高職院校校外實踐教學管理的優化

吳哲

校外實踐教學構建于校企合作的平臺之上，是高職培養綜合型人才的重要環節。高效的教學管理是校外實踐教學順利開展的前提和保障，直接影響校企聯合辦學的水平和質量。文章以校外實踐教學管理的視角出發，從改革教學管理機制，完善校外實踐教學管理，以及構建教學質量考核評價機制三個方面來優化校外實踐教學管理，使其適應現代職教理念對高職院校校外實踐教學管理提出的要求和挑戰。

高職院校；校外實踐教學；管理；優化

隨著我國經濟體制和教育體制改革向縱深推進，高職院校積極以校外實踐教學為載體，實現專業課程內容與職業標準對接、專業與行業（企業）崗位對接，為社會培養高技能型人才和提升高職學生的職業素養。符合高職特色的教學管理對于校外實踐教學的順利完成至關重要，然而當前的教學管理并不能很好的支持校外實踐教學，因而導致了校企合作背景下的校外實踐面臨著許多問題與挑戰，例如：校外實踐教學管理模式不成熟，管理機制不完善，校企之間合作的耦合度低等。校外實踐教學管理對校外實踐教學起著指揮、組織、協調的作用，對于校外實踐教學來說，教學管理水平的高低決定其效益、質量的高低。因此，優化校外實踐教學管理是解決校外實踐教學困境的重要突破口。

1.校外實踐教學的意義

校外實踐教學能夠便于學生接觸真實的工作環境，可以切身體會到崗位的職能和要求，使學生對整個工作過程更有系統化的概念，親自動手操作令學生今后踏入社會工作后可以盡快上手并適應崗位角色，也對學生今后的職業生涯規劃有一定的幫助，最大化實現學校培養高端技能型人才的目標。另外，校外實踐教學也最大程度的實現了學校與企業、學校與市場的對接，由企業提供設施設備，也有效地解決了高職教學對市場反應遲鈍、設備知識更新慢、跟不上新技術的問題。因此，校企合作共同構建校外實踐教學是高職院校發展的重要手段之一。[1]

2.校外實踐教學管理的困境

目前，校企聯合的辦學模式仍處于磨合期，校外實踐的教學管理機制還不健全。具體表現在：

現行的校外實踐教學管理機制不能滿足職教新理念提出的要求。第一，高職院校在校外實踐教學管理中很大程度上是照搬普通高校的管理模式，多采用制度管理，然而高等職業教育與普通高等教育存在較大的區別，例如：普通高等教育以課堂教學、理論研討、實驗研究和文獻分析研究為主；高等職業教育則以行動導向的教學模式、“做中學、做中教”的教學方法、基于工作過程的課程體系和項目化課程模式為主。在這種本科式的教學管理機制的主導下，對教學主體和教學活動的評價方式與方法難以適應新的職教理念。如果高職院校教學管理忽視自身高職的特點，僅僅單純地復制普通高等教育的教學管理模式，則會不利于技能型綜合人才的培養與儲備。第二，高職院校的學生有自身的獨特性，與普通本科學生形成鮮明的對比，在個性方面，普遍強調個性，常以自我為中心，逆反心理較強，但較為靈活，社會適應能力較強；在學習方面，雖然文化基礎差、自制力弱、學習能力不強，但高職院校學生對動手實踐興趣很高，能較快適應工作崗位的要求。[2]因此，高職院校辦學模式、人才培養模式、教學方法、教學模式、課程體系、課程模式的改變都對校外實踐教學管理提出了更高、更多、更新的要求，都在敦促其盡快適應高職模式和走出高職特色。

