當代大學生政治參與意識的成因探究

孫宇　薛荻楓　劉子豪

摘要： 大學生政治參與的程度如何，不僅是衡量高校基層民主政治發展水平的尺度，也是衡量我國政治民主建設的重要參數，更是事關社會主義現代化能否順利實現的重大政治問題。調查顯示，盡管當代大學生對政治參與抱有較高的熱情，但在總體狀況良好的前提下，其政治參與意識仍存在著參與功利化以及學生組織公信力缺失等問題，這些問題的存在是制約當代大學生政治參與意識關鍵因素。

關鍵詞： 當代大學生； 政治參與意識； 成因

中圖分類號： D668文獻標識碼：A 文章編號： 1673-9973（2012）04-0021-05

為了解當代大學生政治參與意識的總體狀況，課題組于2010年12月至2011年3月近4個月的時間里，在北京大學針對部分當代大學生展開調查。本次調查采取問卷調查和訪談調查兩種形式。課題組長及部分成員擔任北京大學“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理”、“中國近現代史綱要”等思想政治理論課助教和院系學生輔導員，通過課前和課后發放和回收，可以有效地保證問卷的回收率和有效率。在調查中，課題組共發放問卷600份，回收562份，回收率為93.67%。調查對象涵蓋30余個省市自治區，其中，男生比例為50.3%，女生為49.7%。在受調查者中，黨員比例是17.2%，團員占79.4%，群眾為3.4%。調查對象結構合理，層次分明，有較強的說服力和可信度。

通過調查，我們了解到當代大學生政治參與意識的基本狀況，或積極，或不積極，甚至存在冷漠現象。不積極甚至冷漠的傾向對于當代大學生自身的政治發展和政治社會化進程均產生了一定的負面效應。長此以往，必將阻礙我國的政治民主化進程。筆者嘗試從三個維度著手，來系統分析家庭教育模式、學校教育載體和社會教育氛圍對于大學生政治參與意識的影響程度，以便提出合理化且可操作性較強的解決對策。

一、家庭教育模式

家庭是構成社會的細胞，是人生的第一所學校，也是影響人的性格和行為的重要環節，家庭教育在子女政治常識的累積、政治人格的塑造、合理人生觀的形成等方面發揮著核心作用，父母是子女最重要的啟蒙老師。一般而言，父母的政治地位和家庭結構模式對子女政治參與意識的形成產生初始化的影響，不同政治地位的人所表現出來的政治立場、精神風貌都千差萬別。我們將從功利化的教育傾向與培養方式以及家長普遍對政治參與了解甚少這兩方面內容入手，來探討家庭教育模式對當代大學生政治參與意識的影響。

（一）功利化的教育傾向和育才方式

很多家長認為，家庭教育的成功在于子女日后的好職業、高薪水和體面身份。因此，他們節衣縮食，對孩子的成長幾乎傾注了全部心血，但有時家長給予子女過高的期望，往往使子女不堪重負。這種功利化的教育目的違背了子女的身心發展規律，導致他們的心理和思想都不夠成熟，使得他們無法對復雜的政治局勢做出理性判斷，更無從談及政治參與意識。

在當今中國的大部分家庭里，多數父母都堅持讓子女“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”他們關注和重視的是子女的學習成績與就業問題，孩子考名校、找到好工作是最現實且直接的目標。而對于子女的政治態度、政治活動、政治情感則漠不關心。家庭教育在一定程度上制約著政治參與的積極性。家長總是“包辦”學生的一切生活，這容易導致當代大學生先天缺乏政治理性，嚴重阻礙了他們合理參與政治。

1. 子女成長期望的功利化傾向。子女是家庭的希望，祖國的未來。由于當今社會中普遍是獨生子女，一個家庭的希望便都凝聚在一個幼小的孩子身上。如此一來，子女的成功與否牽系著家庭的光輝和榮耀，家長對子女的培養也就不可避免地抱有成名成家、求利求勢的功利色彩。

一些大學生從幼兒時期起，就開始按照家長設定好的路線發展，除了在學校認真學習文化知識外，還要在校外積極參加多個技能培訓班，以免輸在“起跑線”上。有些家長甚至以孩子掌握技能的多少作為互相比拼的資本，這導致很多學生從小就背負了高強度的學習任務，根本沒有時間和精力去關心和參與政治。這種過高的要求和期望容易給子女造成巨大的心理壓力和精神負擔。顯然，在這種“宏圖”里，唯獨缺乏對子女人生觀、價值觀和世界觀的培養，這種片面的教育使不少大學生在進入大學之前自理能力和社交常識極其薄弱，進入大學后常常感到無所適從。即使有一部分人有參與政治的熱情，也極易受到當前市場經濟條件下“實用主義”和“功利主義”觀念的影響，多從自己的利益出發。例如，對于越來越多的大學生而言，入黨成為有利于他們日后就業的一種手段。可見，家長對子女成長期望的功利化傾向嚴重阻礙了當代大學生政治參與意識的健康養成。

