高校實驗教學監控體系改革探析

呂鳳岐 陳軍 施藝

[摘 要]本文針對對新建本科院校實驗教學存在的問題，指出了只有加大實驗教學改革力度，突破傳統的實驗教學模式，并建立健全實驗教學質量監控、保障體系等，才能提高實驗教學質量。

[關鍵詞]實驗教學；應用創新；實驗教學體系

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）40-0121-02

1 高校實驗教學體系存在的問題及現狀

1.1 缺乏相對獨立的實驗教學監控體系

實驗教學的監控與管理與理論教學相比有著不同的特點，目前各高校基本實現理論教學監控體系，理論教學監控處于主導地位，主要是針對理論教學的特點制定的，比較強調于理論教學方面的質量監控，而實驗教學監控往往依附在理論教學中，對實驗教學的監控點并未進行詳細分類監控。缺乏一套完整的實驗教學體系監控方案。

1.2 實驗教學監控的信息缺乏系統的管理與分析

實驗教學監控信息的收集與整理，對于實驗教學質量分析是很有必要的，但目前作為學校層面的教學監控部門，缺乏對獲取的信息做系統的管理與分析，缺乏橫向和縱向比較，只是簡單地給予一個結果。如學生評教：缺乏不同課程之間、同一門課程之間的橫向比較，同一課程同一條評價項目、不同課程同一條評價項目的縱向比較。因此，實驗教學監控部門不但要及時收集在不同時間從各方面各層次反饋過來的連續、動態的信息，并應該給予歸納總結、深入分析，進行橫向和縱向比較，針對存在的問題，在實驗教學中不斷改進，提高實驗教學質量。

1.3 缺乏基層（實驗室、教研室）的實驗教學監控

學校的實驗教學主要由各二級學院實驗室或教研室承擔，實驗教學管理工作網絡就由校、院、室（實驗室、教研室）三級組織機構構成，而實驗教學監控體系包含了實驗教學整個過程的監控。因此，在監控過程中，實驗室、教研室監控是最能體現實驗教學質量的重要環節，其收集的相關實驗教學信息是最真實的。而目前學校對這個環節都不是很重視。

2 構建完善的多級實驗教學監控體系和實驗教學管理工作網絡

2.1 構建校、院、實驗室、學生信息員等多級實驗教學監控體系

實驗教學內容體系、實驗教學保障和教學過程監控是整個監控體系的核心，是日常教學監控的重點，監控的目的就是提高實驗教學質量。實驗教學質量監控隊伍由校、院督導組人員、實驗教師、實驗教學中心教學部人員及實驗管理員、學生信息員等組成。目前我院已實行多級實驗教學管理，校級督導組主要負責對全校實驗教學的指導和監督，協助實驗教學主管部門制定實驗教學質量評價標準、人才培養方案的執行等。院級督導組主要負責所在院（系）的實驗教學督導工作；實驗教師負責實驗教學的講授、指導、信息的反饋。實驗中心教學部及實驗管理員主要負責組織對實驗教學的過程檢查、實驗室的評估等，如實將實驗教師的講課方法、手段、實驗教學組織課堂情況等信息數據加以匯總，及時反饋各二級學院。學生信息員負責收集來自學生的大量真實的關于教學條件、教學資源利用、教與學中所存在的問題以及學生提出建設性的意見和建議。

2.2 建立校、院、室（實驗室、教研室）三級實驗教學管理工作網絡

我校教學工作的質量監督、檢查、測量、咨詢的常設機構有教學研究與監控中心和教務處，作為一級組織機構，負責對各學院（部、中心）構建內部教學監控體系給予具體工作指導，每學年定期對各學院（部、中心）的教學工作質量進行監測、抽查和專項評價，定期反饋測評結果和教學質量分析報告。由中心牽頭、實驗室為基礎、實驗室主任負責制定建立實驗教學管理組織體系，中心作為二級組織機構負責實施對中心實驗教學狀況的監控，是校級監控的有效補充。中心在實驗教學管理工作中發揮引導、服務和監督職能，制定和完善實驗教學管理規章制度與評價機制。以實驗室為單位，實驗室主任為主導，實施實驗教學過程的主體（實驗教師和學生）為主體建立三級組織機構。實驗室主任負責制訂教學大綱，教學要求，教學計劃及周歷，組織實驗教學任務的實施和不定期地對實驗教學質量的檢查，組織全體實驗教學人員相互聽課，開展學術講座，學術交流，學術討論。

3 實驗教學監控體系實施的具體措施

3.1 建立層次化的實驗教學體系

新實驗教學體系以傳統實驗教學為基礎，以培養學生的創新素質和能力為核心，采用三個層次的遞進式教學方式，即基礎性實驗、提高綜合性實驗、設計創新性實驗。實驗內容上加強學科間的交叉，體現了重基礎、創特色的特點，主要以“三大教學平臺”為載體，從“素質、能力、創新意識”三要素的教育目標出發。大膽實現實驗教學改革，在實驗項目的設置上，加重設計性、創新性實驗項目的分量，同時改革傳統的考試形式，重點加強以設計性、創新性實驗項目作為考試內容，強調學生平時的實驗規范操作和科學書寫實驗報告能力，以每層次的實驗報告成績和平時的規范操作情況作為每層次實驗成績，并且合格后才能進入下一層次的學習，層層篩選，促使學生重視每一個實驗項目的學習。