校外實踐教學管理不完善，企業與學校合作耦合度不高。一是企業的積極性不高，企業需要嚴格控制生產成本，又要排除學生對生產過程的干擾，在多數情況下企業更愿意采取參觀性、認知性的實踐教學，如：讓學生在工廠生產車間參觀生產環境，向學生介紹、了解生產工藝流程，學生真正接觸實際操作、頂崗實踐的機會和時間不多。這主要是由于實踐機會少而學生多，或是學校的教學計劃和實踐時間安排相沖突所導致的。校外實踐教學活動既要保證每個學生享有平等的參與機會，又要分配好學生在校內學習和在校外實踐的課時，否則，不利于充分發揮校企合作的互補優勢。二是企業與學校時間差的問題，企業是一個以盈利為主的經營實體，而學校不是經營實體也不盈利，兩者在性質和管理體制上就有很大差異，特別是學校有寒暑假期而企業沒有，這種差異就導致了校外實踐的問題。例如，七、八月份正值農忙時期，是農業類的專業學生去實踐的最好時機；暑假期間正值運輸行業暑運高峰，是企業需要大量學生參與實踐的時段，是運輸類專業學生最容易得到實踐機會的時候。但是，這個時段學校放暑假，由于沒有教學管理人員和教師聯系和落實可提供校外實踐的單位及實踐具體安排，更因放假而無法控制和監管教學活動，往往令學校和企業陷入兩難的境地，也令學生錯失難得的校外實踐機會。顯然，學校和企業雙方的合作耦合程度有待進一步提高，校外實踐教學管理亟待提出應對此類問題的對策。

教學質量考核與評價機制缺位。校外實踐教學質量考核與評價是以一定的標準對實踐教學活動開展的情況、學生是否完成教學任務及掌握專業技能的情況等的檢測，以便于檢驗實踐教學的效果和質量，有也利于積累經驗充實和完善一下階段的教學活動。有效的校外實踐教學管理需要實行適度的過程控制與成果控制，考核和評價工作必然也要兼顧過程和結果。但在校外實踐教學中，學生主要依靠企業進行管理，學校很難全程參與學生的校外實踐教學管理，實踐指導老師也只能定期到企業去檢查實踐情況，不能全程跟蹤；教學管理人員也無法對日常教學工作進行經常性的檢查與監督，教學評價信息收集不全面；其次，校外實踐教學評價指標體系還不成熟，企業的考核和學生的自評結果的信度和效度難以衡量；最后，評價行為是否落實、是否流于形式也有待證實。因此，構建完善的教學質量考核與評價機制勢在必行。

3.優化校外實踐教學管理的策略

深化校外實踐教學管理改革，革新校外實踐教學管理機制。第一，倡導“柔性管理”模式，用“柔性管理”應對職教新理念對教學管理提出的挑戰，并不斷調整以適應高職的教學特色。“柔性管理”注重滿足成員的需要,因而能從深層次激發成員的積極性,增強員工的參與感和責任感。[3]學生從氛圍寬松的校園環境進入到節奏快、壓力大的工作領域需要一個適應的過程。期間，學生可能會與上級部門、同事、客戶產生矛盾，導致情緒問題，可能會出現放棄實踐的極端行為。這時學生需要的是能幫其正確看待問題、合理宣泄消極情緒及調整好心態再次進入崗位的引導者。因此，教學管理內容只關注學生專業技能的掌握情況是不夠的，還應將對學生的感情關懷、需求關懷融入其中。再者，“柔性管理”是企業管理的重要模式，科學地運用能夠收到良好的管理效益。在校外實踐教學過程中，多數學校的管理制度和模式都是剛性的，然而在應對校外實踐教學這個問題上，在校外有較多不可控因素，學校更要主動做出應變，去適應外部環境。因此，在校外實踐教學管理上要柔性化，如改革原有學制、學籍管理模式；靈活制定制度、創新人才培養方案；推進適合高職院校特點的彈性學制和學分制等。第二，掌握現代教學管理技術，構建校外實踐網絡管理平臺。如今的產業轉型升級趨向高新科技發展，教學管理也需要跟上網絡化和信息處理智能化的步伐。利用先進的網絡技術來開發一個企業、學校、學生三方都可以在網絡上互動的校外實踐教學管理平臺，由專門的教學管理人員通過網絡統一管理，既緩解了教師不能經常去企業檢查的問題也有效降低了教學管理上的難度，實現優化校外實踐教學管理。網絡管理平臺可以設置以下模塊：實踐經驗交流模塊、實踐教學評價模塊、教學資源管理模塊、學生實踐考核模塊等。

