教師是課程改革成敗的關鍵

李建功

課程是組織教學活動的依據，它集中體現了教育思想和教育觀念。通過基礎教育課程改革，我們來調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量。課程改革是全面實施素質教育的前提，其成敗關鍵在于教師。若要使素質教育得以全面實施，課程改革取得圓滿成功，教師必須實現以下幾個轉變。

一、思想認識上的轉變

課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創新，旨在解決現行課程體系存在的知識技能取向的課程目標，繁、難、偏、舊且過于注重書本知識的課程內容，具有嚴重“分科主義”傾向的課程結構，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的課程實施及選拔取向的課程評價，中央集權的課程管理等與現代社會的發展趨勢相悖的種種弊端，構建符合素質教育要求的、體現時代精神的新的課程體系。

課改是為實施素質教育服務的。在實際工作中，教師既要認真學習、深入鉆研新的課程標準和教材，又要有一定的超越性，更廣泛地學習素質教育理論，并在其指導下，從本校本班的實際情況出發，創造性地開展工作。因此，全體教育工作者，特別是一線教師要把課改當做一次難得的鍛煉機會，積極主動地投身其中，盡快確立起與課改精神相一致的教育理念。

二、課堂角色的轉變

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這意味著教師將由居高臨下的權威轉向“平等互動”的參與者。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，營造接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，為學生提供各種思辨的自由。教師作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

因此，教師角色的轉變應做到幾點：一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持。教師要創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力。教師要注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

三、工作方式的轉變

新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教師之間的互動，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。

此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。由于課程內容和課題研究涉及多門學科知識，這就要求教師要完善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。除了專業知識外，還應涉獵科學、藝術等領域。為此，教師們要朝著“專”和“通”全面發展，在教學工作中要更加注重合作，特別是要建立定期教情分析活動制度，進一步加強集體備課，強調教師的合作化學習。

四、由重教師“教”向重學生“學”轉變

依據新的課程觀念，教師的教學策略將由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。所以，改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的、多樣化的學習方法，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，自然成為課程改革的重要任務。

新課程還強調體驗式學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即去親自經歷，去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。基于此，課程標準強調“活動”“操作”“實踐”“考察”“調查”等，重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

新課程中的許多內容本身就是由問題引出的，要讓學生邊學習邊提出解決問題的思路和設想，引導學生用所學到的知識解決生活中的實際問題，培養學生的社會責任感。

現代教師只有做到上述四個方面，才算是深刻領會了本次課程改革的宗旨，才能適應課改的需要，讓自己在課改中始終立于不敗之地，確保課改的成功實施。