基于“雙元制”的應用型本科物流管理專業培養模式創新

王宇

[摘要]本文結合物流行業對應用型本科物流管理人才需求分析指出人才培養必須結合市場需求、培養模式創新實質是管理過程創新，雙元制培養模式創新對教學工作中人才培養目標定位、培養方案改進、師資隊伍建設具有促進作用，本文還提出了物流管理本科雙元制培養模式基本思路和培養模式構建的基本思路。

[關鍵詞]雙元制；培養模式創新；應用型本科物流管理

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）49-0110-02

從能力需求來看，物流行業需要三種物流管理人才：操作型人才、中高級管理人才和高級管理人才。結合我國現行教育體制來看，操作型人才通常由高等職業學校、中等專業學校來完成，高等教育中的本科教育則針對中、高級人才的培養，其目標是培養具有較為牢固的理論知識、外語水平，具備物流管理、規劃設計等較強的實踐能力的專業物流管理人才。對于本科人才還要求其終身學習的能力，即在進入工作崗位后能夠在工作中不斷積累知識和經驗、堅持繼續學習，將實踐所得的知識升華為理論，使理論與實踐完美結合。因此，物流管理本科教育必須關注物流行業新理論、新技術、新方法的應用與發展，創新培養模式，結合企業需求與時俱進，提高實踐實習教學水平。從長期發展來看還必須加強專業教學條件建設，建設具有高水準學歷和職稱結構的師資隊伍，并依托企業人力資源建設高水平兼職教師隊伍；突破傳統的教學模式，提升實踐教學模塊的重要性和時長，并圍繞從理論到實踐的教學路徑設計合理的教學環節和實踐環節，使學生的管理能力在本科階段就得到充分的鍛煉。這些要求使 “雙元制”成為應用型本科物流管理專業培養模式創新的有效途徑。

1培養模式創新的內涵

1.1人才培養必須結合市場需求

應用型本科物流管理人才培養必須在結合市場需求、行業發展、學生能力培養的基礎上實現理念創新。筆者認為，將雙元制思想與本科教育相結合是實現應用型本科人才培養理念創新的重要途徑。在創新理念過程中，應該結合對于大學教育本質的研究從辦學理念、教育思想上提高認識，使物流管理專業的辦學目標與途徑實現接軌并能夠與物流管理專業特點相結合，進而深化教師對于應用型人才培養的理解、提高創新意識，在培養方案制定、執行、改進方面達成共識，促進人才培養模式改革的發展。這些理念上的轉變和提高能夠有效提高教師隊伍建設水平，為培養方案的持續、有序改進奠定人力資源基礎。

1.2培養模式創新是管理過程創新

在應用型人才培養方面應該針對專業特點促進管理過程創新，在與培養方案工作相關的工作流程和管理機制上有所改進。在工作程序、工作方法、工作質量控制等方面堅持引入制度管理和標準化管理，使培養方案相關工作有章可循、規范化程度不斷提高。在工作流程方面要結合教學管理改革完善培養方案制定、論證工作流程，使專業教學能力與物流人才需求在培養方案工作流程這一平臺上充分結合，使之更為科學、合理。同時，管理過程創新要求建立專業培養方案執行過程的動態反饋機制，實現對培養方案執行效果的及時跟蹤和控制。

1.3培養模式創新是教學改革的核心環節

人才培養模式創新是應用型本科物流管理人才教學改革的核心環節。新的培養模式必須具有攀枝花學院特色、符合應用型人才培養要求、滿足地方經濟發展需求，而這一模式的基礎在于設計制定出符合教學改革要求、滿足應用型物流管理本科人才培養各方面要求的雙元制培養方案，使物流管理人才培養與物流企業發展相結合，使專業建設真正服務于經濟社會發展。

綜上所述，培養模式創新必須在創新教育理念的基礎上，使物流管理專業發展在人才培養和師資隊伍建設方面獲得內生動力和新的理論支持，人才培養模式創新要關注培養方案內容的選擇和提高，必須具有前瞻性和適應性才能以滿足人才培養需求，必須能夠脫離傳統本科教育理念的范疇，進入理論與實踐緊密結合的雙元制層次。

2雙元制培養模式創新對教學工作的促進

雙元制培養模式對于教學工作具有較強的促進作用，主要體現在人才培養目標定位、培養方案制定、師資隊伍建設等方面。

2.1雙元制培養模式下的人才培養目標定位

應用型本科人才培養的目標定位關鍵是著眼于大學畢業生能力對于社會需求的適應性，因此在保證本科教育的理論學習要求前提下強調畢業生應該具有較強的社會適應能力和工作適應能力，同時還必須具備較強的學習能力和提升能力。

