淺論我國高校媒介素養的教育問題

高辛凡

摘 要：在全球信息化浪潮的沖擊下，信息已經滲透到社會各個領域，成為現代社會發展的“潤滑劑”。在這樣的趨勢下，創新和發展傳播媒介無疑扮演著重要角色。作為大學生，了解傳播媒介，正確看待媒介利用媒介，是需要研習的重要課程。

關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；高校

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）08-0247-02

一、媒介與媒介素養教育概述

在全球信息化浪潮的沖擊下，不僅信息的數量呈現爆炸式增長，而且它的擴展領域也已達到無所不在的地步，已遍及社會生活的各個角落。作為信息傳播載體與平臺的各種媒介，其類型也極為多種多樣，包含從傳統的報刊、雜志、書籍、廣播、影視，到近代的網絡、手機、視頻、數字出版物、電子報刊、動漫、博客, 微博等等。它們通過文字、圖形、藝術、影像、聲響、數碼、符號等形式的信息產品的傳播，對社會生活的不同層面施加各種影響。媒介已成為近代社會發展與文明進步的一個重要因素。

隨著信息技術的進步，媒介本身也處于不斷發展之中，它對未來社會與文明將產生更為廣泛與深入的影響。在精神上與物質技術上預先做好各個方面充分的準備。 媒介素養是指人們對各種類型的媒介所傳播的信息具有完整的分析、評估與創制的能力。這一概念是由媒介素養教育（Media Education）的先導美國學者I·Altman和M·Chemers在合作出版的《文化與環境》一書中最先提出。媒介素養是指人們在面對各種媒介信息時所具有識別選擇能力，理解與使用能力,媒體的互動能力以及能夠創制與生產媒體信息的能力。

在媒介素養的培養中，特別注重下述兩種能力的培養：一種是對各種信息具有分析批判的能力，另一種是獨立創制媒介信息能力。所謂分析批判能力，一般是指能夠對信息的作者、動機和觀點，以及信息的真實程度等進行判別與鑒定的能力，進而甚至能對媒體的結構性技術與類型、媒體信息的代表性以及媒體的經營背景具有識別推斷能力；在深入了解各種媒體特殊性質的基礎上，通過積極參與媒體活動，逐漸使自己成為媒介信息獨立創制人的能力。媒介素養的樹立有助于把媒體消費過程轉化成積極的和批判的信息吸納過程，對某些基于不良商業動機和其他罪惡動機所產生的具有嚴重誤導性和杜撰性的信息，具備必要的防御和抵制能力。媒介素養是反映人們面對各種媒介信息所展現的一種人文素質，也是媒體消費者所必須具備的一種文化品位。

二、大學與媒介素養

大學是集知識、人才、信息于一體的重要集體，也是近代信息的創制、儲存、傳播和頻繁使用的一個集中場所。特別是大學生的媒介素養水平，引導大學生正確對待與處理媒介信息的使用、評價與創制，規范大學校園信息網絡的管理，確保校園以至整個社會的網絡安全，不僅是當前大學教育改革和提升學生綜合素質的需要，也是全國經濟穩步發展和創建和諧社會的需要。培養大學生具備良好的媒介素養，還是一項任重道遠的艱巨工作。根據2005年“上海大學生媒介素養現狀的調查報告”，上海大學生中有相當一部分人在媒介消費的主要動機方面，在對媒介的理解與判斷方面，以及在媒介信息的主動應用與制作能力方面，都存在不少缺陷。上海是我國高等教育事業發展比較先進的地區，也是傳媒產業和傳媒消費比較發達的地區，上海一般大學生的媒介素養的現狀，在一定程度上反映了全國大學生媒介素養水平，為今后制定提升全國大學生媒介素養教育規劃時，提供了重要的參考依據。大學中擁有大批具有較高科技與文化知識水平的青年學生，同時他們已構成當前媒介信息的一個主要消費群體，因而在高校中完全有條件也有可能普及與加強媒介素養的教育。樹立起這種理念，不僅有助于直接提升當前大學生本身的媒介素養，今后還可以通過他們的引領帶動全民媒介素養的普遍提升。這是我國高校面臨的一項不可推卸的重大社會責任。

三、對大學生媒介素養培養的幾項部署性建議

中國大眾傳媒在文化產業的推動下正逐步步入產業化進程，各類傳播媒介尤其是網絡與電子媒介等正迅速介入并影響著社會和廣大受眾。大學生作為思想和行動最活躍的社會群體，已把各類傳播媒介視為課堂之外最為主要的獲取知識與信息的渠道。大眾傳媒對大學生世界觀和價值觀的影響正日益加深和擴大。大學生日常生活中面對媒介傳播的信息，能否理性地加以分辨與認知，成為大學素質教育中的一項重要內容。去年傳媒信息中出現的“我爸是李剛”事件和“藥家鑫殺人案”都是在信息的思辨缺陷上所反映出來的典型反面案例，折射出相當一部分大學生媒介素養的缺失，也說明了在高校中開展媒介素養教育的急迫性和重要性。美國阿拉巴馬州大學傳播學教授詹寧斯·布萊恩特曾提出：“大學生進入到一個社會化的環境，傳媒滲透到他們的生活中，就像諺語所說的水容易被魚遺忘,大學生經常接觸一些關于傳媒對大眾文化影響不準確、夸大其詞的宣傳，以至于創建與傳媒效果直接相關的記錄已經成為文科教育中日益重要的部分，一種經常被稱為傳媒素養和傳媒教育的現象。”大學生通過個人的直覺領悟來形成自身的媒介素養，很少通過正規的科學理論指導和系統訓練的途徑來獲得。這是我國大學生的媒介素養水平較西方發達國家普遍偏低的一個重要原因，因而他們無法在快速便捷地獲取信息的同時，判斷媒介傳播信息的方式與信息本身的價值，無法將信息內容與自身的信息需求合理地聯系起來，從而無法充分地理解和利用媒介資源。我國一部分大學及傳媒類高校已開展對媒介素養問題的研究,對學生的媒介素養教育。媒介素養已逐漸被一部分高校列為具有跨學科特性的基礎培養項目。媒介素養教育也是近年來倍受各界重視的學生素質教育的一個重要組成部分，是大學文化建設中不可缺少的部件，已成為大學生培養人格和提高綜合素質的一個核心內容。在現階段我國媒介素養教育相對落后的情況下，提升大學生的媒介素養是重要的教育改革部署。鑒于媒介素養培養是一項系統工程，提高大學生的媒介素養應通過教育主管部門、高等院校, 學生本身和社會大環境的緊密配合。

