新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)

嚴(yán)婧 徐利智 張?jiān)屏? 姜勇

【摘要】在一系列國(guó)家文件的指導(dǎo)下，新西蘭的幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，教育質(zhì)量顯著提升。新西蘭政府通過制定幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升幼兒園教育質(zhì)量。新西蘭的幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)進(jìn)一步完善幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有啟示意義。

【關(guān)鍵詞】新西蘭；幼兒園新教師；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）06-0005-04

一、新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定背景

新西蘭的幼兒教育比較發(fā)達(dá)。早在上世紀(jì)八九十年代，新西蘭就積極開展幼兒教育改革。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在一系列國(guó)家文件的指導(dǎo)下，新西蘭的幼兒教育迅速發(fā)展，教育質(zhì)量顯著提升。2002年，新西蘭政府發(fā)布了名為《未來(lái)之路》的幼兒教育10年戰(zhàn)略計(jì)劃。在推進(jìn)該計(jì)劃落實(shí)的過程中，新西蘭政府對(duì)幼兒教育的資金、管理、師資、合作關(guān)系和發(fā)展規(guī)劃五個(gè)方面進(jìn)行了改革。他們通過制定幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加注冊(cè)幼兒園教師數(shù)量，有效提升了新西蘭的幼兒教育質(zhì)量。

2001年，新西蘭成立了教師委員會(huì)（Teachers Council），主要負(fù)責(zé)教師資格注冊(cè)工作，以加強(qiáng)教師資格認(rèn)證與管理工作。不論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，新西蘭都實(shí)施嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，并且針對(duì)不同層次的教師制定不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的職業(yè)發(fā)展措施。〔1〕新西蘭于1990年開始實(shí)行教師注冊(cè)及教師資格認(rèn)證制度，并于1996年在全國(guó)中小學(xué)及公辦幼兒園強(qiáng)制執(zhí)行這一制度。自2005年起，新西蘭所有幼兒教育機(jī)構(gòu)都開始實(shí)施教師注冊(cè)及教師資格認(rèn)證制度。

在全國(guó)執(zhí)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)行資格認(rèn)證制度的大背景下，新西蘭政府頒布了一系列旨在提升幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，確保幼兒教育質(zhì)量提升的政策文件。2005年，由新西蘭國(guó)家教育部頒布的，由教師委員會(huì)依據(jù)《2002～2005年幼兒園教師、園長(zhǎng)和高級(jí)教師集體雇傭協(xié)議》研制的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與績(jī)效管理制度整合指南》成為全國(guó)性的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該指南分別規(guī)定了新教師（Beginning Teacher）、完全注冊(cè)教師（Fully Registered Teacher）、經(jīng)驗(yàn)教師(Experienced Teacher)、園長(zhǎng)教師（Head Teacher）和資深教師(Senior Teacher)須具備的知識(shí)技能和工作態(tài)度，并將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師的職業(yè)晉升和績(jī)效薪酬考核掛鉤。〔2〕這份指南不僅對(duì)幼兒園教師的資格準(zhǔn)入提出了基本要求，還對(duì)有效管理幼兒園教師隊(duì)伍，持續(xù)推進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了基本要求。本文著重介紹與幼兒園新教師相關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

（一）幼兒園新教師的定義

在新西蘭，新教師是指剛從師范院校或其他相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)的學(xué)生，以及剛移民到新西蘭的外國(guó)教師。其中，外國(guó)教師應(yīng)有在移出國(guó)家或地區(qū)做幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)。〔3〕教師委員會(huì)不僅在學(xué)歷和語(yǔ)言方面對(duì)申請(qǐng)成為新教師者有明確的要求，而且會(huì)對(duì)申請(qǐng)者的品質(zhì)與性格是否適合做教師進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)。按照有關(guān)規(guī)定，新教師必須接受“建議與指導(dǎo)項(xiàng)目”（Advice and Guidance Programme）的培養(yǎng)，在完全注冊(cè)教師的指導(dǎo)下工作1～2年，努力達(dá)到完全注冊(cè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。從新西蘭幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系看，新教師、完全注冊(cè)教師和經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維度一致，專業(yè)要求層層遞進(jìn)。

