聯合指導本科畢業論文的動因困難及出路

徐駿

摘要：聯合指導本科畢業論文是有效提高論文質量、完成教學目標的制度創新。面對實踐中出現的工作量增加、權責難以區分、學術分歧難以調和、導師集體不負責、導師組與答辯組高度重合等障礙，應通過科學組織導師組、合理分配成員職責、充分下放管理權、優化激勵方案等制度安排予以應對，使本科畢業論文達到既有目的，實現其應有的教學功能。

關鍵詞：聯合指導；本科論文；導師組；分工；激勵

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）05-0085-02

近年來，我國高校本科畢業論文質量出現普遍下滑趨勢。一方面，學生在就業和升學壓力下，無心認真完成論文；另一方面，在現行績效考評體制下，指導畢業論文很難直接對教師的教學科研形成貢獻，教師不愿付出。因此，師生都把畢業論文視作雞肋，往往“默契”地以通過為共識，只求論文形式的合格。四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以在報上發表新聞作品、評論等來代替的傳言[1]，更是引發社會廣泛的爭論。

本科畢業論文作為學生本科階段的學業總結，對學生全面回顧和梳理專業知識，初步形成資料搜索、觀點凝練、結構組織、論文寫作等基本學術素養和能力，培養具有較高綜合素質的專業人才具有不可取代的作用，是教學體系中極其重要的環節。當前應做的是著力于畢業論文指導制度改革和技術改良，而不是取消本科畢業論文。本文將從指導教師的角度，對聯合指導本科畢業論文這一制度創新進行探討。

一、聯合指導本科畢業論文的動因

《中國青年報》與搜狐網曾就畢業論文問題進行一次網調，調查顯示，本科畢業論文的寫作中確實存在很多問題，例如：抄襲現象嚴重（31.8％）、論文寫作缺少創新（25.1％）、寫作功底薄弱（19.8％）、選題過大或過寬，本科生根本無法駕馭（18.1％）和論文格式不符合標準（5.1％）[2]。上述問題與指導教師的能力或精力不足相關，而聯合指導畢業論文恰能較好地解決這些問題：科研經歷和能力突出的資深教師能夠在論文選題、研究方法、觀點確立等方向性問題上把關，彌補青年教師指導能力的不足；而由青年教師承擔指導學生搜集資料、規范形式、杜絕抄襲、校對論文等技術性工作，又能夠彌補資深教師精力不足的缺陷。

聯合指導能較好解決指導教師動力不足和缺乏責任心的現狀。首先，青年教師的科研基礎相對薄弱，研究視域和研究能力都有待提高，往往缺少優質課題的支持。在指導學生論文時往往存在無的放矢、隨心所欲的情況；資深教師往往有較多的課題，但因本科生尚不具備基本的科研能力，一般不會考慮由其作為自己的科研助手。聯合指導實現了青年教師和資深教師科研需求的互補，形成了“資深教師—青年教師—本科學生”的科研梯度，通過指導畢業論文將青年教師納入自己的科研團隊，客觀上實現課題研究的群體化和集約化，凝聚科研方向，形成科研合力，從而激發教師指導畢業論文的動力。其次，聯合指導使指導畢業論文由原先的個人行為轉化為集體行為，榮譽和責任也將由導師共同承擔。在一定意義上，同事間的柔性監督效果好于一紙文件的“剛性”要求，這就促使個別責任心不強的教師在具有一定組織性、紀律性和程序性的導師組中盡力完成應有職責。

二、聯合指導本科畢業論文的現實障礙

聯合指導畢業論文的實踐，將面臨以下幾個可能的障礙。

（一）工作量的增加

隨著近年來高校不斷擴招，師生比不斷降低，一個教師指導十幾個本科生的畢業論文已屬常事，教師本就不堪重負。聯合指導將兩倍甚至數倍地加重教師的指導任務。部分專業方向可能因客觀原因而無法組成導師組。

（二）權責難以區分

導師組成員間并無行政上的隸屬關系，即便任命組長，可能也難以有效分配工作任務。個別情況下，對于違反工作職責、且無視組長權威的組員，組長也缺乏明確的制約和處罰手段。更為重要的是，指導的畢業論文出了成績，主要利益均歸屬于組長，其他成員付出的勞動得不到相應回報；另一方面，組長將要對所有可能出現的問題承擔責任，過大的壓力可能導致無人愿意擔此“虛職”。

（三）學術分歧難以調和

爭辯是學術進步的推動力，導師之間就同一個問題難免有不同學術觀點。就個人學術研究而言，完全可以“百家爭鳴，百花齊放”，各抒己見。但在聯合指導畢業論文時，一旦出現學術意見分歧，且難以協調和統一時，不免殃及學生，令其左右為難，無所適從，影響論文的順利完成。

（四）可能出現觀望、推諉和集體不負責的情況

一般而言，聯合指導能強化導師的責任心，但也不排除某些導師組因組織不當、個性不合、組長失責等原因致導師組組織渙散，人人都想逃避義務，不愿負責。

（五）將會出現導師組和答辯組高度重合的現象

這種情況更易出現在非優勢學科。這些學科本身教師人數不多，同一子學科往往只有兩三位教師，聯合指導會使得答辯小組成員與導師組成員高度重合，甚至完全一致，既不利于避免集體犯錯，也違背了回避的程序原則。

