基于創新能力培養的國際物流課程實踐教學研究探討

秦娟娟 李雪松

[摘要]以物流管理專業《國際物流》課程教學為例，基于學生創新能力的培養，分析了國際物流課程實踐教學的現狀，提出了高校國際物流課程“四位一體”的教學模式，并著重分析了實踐教學的設計，為提升國際物流課程的教學效果，提高學生的實踐能力及創新能力提供了一定的指導建議。

[關鍵詞]創新能力；國際物流；實踐教學

[中圖分類號]F252[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）49-0135-02

1引言

根據波特的國家創新體系理論，創新是我們這個時代國家和地區的核心競爭力。高等教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，更是培養創新精神和創新人才的搖籃。在建設創新型國家過程中，高等學校應該也必須發揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此如何培養大學生的創新能力是建設創新型國家對我國高等教育和高等學校提出的新要求。創新能力是創新活動得以實現的重要因素，是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它并非間接作用于創新實踐活動，而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行，是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統（彭宗樣，徐衛，徐國權，2003）。

根據認識論的規律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程，高等教育也應遵循這個規律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。因此，學生創新能力的培養關鍵是實踐。要培養大學生的創新能力，必須為大學生構建良好的實踐平臺。

物流管理專業是一個應用型專業，相比于其他學科而言，貼近物流產業的要求分外突出。對物流管理專業學生，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，而更需要有一定的實踐能力。《國際物流》作為物流管理專業的核心課程之一，是一個不斷適應對外經濟開發和發展的要求，不斷反映改革與發展的國際物流理論與實踐、與時俱進的過程。近兩年，隨著經濟全球化特別是生產和貿易全球化的不斷深入，各國之間的經濟聯系日益密切。為參與世界范圍內的競爭，越來越多的企業采用全球戰略，一方面在世界各地尋找和組織生產資源，另一方面將產品在世界范圍銷售、國際企業逐漸向戰略協同和經營一體化的方向發展。這些推動了國際物流的發展，但同時對國際物流課程的教學及學生的實踐創新能力提出了更高的要求。

2國際物流課程實踐教學不足

一是實驗、實習、設計等實踐性教學環節基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養和訓練，因而很難形成創新實驗研究能力。實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，不是學生在做試驗而是在聽試驗。實習環節基本上屬于參觀性質的活動，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設相對薄弱，實習單位的功利性很強，很難對生產過程和工作實踐有深入的了解。課程設計和畢業設計一方面學生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，在大多數情況下屬于一種積木式的技術拼湊和模仿，很少有創新。二是目前大部分產學研合作僅僅局限于教師，只有極少數學生有參與產學研機會。三是實驗教學、生產實習、課程設計以及產學研的研發中心，各自發展，互不協作。

3國際物流課程教學改革與創新

在國際物流課程的教學過程中，可以采用“理論教學、實踐教學、自主研學和網絡助學”四位一體的教學模式，培養學生的創新能力。

（1）理論教學。在相關理論（國際物流的基本范疇、基本原理和基礎知識）的教學上，教學組織方式以任課教師課堂講授為主，占總課時的50%以上；課堂講授的基本目的是增強學生對基本概念范疇、基本理論的理解，使學生在掌握國際物流的基本原理和基本知識的基礎上牢固樹立正確的國際物流理念、思維方法和國際物流從業人員的道德觀，奠定堅實的國際物流理論基礎。同時，邀請國內外學者、企業高層管理人員走進課堂介紹最新的理論動態和技術進展。

（2）實踐教學。本課程體系從課程實習、課程實驗和課程設計三個方面開展實踐教學，使學生在“做中學”的實踐中熟練掌握所學習的理論知識，增進對理論知識的理解。

（3）自主研學。本課程體系從研討、拓展和設計三個方面開展自主研學。通過教師與學生之間的研討，尋求所需要的問題答案，在研討中學習知識；學生在疑難問題的拓展中，尋求拓展解決問題的知識體系，在拓展中學習知識；學生獨立思考設計一個項目，申請教育部物流設計大賽或其他創新項目活動，實踐從“設計—研究”的自主研學過程。