2. 家庭育才方式的僵硬化傾向。家庭育才方式是指父母在撫養和教育子女時所采用的方法。家庭育才方式的僵硬化傾向是指父母對子女的培養方式比較傳統、單一，與子女缺乏思想上的交流，不利于子女人格的健全、思想的豐富和科學價值觀的形成。這種僵硬化傾向的原因主要表現在兩個方面，一是父母自身的政治參與意識不強，無法對子女政治主體意識的形成產生積極影響；二是父母的科學知識相對貧乏，僅憑父輩的經驗來教育子女遠遠不夠滿足當代社會的發展需求。這種“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的”。[1]2

隨著社會經濟的高速發展，社會競爭愈演愈烈，人們的生活節奏日益加快，生活壓力與日劇增，父母大都忙于工作以養家糊口，除了關注與自身相關的政策法規（如個人所得稅的調整）以外，幾乎很少參加政治活動，就更談不上培養孩子的政治素養了。此外，由于缺少時間和精力，很多家長疏于補充和提高知識，不能及時更新教育理念與方法，使得他們對子女的教育方式異常簡單，有些家長甚至直接把自己小時候接受的傳統教育模式灌輸給子女。他們要么極端溺愛子女，給予子女“公主”、“王子”般的待遇，要么“恨鐵不成鋼”，采取極其嚴苛的教育方式，“虎媽”“狼爸”的例子比比皆是。有些家長則放任不管，采用“放羊”的模式，將子女交給自己的父母或者保姆去“看管”。這些僵硬的育才方式是很多大學生家庭教育的真實寫照，這種教育方式忽視了子女的個性特征，不利于子女科學價值觀的形成。

（二）家長普遍對政治參與了解甚少

家長是家庭教育中的“主人翁”，他們對政治參與意識的認知會直接影響到子女對政治參與的認知水平與深度。家庭是“社會經驗的看門人”，與子女政治參與意識的形成有著密切的聯系。家庭成員尤其是父母的政治態度、政治行為、教育程度都在潛移默化地影響著子女的思想與行為。一些父母認為在“修身、齊家、治國、平天下”的思想中“齊家”是最主要的，這在一定程度上限制了大學生的政治參與熱情。

學者朱永新和袁振國認為，“一個人的政治傾向性與他父親的政治傾向性有較高的正相關。如果其父親對政治不感興趣，則明顯和母親的政治傾向性是正相關。”[2]82自古以來，中國社會的“官本位”思想源遠流長，其源于幾千年來高度集權的封建社會。在這種環境下生活的百姓，經歷了“焚書坑儒”、“文字獄”等政治事件，對“政治權力”始終懷有一種畏懼的心理。因此，他們對政治生活持有冷漠甚至躲避的態度，政治認知水平較低，這是長久以來祖先對政治參與認知的真實寫照。

近現代以來，臣民思想在中國依舊根深蒂固。“反右運動”、“文化大革命”等事件加深了父輩對政治參與的認知偏見，極大地削弱了他們的政治參與熱情，當這種偏見逐漸固化后，便不知不覺地注入到家庭教育中，深刻影響到子女的政治參與心理，導致當代大學生政治參與意識不強。家長們經常給子女講述“以強凌弱”、“貪污腐敗”等不良社會風氣，這也導致了大學生的政治言行謹小慎微，他們認為政治參與是“強出頭”，更傾向于“安分守己”地生活，導致他們缺乏主動參與政治的熱情。

二、學校教育載體

從上學開始，學生基本就會過上“家庭—學校”兩點一線的生活，除了家庭，學校便成為他們最重要的活動場所。因此，學校教育成為家庭教育的延續和升華。學校的政治教育理所當然地會對子女產生影響。然而，大部分學生除了在學校里學習政治課程，幾乎沒有機會接觸政治，僅憑課本上學來的政治知識是極其有限的，尚不足以讓學生對“政治”具有清晰且直觀的認識，更不能奢求他們形成政治參與意識了。