（二）幼兒園新教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園新教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共有六項(xiàng)：學(xué)習(xí)與教學(xué)（Learning and teaching）、學(xué)習(xí)環(huán)境（Learning environment）、溝通交流（Communication）、支持并與同事合作（Support for and co-operations with colleagues）、對(duì)發(fā)展幼兒園業(yè)務(wù)的貢獻(xiàn)（Contribution to wider kindergarten operations）、幼兒園管理（Kindergarten administration）。

1﹒學(xué)習(xí)與教學(xué)

學(xué)習(xí)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)新入職幼兒園教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)策略以及計(jì)劃與評(píng)價(jià)方面的基本要求，其內(nèi)容分別為：（1）理解《Te Whariki》①。（2）理解《懷唐伊條約》（Treaty of Waitangi）②。（3）實(shí)施《Te Whariki》。（4）學(xué)習(xí)與使用教學(xué)策略（包括資源與技術(shù)的利用）。（5）計(jì)劃、評(píng)價(jià)和評(píng)估。

《Te Whariki》是新西蘭幼兒教育工作者的“圣經(jīng)”，它規(guī)定了兒童從出生到入小學(xué)前的教育和保育范圍。新教師需要在理解《Te Whariki》的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，全面而準(zhǔn)確地理解目前有關(guān)教學(xué)及評(píng)估的理論。在實(shí)施《Te Whariki》的過程中，新教師應(yīng)注意提升幼兒的自我保護(hù)、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，并尊重毛利兒童特有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。《Te Whariki》的理論基礎(chǔ)是，“學(xué)習(xí)是伴隨人一生的過程，它始于人生的最初階段”。

《懷唐伊條約》是1840年英國(guó)王室與毛利人簽署的一項(xiàng)協(xié)議，它確定了毛利人對(duì)其土地和文化的擁有權(quán)。理解《懷唐伊條約》以及毛利人的其他相關(guān)法律，是對(duì)新教師的基本要求之一。新教師必須具備良好的法律素養(yǎng)，懂得基本的法律常識(shí)。這有助于新教師更好地理解兒童的權(quán)利并保護(hù)兒童的基本權(quán)利免受侵犯。

在學(xué)習(xí)與使用教學(xué)策略的標(biāo)準(zhǔn)中，新教師被賦予以下責(zé)任：（1）發(fā)展屬于教師個(gè)人的支持幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。（2）發(fā)展能夠適合不同幼兒學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的教學(xué)能力。（3）為家庭提供適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的反饋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)。（4）不斷找出促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方法。（5）適時(shí)查找需要的資源和技術(shù)。（6）學(xué)習(xí)利用各種資源和技術(shù)，為教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。（7）根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，恰到好處地利用資源和技術(shù)。另外，新教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，同時(shí)為幼兒提供鼓勵(lì)和支持，促使幼兒積極學(xué)習(xí)與探索。

對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，制訂計(jì)劃、評(píng)價(jià)和評(píng)估方案是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。計(jì)劃、評(píng)價(jià)和評(píng)估方案要基于教學(xué)中對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)與興趣的了解。新教師要與團(tuán)隊(duì)一起參與計(jì)劃、評(píng)價(jià)和評(píng)估的過程，收集能反映幼兒的興趣、優(yōu)點(diǎn)等的評(píng)估信息，修改并確定個(gè)人和集體的適宜學(xué)習(xí)目標(biāo)。新教師還要深刻認(rèn)識(shí)不同的評(píng)價(jià)方式，并將其應(yīng)用于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2﹒學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師在建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境方面的重要作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒充分參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。新教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)應(yīng)做到以下五個(gè)方面：（1）積極正面地指導(dǎo)。（2）充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)建并保持學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）對(duì)幼兒的發(fā)展充滿期望。（5）尊重與理解。