（4）網絡助學。網絡助學平臺提供的豐富的教學資源，如網絡課件、電子教案等為學生開創了豐富的獲取知識的渠道，有助于提高學生的自主研學和互動交流能力。同時，在課堂的教學過程中可以采取多種靈活的教學方法：

（1）課堂講授

課堂講授的目的是為了把專業知識系統地傳輸給學生。教師在課堂上以講專業知識要點為主，多通過提問的方式啟發學生，鼓勵其參與課堂教學，強調不同方式的師生互動和學生自我學習能力的提高。

（2）小組討論

第一次上課時學生就會被分成小組（每組5～6人），分組時會考慮學生的性別搭配、是否在同一宿舍、成績如何、性格是否開朗、與他人的關系等因素，學生均以小組為單位進行討論。教師善于引導，對那些積極發言的學生及時鼓勵，給那些不善表達或性格內向的學生發言的機會。小組討論的效果是很好的，因為學生通過討論，增強了對某些專業知識難點的理解，培養了學生的團隊精神。

（3）案例教學

案例教學的作用主要表現在兩個方面：一方面，將教師完成科研項目和撰寫案例的體會傳授給學生；另一方面，旨在激發學生主動學習、自主研學的積極性，啟發學生的創新思維，努力建立理論知識與實踐之間的聯系。

（4）企業實訓

已建立實習基地，本課程安排學生到企業實地參觀和調查1～2次，作為教學過程中必不可少的一部分。此外，還組織學生在實驗室進行仿真模擬訓練，指導學生參加物流設計大賽等，鼓勵他們將所學國際物流理論知識應用于實際，增強其對理論知識的感性認識，培養其動手能力。

（5）實踐“做中學”

在課程教學中，積極探索“以科研帶動教學，以教學延伸科研”的思路開展研究型教學改革。在“做中學”理念的驅動下，組織學生參加課外物流實作、實驗室仿真模擬訓練、參加物流大賽等，鼓勵學生將所學國際物流理論知識應用于實踐。

（6）文獻閱讀

本課程要求學生閱讀相關的中文權威著作、教材每單元后都附有補充閱讀材料，提供了大量閱讀參考書目、期刊及豐富的外文資料，供學生參考自學。此外，教師還根據講課內容的要求布置一些文獻讓學生閱讀，教師在課堂上進行抽查、提問，甚至討論。通過看書可以開闊學生的專業視野、豐富學生的知識。

4實踐性教學的設計思想

一是建立實踐教學基地，將教室建在一線。帶領學生到天津港、中外運等企業進行實地觀摩，參觀實習，使學生加深了對國際物流專業知識的理解。二是設計實驗項目，將理論轉化為操作。教學實踐中，學生模擬物流流程，填報提單，并學習運輸費用計算等內容。實驗中有的是設計性實驗，有的是驗證性實驗，有的是研究性實驗，這些實驗能充分調動學生的學習積極性，很好地滿足了學生了解實踐的要求。并且通過教師的指導，培養了學生的觀察能力和分析能力與解決問題的能力，讓學生真正感受到了研究物流的價值，深受學生歡迎。三是積極組織學生參加課外實踐和國內外學術交流活動。指導學生參加物流設計大賽、“挑戰杯”大賽及各種科技創新項目；組織學生參加各種學術交流。交流活動包括學術研討會演講，到當地的相關物流企業等參觀實習，使學生實地了解國際物流流程。所有這些活動都激發了學生的創新意識，提高了學生對國際物流專業知識的學習熱情。

5結論

物流管理作為一個具有較強實踐性的專業，其目標是培養適應市場需求、具有良好的專業技能和物流意識的專業性人才。國際物流課程作為物流管理專業的核心課程之一，在目前經濟全球化一體化日益明顯的今天，其課程的學習要求學生不僅能夠掌握基本的理論知識，還必須具備一定的實踐能力及創新能力。

本論文在分析國際物流課程實踐教學現狀的基礎上，提出了“四位一體”的教學模式，并著重分析了實踐教學的設計，進而突破傳統國際物流教學的局限性，使課堂教學內容更加豐富，形式更加多樣化，且學生參與性更強，進而培養出具有一定實踐能力和創新能力的高素質國際物流人才。

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