（六）增加了教務管理的工作任務

這樣的反對意見主要是來自于學校的行政管理部門，雖然是最不充分的反對理由，卻往往成為現實中阻礙推動聯合指導畢業論文實踐的重要原因。

三、聯合指導本科畢業論文的制度構建

要解決上述可能存在的障礙，最大限度地實現聯合指導畢業論文的制度功效，應以制度激勵和管理創新為出發點，并以科學合理的組織程序及公平公正的權責分配為保障。

（一）導師組組織的原則與方法

有效的組織模式是確保論文質量的關鍵。根據不同專業的特點，導師組宜以兩至三人為宜，組長應由該方向的學科帶頭人或具備高級職稱的教師擔任，組長應具有五年以上指導畢業論文的經歷，承擔優質科研項目者優先；組員以青年教師為主，應具備指導畢業論文的資質。導師組的確立以學科方向和科研方向為標準，并鼓勵跨學科跨專業組合。組長的選任以本人自愿申報為前提，院系學術委員會決定；組員由組長和其他教師進行雙向選擇決定，并報學術委員會備案。

（二）導師組的職責分工

合理的分工是提高工作效能、保證權責利相對應的基礎。導師組由組長負責論文的宏觀指導，具體包括確定選題、指導研究方法、指定參考書目、確定論文大綱、審核核心觀點等事項；組員則負責日常指導，具體包括指導搜集并研讀資料、解決寫作過程中的具體問題、定期檢查論文寫作進度、審定論文形式及相關內容、幫助準備答辯等工作。聯合指導事實上并不會導致工作量增加，任何領域的合理分工都會帶來1+1>2的效果；更為深遠的影響是，“勞動分工的最大作用，并不在于功能以這種分化方式提高了生產率，而在于這些功能彼此緊密的結合”，“社會的凝聚性是完全依靠，或至少主要依靠勞動分工來維持的，社會構成的本質特性也是由分工決定的”[3]。凝練科研團隊，推進科研合作將是聯合指導畢業論文的額外收益。

（三）導師組的分歧解決

根據上述分工模式，導師組成員負有特定的指導畢業論文職責。為體現權責利相統一原則，組長及成員在各自分工負責的事項上擁有決定權。但任何分工不是全然涇渭分明的，且分工的目的仍然在于合作。組長對指導畢業論文總體負責，且在團隊內屬于領導和組織者，因此，就指導畢業論文所生的分歧，經過溝通仍無法統一的，由組長享有最終決定權；組員有不同意見的，可以向學術委員會提出申訴。學術委員會經過民主討論后作出的最終裁決，導師組應予接受。

（四）導師組的事務管理

組長承擔導師組的日常事務組織與管理工作，但因導師組并非行政組織，組長對組員并無享有命令權和懲處權的法理基礎，且行政化管理也根本違背了學術組織的本質和特性。以自愿合作的形式組織導師組的構想就是為了使組長與組員之間基于認同與理解而推動聯合指導畢業論文工作的和諧開展。但如果組員因各種原因不合作甚至進行對抗，組長有權要求學術委員會調整導師組成員；對于性質惡劣違反校紀校規的行為，可以依據相關規定提請院校予以處理。

（五）行政管理與指導

基于以上聯合指導畢業論文的制度安排，教務部門事實上減輕了對畢業論文的管理工作量。教務部門應當充分授權導師組，過程管理由導師組根據學科、專業以及選題特點自行設置安排，不強求統一模式。教務部門只對畢業論文的質量進行把關，并在此基礎上對各導師組進行績效考評，總結推廣積極有益的做法。

（六）優化制度激勵

基于畢業論文在教學體系中的重要地位，應將畢業論文指導工作列入教學績效考評的重要內容，并作為工作量核算、職稱評定、獎懲的重要內容，并設置校級優秀畢業論文指導獎，獎勵面、獎勵形式及獎勵幅度應能體現指導論文工作優劣的差別。此外，還應總結、宣傳及推廣聯合指導畢業論文在提高學術論文及自身教研方面的成功事例，以產生示范效應，促使教師自發重視并努力創新畢業論文指導工作。

至于導師組與答辯組高度重合的問題，可通過邀請校內外相關學科專家或教師參與答辯的方式予以解決，在技術上并不存在太大的障礙，且有利于推動校際與院際的學術交流溝通，提升整體科研水平。

聯合指導本科畢業論文符合學科發展的規律和人才培養的要求；導師間合理的分工協作有利于節約人力資源，提高指導效率；論文寫作的聯合指導，也將提高導師的責任心與榮譽感，形成有效的制約機制，促進論文質量的提高；聯合指導畢業論文還將在導師間形成科研合作的良好氛圍，推動教學與科研的良性互動。我們應在實踐中進行有益的探索和嘗試，發現問題并通過科學的制度設計予以解決，從而使畢業論文的教學設計目的得以充分實現。

參考文獻：

[1]何文宗.四川大學回應“取消畢業論文”說：只會優化不

取消[N].天府早報，2009-10-13.

[2]何志堅.調查顯示：42.5%的人贊成取消本科畢業論文

[N].中國青年報，2007-12-16.

[3][法]埃米爾·涂爾干；渠東譯.社會分工論[M].北京：三

聯書店，2000：24，26.