略談作文思維能力的培養(yǎng)

潘高峰

各科教學都應重視科學思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并以此為生長點，衍生出各種優(yōu)秀的能力。作文教學實踐也證明了科學思維與寫作能力的因果關系，凡思維品質(zhì)優(yōu)秀的學生，作文能力必定上乘。

一、學會觀察。大腦的信息，多以眼睛觀察來積累，貯存的信息多了，作文才有基礎。觀察作為一種認識世界的方法，是有技巧的。例如，要求學生寫場景時組織市場觀察，優(yōu)秀的學生總是先通觀市場總體，然后對店鋪、攤位、交易場面、人物百態(tài)等進行分類觀察，選取最能反映市場本質(zhì)特點的場景仔細揣摩。而一般的學生卻是東瞧西看，哪兒熱鬧哪兒鉆，半天下來不得要領。所以，教會學生觀察的方法，對開拓思維極為重要。無論是自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，要了解它，都有個由表及里，由點到面，由局部到整體的有序觀察過程，并且邊看邊思考，把原有的知識同新觀察進行聯(lián)系，悟出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，方能有深刻的認識。這個“看門道”的觀察方法，看與想相結(jié)合的訓練，是培養(yǎng)作文思維能力的重要一環(huán)。

二、學會生活。學會生活是素質(zhì)教育最基本的要求，會生活才有情趣和思想，才有豐富的寫作源泉。這包括同自然和諧相處、同人和諧相處兩個方面。同自然，要讓學生懂得人也是自然界的一員，擺正自己在生態(tài)環(huán)境中的位置，不做破壞生態(tài)平衡的蠢事；同人相處，講究集體第一，個人第二，與同學、長輩、生人、熟人都能夠和諧相處。現(xiàn)在的青少年，思維方式單一，獨立生活能力差，離開家長、離開教師往往無所適從。所以，在寫作教學中應注意做人的訓練，幫助學生學會生活，這樣才能寫出有思想深度的作文。

三、教會遷移。遷移是由此及彼的思維過程，它能使片斷情境聯(lián)成整體，單一的關系變?yōu)槎嘞颍橄蟮母拍钭優(yōu)榫唧w，從而打開思路，使學生在寫作的“山重水復疑無路”中出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的文思。例如《籠鳥》一題，就題論題學生只會想到籠中的各種鳥，畫眉、黃雀、八哥、芙蓉的姿態(tài)與鳴聲。如果把籠與牢，羈絆與自由相聯(lián)進行遷移，學生的思維就能得到深度開發(fā)，寫出有分量的作文。遷移的心理基礎是聯(lián)想，世上的萬事萬物總是組織在相關的網(wǎng)中，教師有目的地點撥，讓學生連接與命題相關的網(wǎng)絡，認真地聯(lián)想，思維就會活起來。

四、多向擴散。擴散思維是人類思維的高級方式，并且具有某些創(chuàng)造的特征。在作文教學中進行多方面的擴散思維訓練，是提高作文思維能力的重要方法。南師大附中著名特級教師王棟生在講“豬八戒照鏡子”這個材料時，就要求學生避開“里外不是人”這個思維定勢，進行大膽的擴散思維，結(jié)果學生想出了十幾個合情合理的命題。其中鏡子“寧為玉碎，不為瓦全”的命題，論說好鏡子照出豬八戒是豬樣，鏡子碎片也是照出豬樣，就有相當?shù)膭?chuàng)造性。所以，教師在組織任何題材和類型的作文教學中，都不能囿于一孔之見、一家之言，應鼓勵學生大膽地擴散思考，發(fā)表不同的見解；既便是令人忍俊不禁的創(chuàng)見，也應充分肯定。經(jīng)過一定課量的積累，時間一長，學生的作文思維就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

五、分析思辨。分析是對事物和現(xiàn)象進行剖析的過程。一部玩具汽車，將它一個個零件拆卸開來，就是好動腦筋的幼兒自發(fā)的分析行為。分析是人腦的自然屬性，語文教師的作文訓練應充分利用人腦的生理功能，教會學生對材料、命題等進行分析，并在分辨中學會思維。例如，寫作議論文《金錢不是萬能的》，就錢論錢，舉例論證也能得出金錢不是萬能的結(jié)論，但不會寫出有分量的作文。如果教會學生從貨幣的產(chǎn)生、貨幣的價值、等價交換、物質(zhì)與精神等方面進行分析、思考，對論題的認識就會有新的高度，發(fā)表的見解就非同一般了。所以，作文教學中進行分析思辨訓練，十分重要。議論文教學效果不好，就事論事，學生不會舉一反三，問題就出在沒有教會學生分析思辨。如果老師心中有一根分析和思辨的弦，就會撩撥學生分析的火苗，寫出思辨性極強的議論文。

六、學科聯(lián)系。文字表達是對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的描述和評價，其創(chuàng)見和深度全在于人的認識。要寫一種生物，如果對它的外形、生理和生態(tài)特性缺乏了解，是很難寫得生動的。寫一種社會現(xiàn)象，對其歷史沿革、人文景觀、政治淵源不了解，也是寫不深刻的。所以，寫作教學不能局限于文字角度，要注意各學科之間的聯(lián)系，要有豐富的知識面。語文教師不但自己要兼通理科知識，還要教育學生學好理科知識。在教學中對學生知識的缺漏進行必要的補充，這對提高學生思維能力大有益處。例如，要學生寫《立交橋》說明文，僅僅輔導學生注意橋的外貌、地理位置、交通價值是不夠的，對立交橋的設計原理、力學結(jié)構(gòu)和美學價值也應進行知識普及，才能寫得有聲有色。

七、學會評價。評價是對知識的綜合運用，對課外閱讀、看電視電影、觀球賽、參觀展覽、訪問等等的學習活動，教師應養(yǎng)成學生進行評價的習慣。讀書筆記不應是華章美句的摘抄，應每讀必有心得記載；影視不可一看了之，應進行討論并寫出影評；參觀科技展覽，不光是了解成就鼓舞人心，還必須運用平時所學進行評論。一位聰明的語文教師應時刻不忘對學生進行評價能力的訓練，并對學生的各種評價進行講評，培養(yǎng)良好的評價學風。用評價訓練學生的思維技能，提高認識層次，應是語文教師經(jīng)常性的工作，也是提高寫作水平的重要舉措。

八、鼓勵幻想。幻想是創(chuàng)造之母。沒有法國科幻作家凡爾納的《地心游記》，就沒有今日的宇宙飛船。兒童是富于幻想的，所以需要童話；青年是富于幻想的，所以有科幻小說、科幻電影。但是，在升學模式教育中，大部分學生的幻想能力被扼殺了。語文教師在寫作教學中有責任引導學生展開幻想的翅膀，寫童話、寫寓言等，這對解放思想，開拓思維大有裨益。當然，教師對怪異的、反科學的想法必須批判，對社會上和新聞媒介中的現(xiàn)代迷信要給予無情的揭露。

（作者單位：新沂市第四中學）