開展實踐活動的過程中弘揚社會主義核心價值體系。通過大學生的課外、校外、寒暑期活動，逐步將多層次、多渠道的實踐性教學納入計劃，落實支持措施，逐步形成實習、社會服務、就業指導三結合和產學研三結合的長效機制。要通過組織開展內容豐富的“三下鄉”、社團活動、社會調查、社區服務、參觀訪問、志愿者服務、專業實習、公益活動、生產勞動、科技發明、勤工助學等社會實踐，強化社會主義核心價值體系的道德要求，并把這些要求轉化為理性認識，內化為大學生的自覺行動。

[責任編輯 海 川]