中學生眼中的中國武術

杜曉紅 于佳

武術在中小學的開展不盡人意，雖然在國家層面上也曾提出過一些要求，如2004年中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》中明確規(guī)定：“體育課應適量增加中國武術等內(nèi)容”[1]，但均未能改變武術在中小學的教學狀況。而全國性的調查顯示“有70.3%的學校沒有開設武術課”“武術在中小學的開展情況很不樂觀”[2]。調查結果還認為，學生主要通過武打影視片和武俠小說了解武術，受其影響，學生心目中的武術與現(xiàn)實存在錯位，學生的武術認知模糊。

事實上，學校教育背景下的武術不同于廣泛概念上的武術，它是作為體育課程的重要組成部分存在的，屬于課程內(nèi)容的范疇。因此，學校的武術內(nèi)容也不是社會背景中武術的簡化版，探尋武術在學校發(fā)展的有效途徑，則必須遵循學校課程內(nèi)容的構建模式，實現(xiàn)武術的學校課程與教學化改造。在課程構建理論中，美國學者塔巴（Hilda Taba）提出的課程編制過程的七個步驟中，“預測社會和學生的需要”則是首要工作，在此基礎上再“提出教育目標”和“選擇教育內(nèi)容”[3]等。如此，了解學生對武術持有什么樣的態(tài)度和認識，了解他們對武術的需求則成了進行武術教材與教學化改造的首要任務，有助于我們準確地把握學校武術教育的基本方向，設計、構建武術的教學目標及內(nèi)容。本研究對北京市的100名初、高中學生進行了一對一的訪談，希望能夠充分挖掘他們對中國武術真實、深入的看法。

一、中學生能夠比較客觀、全面地看待中國武術，基本不存在認識上的誤區(qū)

通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)有64％的中學生認為武術既是一種防身術也是一種健身方式，長期練習可以鍛煉人的意志品質。還有人認為武術是古代用于修身養(yǎng)性的運動項目,是古人一種養(yǎng)生之道；而現(xiàn)代的武術是體育運動項目，是一項技能，一門藝術，其實用性不強，不能用來打架。在文化層面上，有半數(shù)的中學生認為武術是中國傳統(tǒng)文化的結晶，是傳承中國歷史文化的一種方式。其中有的學生還談到武術是中國魂，是一種精神，一種標志，作為中華兒女應當繼承與發(fā)展（見表1）?？梢钥闯?，現(xiàn)代社會的中學生能夠從武術的健身與養(yǎng)生、防身性、文化與精神等層面來看待中國武術，反映出其對武術的認識比較客觀、全面。

此外，盡管中學生對武術的認識主要來自于武俠小說（56％）、影視等作品或電視節(jié)目，但可以認為他們并沒有因此而對武術產(chǎn)生所謂的誤解，而“學生心目中的武術與現(xiàn)實存在錯位”的說法也不夠準確。而且有24％的學生認為自己對武術的認識是作為中華兒女的本能意識想出來的，正如北京四中一名高中生談到：“我喜歡武術，做武術動作時有說不出的一種‘勁，很有吸引力，這與跆拳道完全不同?！碑攩柤拔鋫b影視作品是否會影響其對武術的認識時，他說：“不會，在中學學習了數(shù)理化之后就明白了電影中武術的有些內(nèi)容不可能是真的，有很多夸張的手法，那不是真實的武術……”足以見得，中國人對武術感情是根深蒂固的，是一種很自然的存在，是一種潛移默化的文化和精神，同時也說明中學生開始用比較科學的態(tài)度分析問題，看待中國武術，并不會一味地被外界因素所影響。

基于此，在武術教學中可以利用這些認知與中學生進行武術方面的探討，激發(fā)學習興趣，積極引導學生合理地認識武術。

二、中學生對體育課上的武術學習態(tài)度比較積極，有利于教學開發(fā)

有半數(shù)的學生明確表示喜歡武術，還有42％的學生對武術的感覺“還行”，處于比較中立的態(tài)度，而表示“不喜歡武術”的很少（見表2）。訪談發(fā)現(xiàn)，喜歡武術的學生普遍認為：武術不但可以強身健體、防身自衛(wèi)，還可以鍛煉人的意志品質，既好看又好玩；武術是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，練習武術有助于切實體會和感受中國傳統(tǒng)文化。中學生的這種認識給我們帶來了莫大的鼓舞和啟迪，結合青少年對武術的需求以及積極態(tài)度，努力構建有利于武術文化體驗與傳承的學校武術內(nèi)容體系是突破學校武術教學瓶頸的關鍵。

另外，我們還需深入分析中學生對武術持中立態(tài)度的原因，這種 “還行”的態(tài)度如果可以被“吸引”或“轉變”過來，武術學習將呈現(xiàn)出一片光明?！芭嗾J為武術更適合于男生習練”“缺乏對武術的認識，信息來源太少”“有健身效果，但由于時間限制想學好不太現(xiàn)實”“用于防身不太現(xiàn)實”等等，這些是他們對武術學習的真實感受和看法，也是我們在進行教學設計和教學實施中需要解釋和完善的問題。

三、中學生對武術具體學習內(nèi)容的需求

當談到具體想學習哪些武術內(nèi)容時，中學生從各自不同的角度表明了自己的喜好與需求（見表3），但總體來看也可以反映出適合于中學生學習的武術內(nèi)容的特點，概括起來為：1.基礎性，初學較易入門。2.防身性，具有一定的技擊和對抗功能，體現(xiàn)其實用價值。3.應體現(xiàn)一定的美觀和精彩程度，不能太難看。4.性別差異較大，男生喜歡比較剛烈有力的動作，女生喜歡柔美舒緩一些的動作。5.內(nèi)容需求的多樣性，既有拳種的需求，也有器械的需求。6.養(yǎng)生和放松身心的需要，這對于學習比較緊張的中學生來說也是必不可少的。因此，我們在選擇和編制武術教學內(nèi)容時，需要充分考慮以上需求，從學生的角度出發(fā)安排和實施武術教學。

四、結語

武術在學校的教學情況不理想，是有多方面原因的，但武術教材的開發(fā)、一線教師對武術相關文化、武術核心技能的了解和掌握程度也是制約學校武術教學開展的一個重要原因。不可否認的是，人們往往習慣于根據(jù)自己的想法去分析問題、處理問題。“沒有調查就沒有發(fā)言權”，只有深入、細致地了解中學生對中國武術最真實的想法和需求，明確他們的學習興趣和目的，才能夠更加有效地構建和拓展學校武術的教學內(nèi)容（教材），豐富和改進武術的教學方法。

而從另一個角度講，在武術教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育不是僅僅通過幾個武術動作的學習就可以實現(xiàn)的，需要在基于現(xiàn)代社會背景、學生認知以及教育所需的情況下，構建出武術及其文化相應的、具體的知識點和相關內(nèi)容，教師在進行具體教學時可就此與學生進行交流、探討，從而加深學生對中國武術全方位的認識和理解，這是擺在現(xiàn)代學校武術教育面前一個亟待解決的問題。

參考文獻:

[1]中共中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的通知http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201001/xxgk_81930.html

[2]國家體育總局武術研究院.我國中小學武術教育改革與發(fā)展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008.6.

[3]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社, 2005.