伴隨著市場浪潮的推進，學校的教育日益功利化，招生質量與考試成績直接掛鉤，導致小學追求“名牌初中”升學率，初中追求“名牌高中”升學率，高中追求“名牌大學”升學率，而大學教育迫于社會壓力，則必然追求學生的就業率。在這種目的性極強的學習環境中，“政治”已成為學校提升知名度過程中一門微不足道的課程，除了文科考生因為考試壓力不得不重視政治課的學習，其他學生對“政治”已經變成了對政治理論的死記硬背和對時事熱點的功利關注。大學的思想政治理論課也只不過是學生追求學分的必修課程，這必然會讓人們對政治事件的認識非常片面，不利于科學提升學生的政治參與意識。

學校在對大學生政治興趣和政治信仰的培育方面并未盡到應有的責任，由此導致當代大學生基本政治素養缺乏、政治參與意識不強。由于本文主要探討“當代大學生政治參與意識的培育”，因此將主要針對高校思想政治教育對大學生政治參與意識的影響展開分析。當前，我國高校開設了思想政治理論課程，這對激發和喚醒大學生的政治意識起到了積極的推動作用，我們期待著在政治意識的基礎上能夠進一步加強政治參與意識的培育，但是現階段的教育還存在著諸多不足之處，主要表現在學校思想政治教育缺乏實踐的推進和缺乏大學生政治素養培養機制兩個方面。

（一）思想政治教育缺乏實踐推進

如果說中小學的思想政治教育是對高校政治意識的啟蒙，那么高校的思想政治教育則關涉大學生政治參與意識的形成和發展。當前我國高校思想政治教育缺乏有效的實踐推進，主要表現為三點：教育方式的單一化、教育內容的滯后性、教師素質尚待提高。

1. 教育方式的單一化。從小學開始，老師對于學生的教育就是“我說你聽”的方式，直到大學還沒有任何明顯的改觀。老師在講臺上向學生灌輸課本知識，忽視了與學生之間的互動，無法激發起學生的學習興趣和參與熱情，而學生對于老師所講的內容只有被動地接受，而沒有獨立且發散的思考。這種單一呆板的教育方式，顯然忽略了學生的參與意向，不僅令大部分學生對課程產生反感，更無法有效培育大學生的政治參與意識。老師對于學生的課程考核也僅限于論文和考試，不能深化學生對于思想政治理論課程內容的認知。當教育內容不能進入情感世界，就無法實現思想政治教育的目的。這種缺乏了情感的單一的教育方式不利于大學生形成對政治的理性判斷力。

2. 教育內容的滯后性。高校思想政治教育是促進當代大學生政治參與意識健康發展的重要手段之一。但我們會發現，當前高校思想政治理論課程的教材內容與多年前相比并無顯著變化。改革開放30余年來，國家的政治體制與政策發生了翻天覆地的變化，然而高校思想政治教育的內容卻依舊原地踏步，未能與社會同步發展。隨著時代發展、社會變遷和技術進步，新挑戰不斷涌現，大學生理想信念教育呈現一定滯后性。同時，課程缺乏社會實踐的相關內容，也使學生認為學習此類課程沒有實際效用。這直接加劇了大學生政治參與認知與行為的偏差，導致他們對政治參與的冷漠。

當前，我國高校思想政治理論課的內容側重于政治價值與道德教化，卻沒有對當代大學生政治參與過程中存在的問題加以指導，缺乏時效性與針對性。這種單純的重道德教育的方式，沿襲了中國封建專制社會的政治思潮，未能做到理論與實際的有機結合和與時俱進。

3. 教師素質尚待提高。俗話說，“好筍出好竹，好師出好徒”。作為思想政治理論課的主要傳播者，教師肩負著培養大學生政治參與意識的重任。然而大部分教師除了對課本知識駕輕就熟以外，自身的政治素養還略顯不足。他們無法將課本知識與政治實踐有效聯系起來，對當前的政治形勢也沒能形成理性認識，對學生過激的政治傾向與行為沒有正確與合理地引導。好的老師是教育成功的關鍵，如果連老師自身都無法為學生樹立典范，那老師所教授的課程就無法吸引學生的普遍重視與廣泛參與。教師政治素養的不足嚴重制約著思想政治理論課功能的發揮，阻礙了大學生政治參與意識和政治參與能力的提高。

（二）缺乏學生政治素質培養機制

文化具有強大的凝聚和感召作用。在政治活動中，政治文化應當發揮其獨有的功能。“政治文化是一個民族在特定時期流行的一套政治態度、信仰和感情，”“影響著政治體系中每一個政治角色的行動”。[3]26可見，政治文化是通過政治社會化而形成的一套關于政治活動的心理取向，包括政治信仰、政治情感、政治態度和政治認知等要素。參與型的政治文化能夠為大學生參與政策的制定提供良好的氛圍，有助于提升大學生的政治參與意識。