2.2雙元制培養模式下的培養方案改進

首先，培養方案制定工作從過去的階段性工作轉變為教研室日常工作，工作時間更為充分、能夠充分發揮教師的能力特質，實現合理分工、優化組合，使培養方案制定過程計劃合理、充分反饋、及時改進，從程序上保證了培養方案制定的質量。其次，人才培養模式創新對于搞好培養方案執行、及時反饋培養方案執行過程中的各種問題、及時跟蹤培養方案執行效果起到了促進作用，有利于建立合理的教學反饋機制的建立，進而推動教研水平和教學能力的提高。再次，培養模式創新與物流管理專業培養方案的完善始終相始終，能夠更好地適應應用型物流管理人才培養需要、滿足人才市場對高層次應用型物流管理人才的能力要求，使人才培養和專業建設更好地服務于地方經濟。最后，人才培養模式創新和培養方案改進能夠在課程建設方面產生有益的推動，實現了對于公共基礎、專業基礎和技能、專業方向、實踐環節和選修環節等課程模塊方面的改進，使課程設置能夠及時根據市場需求和企業需要不斷調整、創新，改進了原有課程內容并通過增設新課程滿足了專業發展需要。培養方案制定工作必須考慮教學改革、教學研究與教師能力培養的協調一致，切實提高教師對于人才培養和專業建設的理解，運用企業力量提高專業建設水平，促進專業科研水平的提高和創新人才培養。

2.3雙元制人才培養模式創新提高了師資隊伍建設水平

雙元制人才培養模式對于鍛煉教師團隊、塑造新型組織文化具有長期的促進作用。使教師能夠更好地把握本專業領域的發展，使教學與科研的結合落實到教師個人的能力提高、工作開展上；同時，雙元制培養模式能夠顯著提高物流管理專業建設水平，通過企業的印證促進教案編寫、大綱制定、教材建設，使教師科研水平不斷提高、提高培養方案制定、論證、執行、反饋等具體環節的工作質量和業績水平，對應用型物流管理人才的培養產生較大的推動作用。

3物流管理專業雙元制培養模式構想

3.1物流管理本科雙元制培養模式基本思路

確保應用型本科物流管理人才培養目標的實現必須注意改變觀念，以社會適應能力和工作適應能力為培養核心把握人才培養目標，通過創新人才培養理念、改進培養思路，從根本上提高人才培養方案制定水平，使之更好地適應應用型人才培養、教學型大學建設的需要，這就要求人才培養不能夠局限于學校范圍內，必須考慮企業對于人才培養的潛在作用；其次，必須針對傳統的工作思維全面改進培養方案制定流程，同時加強課程模塊的論證分析，使人才培養目標在培養方案中能夠通過階段性、系統性的課程模塊設置得到真實反映，這不僅要求更加嚴密的課程體系，而且要求學生能力培養目標與社會需求的同步。

新的培養模式必須與專業建設和教學水平提高相結合，考慮到攀枝花學院的辦學特色，該模式立足于攀西地區地方經濟發展，通過分工協作提高教學水平和師資隊伍建設，所有教師通過參與培訓、帶隊實習等方式全面提高師資隊伍的實踐教學和理論教學水平。以高級物流管理人才培養為目標，在保證大學本科通識教育的基礎上，充分借鑒德國“雙元制”教育模式，以“雙元制”培養思想為導向，教學活動以學生為主體，課程設置以崗位執業活動為核心，物流管理理論與管理實踐相結合，突出管理實踐能力與業務操作的培養，通過學校與企業在物流管理理論教學內容和實踐內容方面的協調，使學生能夠為就業做好充分的準備。

3.2培養模式構建

（1）對于德國“雙元制”教育模式的借鑒。在保證大學本科通識教育的基礎上，充分借鑒德國“雙元制”教育模式，從辦學思路、培養單位、學生身份、教師構成、教學內容、課程時間、考試方式、經費保障等維度進行改革，形成由經管學院與相關物流企業“雙元”組成，教育模式由理論學習與物流管理實踐“雙元”構成的新型人才培養模式，該模式緊密結合“雙元制”思想，具有系統性和階段性特點、具備質量保障和改進功能的培養模式。通過整體性教育，使學生獲得綜合職業能力，即專業能力、工作方法能力、個人能力與社會能力。

（2）與地方經濟發展相結合，建立校企合作。以高級物流管理人才培養為目標，以“雙元制”培養思想為導向，立足于地方經濟發展，建立“學校+企業”合作培養機制，打造適合于物流管理本科高級應用型人才培養的“雙元制”培養模式。設計橫跨物流管理專業多個相關領域的整體性項目對學生進行訓練，修改現行的培養方案和教學大綱，編寫特色教材，針對不同人才培養階段設計合理的教學方案，針對社會需求展開人才培養。完善校企合作、使企業和行業協會在整個培訓過程中承擔相應任務和責任，參與制定培養方案和教學大綱，參與教學內容實施和相應考核。

（3）構建以學生為主體的就業能力培養框架。教學活動以學生為主體，課程設置以職業活動為核心，理論與實踐相結合，突出實踐能力的培養，通過經管學院與物流企業在理論教學內容和實踐內容方面的協調，使學生能夠為就業做好充分的準備。以“學生+員工”模式實現理論教學與實習實訓充分結合、教學團隊和教學資源建設與人才培養同步提高。建立高端復合型教學團隊、提高教學與科研能力，搞好精品課程建設、提高教學資源水平，使專業發展與人才培養實現對接，搞好高層次實踐型、應用型人才培養，實現“畢業證+執業資格證”模式。

4結論

市場需要物流管理人才具有深厚的理論功底和較強的實踐能力，結合這一要求對于人才培養模式進行創新、改進人才培養方案有利于提高教學工作水平、服務地方經濟，進而推動專業建設和師資隊伍建設，對于應用型人才的培養具有積極的現實意義。