（一）教育主管部門應進一步重視對大學生媒介素養的培養

教育主管部門應從源頭上重視媒介素養的培養，建立起專門的媒介素養教育的管理機構，要在著眼于提升全民媒介素養教育的理論知識及媒介素養認知度的基礎上，研究并制訂高校的媒介素養的教育綱要及其逐步實施的計劃。要加大媒介素養的教育經費投入、擴大有關設備，增加師資力量，提高師資水平。要規范高校網絡管理，制定必要的規章制度, 增強校園網絡安全。要大力組織各學院有關專家進行媒介素養教育課題的深層次的研究，加強研究者之間以及相關研究領域之間的交流探討。 媒介素養的培養還應充分發揮媒介本身的教育和文化誘導的功能。教育管理部門應通過各種措施，利用一切可以利用的媒體資源為媒介素養培養工作服務，并在努力將媒介變成積極向上的傳授知識技能和文化娛樂領域的同時，要設法堅決抵制不良的社會信息，控制與防御網絡犯罪的發生。

（二）高校應繼續加強對大學生媒介素養的培養工作

高校應發揮其應有的硬件設施和師資人力優勢，強化大學生媒介素養的培養，要注意不斷提高高校教師的媒介素養。將媒介素養課程內容編排或滲入到日常的課程體系中，積極引導大學生開展媒介素養提高的實踐活動，為大學生們搭建一個廣闊的媒體實踐平臺。開展類似“媒介素養論壇”的活動，以學校自身影響力邀請知名媒體人士來校園開設講座，開辦培訓班等。高校還應鼓勵大學生廣泛參與到涉及校內報紙、廣播、互聯網、電視等的校園媒體活動與組織中，鼓勵他們積極地與校外媒體接觸，增加實踐經驗和提高動手能力，開闊視野。

（三）大學生應不斷增強對媒介素養培養的自覺性

大學生本身應明確樹立媒介素養的目標，制訂出自己對媒介素養培養要求的計劃。要對準積極的信息方向保持媒介行為意識。努力掌握各類媒介形式的特性及信息制作過程，認識媒介產業的運作機制; 盡可能多地參加一部分媒介的信息制作過程，加深對媒介實質的整體理解。作為有較強認知判斷能力的大學生，更應學會正確處理與運用媒介信息。當年的“非典”事件， 就需要由具有一定媒介素養的群體來正確引導全社會對突發媒介信息的正確認知。當代大學生是未來國家發展的中堅力量，和媒介一樣，擔負著信息正確導向的社會責任。

（四）社會大環境應有利于大學生媒介素養的培養、 提高與鞏固

媒介的消費具有全民性，因而媒介素養教育也應該邁向社會化和全民化。由于歷史與現實條件的限制，直到最近幾十年才充分覺察到媒介的巨大影響力，才有媒介信息多元化的急劇擴張。面對突如其來的變化，我們的準備工作顯得十分滯后，經常受困于由信息匯成的汪洋大海中，不知如何正確應對。而在某些西方國家和其他地區，由于很早就開展媒介素養教育工作，情況就好得多。我國應借鑒他們的成功經驗，積極加強媒介素養教育的啟蒙和普及工作。除重點抓好大學生的媒介素養教育外，還應把媒介素養教育納入未成年人教育內容中去，再通過逐漸普及，實現媒介素養教育大眾化和社會化。 應將個人、公眾、組織等多方力量結合起來相互促進與相互激勵，形成全國重視媒介素養教育的社會風氣和社會環境。不僅有助于推動大學生的媒介素養的培養，也有助于大學生在全民媒介素養教育作出積極的貢獻。 還應從整體上注意防御與抑制不良媒介信息所產生的消極作用，提升社會媒介信息環境的凈化度與安全性。

結語

正確地使用傳播媒介，發揮其應有良好作用，抑制其不良影響，對于建設社會主義文明具有不可忽視的重大作用。大眾媒介是一把雙刃劍，其所產生的消極影響不僅出于媒介自身，有時還可歸結于某些社會原因，媒介素養的培養也是信息社會健康發展的必然選擇, 對于作為未來社會發展一種主要力量的大學生而言，必須責無旁貸地學會如何主動地取得信息，正確地理解和掌握信息，力爭使自己成為主宰信息的主體。

參考文獻：

[1]N. 尼葛洛龐蒂.數字化生存[M].胡泳澤，譯. 海口：海南出版社，2004.

[2]劉佳.上海大學生媒介素養現狀調查報告[J].新聞記者，2006,（3）.[責任編輯 王 莉]