新教師應(yīng)了解積極正面指導(dǎo)幼兒的策略。績(jī)效考核指標(biāo)指出，新教師應(yīng)給予幼兒積極的反饋，增強(qiáng)幼兒的自信心并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；理解并與幼兒有效溝通；讓幼兒參與制訂行為規(guī)范；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行協(xié)商與合作游戲；幫助并支持幼兒與他人協(xié)商，并用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q沖突。以上指導(dǎo)策略的運(yùn)用有助于充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)，幫助幼兒投入并熱愛學(xué)習(xí)。新教師應(yīng)了解各種教學(xué)方法和策略，以促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)有效指導(dǎo)幼兒的體驗(yàn)與探索。為了促使幼兒保持學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建并保持一個(gè)安全的、教師可有效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少。在保證安全的前提下，新教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試冒險(xiǎn)游戲，以培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)韌和敢于冒險(xiǎn)的精神。新教師要對(duì)幼兒的發(fā)展充滿期望，相信幼兒具有學(xué)習(xí)、生活和自我約束的能力，使幼兒感受到成人對(duì)他的重視和欣賞。教師應(yīng)積極支持幼兒的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒在協(xié)商合作中開展游戲；建立清晰的幼兒園常規(guī)，保證常規(guī)的有效性；調(diào)整幼兒園環(huán)境，以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；重視幼兒通過作品展示的學(xué)習(xí)情況。尊重與理解也是必不可少的。新教師應(yīng)建立積極的師幼關(guān)系，尊重幼兒的個(gè)性以及他們的文化。新教師應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待他人，傾聽并尊重他人的觀點(diǎn)，尊重同事、幼兒及其家庭擁有不同價(jià)值觀的權(quán)利。

3﹒溝通交流

這一標(biāo)準(zhǔn)要求新教師掌握進(jìn)行有效溝通的策略與技巧。教師不僅是信息的收集者，更是信息的分享者，掌握有效的溝通策略與技巧有利于教師與同事、幼兒及其家長(zhǎng)間的信息傳遞和互動(dòng)交流。績(jī)效考核指標(biāo)指出，新教師應(yīng)利用各種溝通策略，并在不同場(chǎng)合選擇適當(dāng)?shù)牟呗耘c不同的人進(jìn)行溝通；保持自信，尊重和相信他人；學(xué)會(huì)傾聽，利用積極的強(qiáng)化策略鼓勵(lì)幼兒的適宜行為；在遇到不確定或被誤解的情況時(shí)，能尋求同事的幫助；重視家庭對(duì)幼兒園的幫助，并能有效地回應(yīng)家長(zhǎng)的咨詢。

4．支持并與同事合作

學(xué)會(huì)與人合作是教師的一項(xiàng)重要職業(yè)能力。新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從幼兒園教師的工作實(shí)際出發(fā)，要求新教師學(xué)會(huì)與同事合作并在遇到困難時(shí)能尋求同事的幫助。績(jī)效考核指標(biāo)指出，新教師應(yīng)了解自己的專業(yè)發(fā)展前景，能與評(píng)價(jià)者溝通自己的發(fā)展期望；將自己的時(shí)間和精力投入到個(gè)人終身的專業(yè)發(fā)展上；與同事分享有關(guān)課程和教學(xué)法方面的知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力并學(xué)會(huì)支持他人；共同拓展教學(xué)資源、策略和方法。此外，教師要明白，自己的合作精神與合作行為在一定程度上會(huì)影響到師幼之間、幼兒之間合作行為的發(fā)生。

5．對(duì)發(fā)展幼兒園業(yè)務(wù)的貢獻(xiàn)

教師的專業(yè)發(fā)展與其所在幼兒園的良好發(fā)展密不可分。新教師不僅要關(guān)心自身教育教學(xué)能力的提升，也要關(guān)心所在幼兒園的各項(xiàng)事務(wù)，為園所業(yè)務(wù)的發(fā)展和擴(kuò)大貢獻(xiàn)力量。新教師應(yīng)愿意參加有利于幼兒園發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，合理地評(píng)價(jià)幼兒園的發(fā)展和改變，并且愿意參與幼兒園內(nèi)部的相關(guān)評(píng)價(jià)工作。積極地參與園所業(yè)務(wù)，有利于新教師更好地融入新的工作環(huán)境，理解并支持幼兒園的各項(xiàng)制度與管理辦法。在參與本園業(yè)務(wù)的過程中，新教師將學(xué)習(xí)到除了教育教學(xué)之外的教師必須具備的業(yè)務(wù)工作能力，促進(jìn)新教師向完全注冊(cè)教師發(fā)展。

