無力的“校規”呼喚科學矯正體系

李家偉

濟南市第二中學9名高一學生不久前接到學校通知，說他們因為“男女生混合待在女廁所”，嚴重違紀，學校決定給予勸退處理。（齊魯晚報）

身為學生，自然要遵守“校規”，這是常識。這里說的“校規”當然指的是符合法律、法規，結合本校實際而制訂的規則，規則擺在這里 ，你認可，你進來；不認可，你別進。既然認可了，就要遵守，而違犯了，就要接受懲戒，這是很淺顯的常識啊。但為什么現在像這種學校依照校規做出處理決定的事情能夠成為受人關注的新聞呢？

這恰恰說明近年來我們在教育理念和教育改革方面出現了偏差?！百p識教育”、“激勵教育”當然是科學，是主流，但如果“一刀切” ，只能“賞識”，只能“激勵”，那是不是又違反了“因材施教”的教育規律呢？

“校規”成“靶子”，幾成“過街老鼠”，動不動就會成為媒體關注的話題。也難怪，做這樣的“監督報道”既吸引眼球又“零風險”， 監督不了權貴，還監督不了幾個老師？但卻沒人認識到，這樣做的后果會流毒甚廣。

流毒之一：孩子“碰”不得。在心疼孩子的心態下，也許我們樂見學?！笆栈爻擅薄⒆尯⒆诱粘Ｉ蠈W的結果，但問題是以后呢？這些孩子 “以后”應該怎樣塑造自己的人生理念、健全人格和樹立最基本的善惡美丑是非對錯？如果真心疼孩子，不能不想這個問題。

流毒之二：家長“碰”不得。孩子在成長過程中出現一些問題本身不是什么解決不了的問題。但是，如果一旦出現問題就先將責任推到學校，認為學校應該在孩子的成長過程負100%的責任，這樣的心態才是最大的問 題。也許，這些孩子之所以出現現在的種種問題，正與家長們的這種心態有著一定的關聯。

流毒之三：全社會“妖魔化”校規。教育是一門科學，有著自身的規律。但當我們審視近年來媒體對于“校規”的報道，其主要的態度就是指責，指責“校規”的“僵化”、“嚴苛”。但是人們在痛批的同時，也將“ 校規”給“妖魔化”了?！靶Ｒ帯彼坪醭闪舜驂簩W生健康成長、與學生為敵的“惡魔”。

面對“碰”不得的孩子，“碰”不得的家長，以及想都不想先上來就指責的社會輿論，“校規”顯然成了不招人待見的“小媳 婦”。但不要忘了，當孩子們在成長過程中所接受的第一堂“規則課”以如此尷尬的局面收場的時候，我們收獲的是什么，人人都會有本帳。

無力的“校規”呼喚科學矯正體系。從學校內部的“第一道防線”，到政府采取正視而非回避的態度吸收先進的理念、打造科學的體系，再到在社會上建立起相應的矯正機制，我們需要做的，還有很多 。從這個意義上說，單靠“校規”或者說單靠罵“校規”，于事無補。