3.2 落實制度，建立健全實驗教學質量監控、保障體系

進一步建立健全實驗教學管理規章制度，完善實驗教學質量標準和管理規范。規范各職能部門的管理職責，建立實驗教學評價評估制度，完善實驗教學評估體系，嚴格執行實驗教學管理制度化，實驗教學過程規范化，實驗教學督導經常化，實行實驗教學量化考核。將實驗教學和實驗室工作成效作為教師教學工作考核的重要依據。總之，以提高實驗教學質量為重點，構建實驗教學質量監控、保障體系，提高人才培養質量與辦學水平。

3.3 建立有效的實驗教學激勵機制

為激發學生實驗興趣以及營造良好的實驗氛圍，提高學生的創新意識和動手實踐能力，每學期組建各類興趣小組，開展各類競賽，如：實驗操作競賽、數據處理競賽、設計性實驗論文競賽等，制定了設計性實驗競賽獎勵辦法，用于獎勵參加設計創新層的學生，主要體現學生在設計創新層中，設計的實驗方案科學、合理，有獨到的見解；實驗結果正確，實驗內容創新性強；以科技小論文形式撰寫實驗報告，格式規范、正確。由實驗教師推薦，全體實驗教師評議，經中心審核發文給予表彰獎勵。建設一支高素質的實驗教師隊伍，是保證高質量實驗教學的前提條件。

4 加強建設，努力提高實驗教學隊伍的整體素質

4.1 積極推進實驗教學隊伍建設，提高實驗隊伍素質

根據學校學科專業發展規劃和實驗室建設發展的要求，研究制定實驗教學隊伍建設規劃。要像重視學科帶頭人和學術骨干那樣，培養和選拔實驗室負責人、實驗技術帶頭人。鼓勵高學歷、高職稱教師承擔實驗教學和實驗室建設工作，促進實驗室建設與學科建設相結合，提高實驗隊伍的整體素質。

4.2 采取各種激勵機制，優化實驗隊伍

深化人事制度改革，實行實驗技術人員聘任制。科學核定實驗室工作崗位，采取人員崗位公開招聘、流動編制等方式，堅持“以人為本”思想，形成科學的激勵機制，將高學歷、高水平的人才吸引到實驗教學隊伍中來。結合學校定編定崗，競爭上崗，優化實驗技術人員隊伍。制定政策，采取傾斜措施，穩定基本隊伍。同時要根據實驗室和實驗教學工作的特點，制定科學合理的工作量核算辦法，體現實驗室工作的價值和意義，調動實驗人員的工作積極性，必須優化實驗室管理隊伍，形成一個學歷、職稱、知識、技術、年齡等諸方面的梯隊結構。努力建設一支熱心實驗教學，整體素質較高的實驗隊伍。

4.3 明確崗位職責，規范實驗教學管理

細化崗位職責，強化責任意識。各實驗室要結合實際，制定各個實驗室崗位的工作職責，明確要求，認真落實.要制定科學的績效考核體系，一是對實驗人員在實驗教學的效果、實驗方法的改進、實驗室的管理等方面的工作加以考核；二是解決實際問題的能力，如大型儀器設備的使用、維修、保養技能、實驗方法的革新、實驗設備的改進和使用效益等。

4.4 制訂長遠的實驗隊伍培養計劃，提高實驗隊伍素質

實驗室要研究制定實驗隊伍培養計劃，實行在職與脫產、長期與短期相結合，組織不同層次的培訓學習.在抓好基礎及專業理論學習的同時，重點抓實驗技術、儀器維修技能及科學管理能力的培養提高。通過學習、培訓等措施，切實提高實驗人員的技術水平、業務能力，以適應教學、科研工作的需要。

5 結 論

建立實驗教學監控體系是一項長期而復雜的系統工作，構建完善的實驗教學質量監控、保障體系，實驗教學監控體系中的各要素間相互協調、相互促進和各部門的大力合作，要緊密結合學校的實驗教學實際、整體教育、教學形勢的發展。體現“以人為本”的思想，避免出現實驗教學評價成為評估而評估，為評估而教學的現象，而評價標準的統一性和程式化會使教師放棄個性化、創造性的教學風格而去適應評價程序，迎合評價要求。因此必須加強教學管理部門、實驗教師及實驗室人員、實驗學生之間的溝通與交流，及時掌握實驗教學動態，深入了解實驗教學活動中的長處與不足，提高人才培養質量與辦學水平。同時立足管理創新，從管理體制上明確實驗人員崗位責任，努力實現實驗教學過程的規范化、實驗教學督導的經常化、實驗教學管理制度化，以提高實驗教學質量。發揮其在實驗教學過程中的整體監控作用，促使學校的整體實驗教學水平和質量邁上一個新的臺階。

[基金項目]本文受《基于B/S的實驗教學實時監控系統研究與開發》重點實驗室項目資助。

[作者簡介]呂鳳岐（1971—），女，河北人，漢族，工程師，1992年參加工作，現任廣西財經學院實驗教學中心教學部主任。研究方向：實驗室管理、實驗教學。