6．幼兒園管理

這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求新教師學(xué)習(xí)與管理相關(guān)的知識(shí)和技能。績(jī)效考核指標(biāo)更多指向管理知識(shí)的獲得，如新教師應(yīng)了解幼兒園各部門的作用及相互之間的聯(lián)系，熟悉并遵循幼兒園及所屬協(xié)會(huì)的政策等。

三、新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（一）與其他標(biāo)準(zhǔn)具有很好的協(xié)調(diào)性和兼容性

首先，新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雖然與中小學(xué)新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容不同，但其核心思想是一致的。其次，對(duì)新教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之中，完全注冊(cè)教師和經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與新教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在維度上是相同的，在專業(yè)要求上是層層遞進(jìn)的。新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的起始階段。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。最后，幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園教師資格認(rèn)證制度及績(jī)效管理制度相互結(jié)合，共同構(gòu)成一套完整的幼兒園教師資格注冊(cè)及績(jī)效管理制度。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)性與兼容性能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）以尊重本土文化為基礎(chǔ)

幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將教師對(duì)《Te Whariki》和《懷唐伊條約》的理解和實(shí)施放在了首要位置。新教師不僅要理解和實(shí)施《Te Whariki》，還需理解《懷唐伊條約》以及毛利人的其他相關(guān)法律。新教師要尊重毛利兒童特有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，正確地說(shuō)出或使用毛利人的名字。從新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的字里行間不難看出，新西蘭政府對(duì)本土文化非常尊重并給予有效保護(hù)。

（三）注重新教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是衡量幼兒園教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)之一。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也包括精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特別注重新教師創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境的能力，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、積極、充滿期待、尊重與理解的精神環(huán)境。

（四）重視教師的溝通合作能力

新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將“溝通交流”和“支持并與同事合作”作為兩項(xiàng)單獨(dú)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新教師提出明確要求，足見其對(duì)教師溝通合作能力的重視。教師與同事、園長(zhǎng)、幼兒及其家長(zhǎng)的溝通合作能力是教師重要的專業(yè)能力。

（五）重視新教師參與幼兒園業(yè)務(wù)與管理

新教師初入職階段忙于適應(yīng)新的工作環(huán)境和組織教育教學(xué)活動(dòng)，常常無(wú)暇顧及本園的業(yè)務(wù)活動(dòng)與管理工作。許多人認(rèn)為，新教師只需做好本職工作就行，園所業(yè)務(wù)與管理工作是老教師及園長(zhǎng)的責(zé)任。然而，新西蘭幼兒園新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特別要求新教師須對(duì)園所業(yè)務(wù)作出貢獻(xiàn)，了解幼兒園管理的基本知識(shí)。事實(shí)上，新教師參與幼兒園業(yè)務(wù)與管理工作有利于其更好地適應(yīng)教師工作，融入教師團(tuán)隊(duì)。可見，充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極參與園所業(yè)務(wù)與管理工作是很有必要的。

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A Review of Professional Standards for New Kindergarten Teachers in New Zealand

Yan Jing1, Xu Lizhi1, Zhang Yunliang2, Jiang Yong1

(1College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

(2Suzhou Higher School for Preschool Teachers, Suzhou, 215000)

【Abstract】Under the guidance of a series of national policies, New Zealands early childhood education has undergone rapid development and prominent promotion in quality. One of the most important links in quality promotion is the establishment of professional standards for kindergarten teachers, new teachers included. These standards give some inspirations to Chinese perfection of professional standards.

【Keywords】New Zealand; new kindergarten teachers; professional standards