利用數(shù)學(xué)日記讓學(xué)習(xí)更有意義

段永君

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.”寫數(shù)學(xué)日記恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，它已經(jīng)成為廣大老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式. 在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，它還是學(xué)生收集處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

一、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”. 作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果. 數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇，使得學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)信息，在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

如某同學(xué)在學(xué)了“認(rèn)識(shí)圖形”之后，在數(shù)學(xué)日記中寫道：

今天，老師讓我們回家找找學(xué)過的圖形，我找到了：飯桌是長(zhǎng)方形的，鏡子是圓形的，紅領(lǐng)巾是三角形的，杯子的蓋是圓形的，墨水盒的底面是正方形的. 生活中的圖形還真多啊！ 我還找到了媽媽的一個(gè)化妝品的蓋子，看起來好像是圓形，可又好像不是. 我問爸爸，爸爸說那是橢圓形的. 我還知道了我們的地球也是橢圓形的. 原來除了圓形，還有橢圓形. 數(shù)學(xué)真是太有趣了！我喜歡數(shù)學(xué).

學(xué)生能用自己的眼睛去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，看出他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和熱愛，這種理解和熱愛同時(shí)表現(xiàn)在他們更喜歡上數(shù)學(xué)課了.

二、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)日記搭建了生活與數(shù)學(xué)的大舞臺(tái)，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力. 閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的視角遍及生活中的各個(gè)方面，生活中的數(shù)學(xué)竟然是如此多姿多彩.

一名學(xué)生在日記中寫到：

今天，我正在寫一篇作文. 寫到第一頁的最后一個(gè)字的時(shí)候，我看到那一頁的右下角有２個(gè)數(shù)字：16 × 15. 我就奇怪了，這個(gè)“16”是什么意思？這個(gè)“15”又是什么意思呢？我就去問媽媽：“這兩個(gè)數(shù)字代表什么意思呢？”媽媽對(duì)我說：“這個(gè)‘16是代表這１頁每一行有16個(gè)格子. 這個(gè)‘15是代表這１頁共有15行．”聽媽媽一說，我就明白了，并且把它的積也算了出來，就是１頁作文本格子的總數(shù)，16 × 15 = 240（格）. 生活中到處都有數(shù)學(xué)，只要你用心，就一定會(huì)找到.

這則日記語言雖然很簡(jiǎn)單，還有些幼稚，但反映出學(xué)生已經(jīng)親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊. 學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

三、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生創(chuàng)新思維

荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法，是實(shí)現(xiàn)‘再創(chuàng)造. ”也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去完成這種“再創(chuàng)造”. 通過數(shù)學(xué)日記這個(gè)載體，學(xué)生可以綜合運(yùn)用自己的知識(shí)，大膽進(jìn)行嘗試，獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行探究. 這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的個(gè)性.

學(xué)習(xí)了找規(guī)律填數(shù)后，一名同學(xué)在日記中寫道：

今天數(shù)學(xué)課上，老師找來一道題考考我們. 題目是這樣的：２，５，１４，４１，（）. 一看題，同學(xué)們就認(rèn)真地思考起來，有的手托著頭，有的眼睛望著天花板，有的眼睛緊盯著那道題，有的拿筆在紙上沙沙地寫……而我也傻了眼. “什么亂七八糟的題目，一點(diǎn)規(guī)律也看不出來！”我一時(shí)無從下手. 怎么辦呢？我抓耳撓腮，在草稿紙上演算起來，苦思冥想了好一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的奧秘：２和５相差３，５和１４相差９，１４和４１相差２７，３ × ３ ＝ ９，３ × ２７ ＝ ８１，４１ ＋ ８１ ＝ １２２. 括號(hào)里應(yīng)填１２２. 老師公布了答案，我做對(duì)了，心里非常高興. 接著，老師又給我們出了幾道題，我們一會(huì)兒就破解了，數(shù)學(xué)真是太奇妙了. 我相信數(shù)學(xué)中的奧秘還有很多很多，有待我們一起去探索.

通過數(shù)學(xué)日記可發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

四、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

通過日記的方式，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和建立自信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法，在學(xué)習(xí)發(fā)展中不斷進(jìn)取.

一名同學(xué)寫了這樣一篇數(shù)學(xué)日記：

今天的數(shù)學(xué)課上，老師讓我們計(jì)算一道數(shù)學(xué)題．題目是這樣的：沿江路種著一排柳樹，每?jī)煽脴渲g相距５米. 田一凡從第一棵樹跑到第２０棵樹，一共跑了多少米？一開始我們好多人都認(rèn)為是１００米，可老師建議我們自己動(dòng)手畫一畫. 于是我拿出自備本，在紙上畫了三棵樹，發(fā)現(xiàn)三棵樹之間有兩個(gè)空距，依此推理，２０棵樹之間就有２０ － １ ＝ １９（個(gè)）５米．那么要知道第一棵樹到第２００棵樹之間一共有多少米，只要用１９ × ５ ＝ ９５（米）. 答案出來了，我的心里甜滋滋的.

寫反思日記不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且能幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲得豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，體驗(yàn)到了成功的快樂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義.