完善校外實踐教學管理，加強校企合作的耦合度。一是要建設企業義務接受學生實踐的機制。校企合作的積極性需要政府支持和引導，需要配套的法規體系來明確規定高職院校與企業權利和義務；政府提供各種鼓勵措施、稅收優惠或其他優惠政策等是吸引企業參與職業教育事業的有效途徑；政府可以引導行業委員會或有關評估機構作為第三方去評估校企合作的效果，通過客觀、公正的評估，既可以監督人才培養的過程和結果，也可以通過評估

結果對企業予以獎勵支持。二是學校應當掌握住主動權，積極與企業展開深層次的互動，如由教務處牽頭，系副主任、教學秘書、教研室負責人、專任教師以及企業人員等人員建立“校企合作委員會”、“專業教學指導委員會”等，共同參與實踐教學方案的商討；其次，高職院校的教師可以主動以校企合作企業為依托，幫助企業進行技術創新、產品開發、項目攻關等，使企業能夠獲得經濟效益。最后，可組建起專門的管理小組，處理非正常工作期間的校外實踐管理和安排問題。學校一方面要做好教學管理人員、指導老師的動員工作，要求學校教職工順應新的改革要求，為學生放棄正常假期休息時間，主動做出改變；另一方面要在政策上予以傾斜，采用補貼、換休、獎勵等方式予以支持。

建立教學質量考核評價機制，保障校外實踐教學質量。校外實踐教學作為一個獨立的教學任務，是整個教學計劃的重要內容之一，是教學管理的考評對象之一。然而，校外實踐教學的主體包括學校、企業、學生，評價的客體涉及平時的綜合表現和實踐項目成果，具有一定的特殊性。因而，校外實踐教學難以套用校內考核評估制度，需要采用新的考核評價機制。首先，教學考核的標準和要求需要通過學校和企業的協商制定，并在實踐指導老師點評、學生自評、學生互評的基礎上，確保考核的客觀和公正，以求達到互相促進、共同進步的目的。其次，柔性化管理下的校外實踐考核除了看學生是否按要求熟練掌握操作技能，考核應轉向更多創新意識、創新思維的檢驗。[4]最后，組建穩定、高素質的教學管理隊伍。高素質教學管理隊伍是教學質量考核評估機制的一部分，優化教學管理離不開對其成員的全面培養。一要倡導樹立服務意識，責任意識，增強主動性，協調好教學主體的關系，以便更好地展開工作，把服務落實于各項管理工作中。二要提升教學管理人員的職業素養。教學管理涉及多門學科知識，包括管理學、心理學以及教育學，可從這些方面著手，便于實現教學管理的科學化、專業化。三要提升教學管理人員的職業技能。學校應該大力支持教學管理人員在基礎知識、專業知識、現代技術知識、外語知識和信息技術的應用等的學習。

總之，校外實踐教學是高職院校培養高技能、高素質人才和深化教學改革的一個重要環節，其重要性在今天的高等職業教育中日益顯現，也是高職院校培養高端技能型人才的一種模式。校外實踐教學管理作為整個高校教學管理中的重要組成部分，需要根據現代新職教理念盡快做出改革和應變。文章僅從實踐教學管理的單一視角進行了初探，有待今后進一步深入的研究。

[1]趙軍.我國高職實訓教學設計研究[D].華東師范大學，2010

[2]龐媛.“90后”高職生實訓教學中的“管”與“理”[J］.職教通訊，2012.02

[3]豐琴.高職學生“柔性管理”探討[J].河北交通職業技術學院學報,2011.02

[4]楊曉寧.對我國高校教學管理創新的若干思考[J].陜西廣播電視大學學報,2010.01