近年來，國家的政治文化有了較大發展。人們的政治參與意識與社會責任感不斷提高，這說明人們的世界觀、人生觀與價值觀都發生了巨大的變化。然而，高校思想政治教育并沒有及時做出調整，缺乏相應的學生政治素質培養機制，忽視了學生政治意識的培育。“公民政治參與途徑不多，政治參與形式單一，參政渠道不夠暢通，政治參與的規則和程序不夠健全。在現實政治生活中設置的一些政治參與渠道、制定的政治參與規則和程序，不少是形同擺設，并未使之制度化、法律化和具體化，不少公民無法真正、有效地參與國家和地方事務，致使許多公民的參政熱情受到冷遇和打擊，影響了整個社會政治參與水平的提高。”[4]192政治素質培養機制的缺失是導致大學生政治參與意識不足的重要原因。這主要表現在學校社團缺乏系統組織、高校黨員活動開展不力、共青團的示范作用不強。

1. 學校社團缺乏系統組織。在大學校園中，社團組織是學生課余生活的重要組成部分。縱觀大部分學校的社團組織，文藝、體育類的社團不勝枚舉、比比皆是，豐富了校園文化生活。然而，絕大多數學校都缺乏與政治相關的社團組織，這是當前大學生政治參與意識冷漠的又一直觀反映。縱使大學生擁有一定的政治參與熱情，卻沒有“用武之地”，缺乏參與政治生活、施展政治才華的廣闊平臺。

2. 高校黨員活動開展不力。雖然近年來高校學生入黨人數逐年遞增，但黨員的政治活動卻逐步減少，且形式單一，基本維持在“表揚與自我表揚”的民主生活會。黨員政治活動的空白，使得黨員之間的交流機會甚少，黨員表達政治意見和主張時也缺乏科學有效的引導。這都不利于黨員政治素養的培育和提升，更無法充分發揮高校學生黨員的先鋒模范作用。

3. 共青團的示范作用不強。在高校，大部分學生的政治面貌是共青團員，然而共青團組織卻并未充分利用這一群體優勢來建構和發展大學生政治素質培育的機制。他們忽視了共青團組織的示范引領與凝聚激勵功能，沒能將大學生團結起來開展政治活動。這使得大學生所學的政治理論知識無法有效投入到社會實踐之中，大大降低了學生學習政治知識、參與政治實踐的熱情。

三、社會教育氛圍

當前，國內社會主義經濟的蓬勃發展帶動了人們思想觀念的進步與深化，與之交織的復雜的國外局勢也對大學生的政治參與意識起到強烈的教育作用和導向效應。

（一）國內不良風氣的侵蝕

自改革開放以來，我國社會主義市場經濟迅猛發展，社會風氣也隨之發生重大變化。先進的西方思想給我國帶來了新理念、新思路，同時也帶來了拜金主義、享樂主義等腐朽的價值觀。市場經濟在增強大學生競爭意識的同時，也讓他們變得功利化、物質化。貪污腐敗案件的高發在給我們敲響警鐘之時，也讓部分大學生對社會公正失去了信心。這些消極的社會風氣，使得一些大學生不重視思想政治理論的學習，不樂于參與政治活動，他們習慣用功利化的視角來評價政治事件，這些都造成了大學生政治參與的冷漠，有些學生甚至對政治參與產生抵觸情緒。

1. 一味求利的社會風氣阻礙大學生正常參與政治生活。馬克思主義認為，在影響社會發展的諸多因素中，經濟因素是整個社會生活和社會意識形態的決定力量，它制約著公民的政治參與，因為“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。”[5]35人們只有在滿足最基本的物質生活需求的前提下，才有可能參與正常的政治活動，追求政治發展。社會經濟的發展擴大了政治參與的實際需求，為當代大學生參與政治生活提供了更多的機會，激發了他們參與政治生活的積極性。

與此同時，功利主義的社會思潮正在席卷大學校園，這讓當代大學生在參加活動時都帶上了“利益的眼鏡”。自20世紀90年代以來，由于國家對高等院校畢業生的就業制度進行了大刀闊斧的改革，國家不再統籌分配大學畢業生，因此，對每一個學生而言，在踏進大學校園的那一刻起，他們便已開始面臨巨大的就業壓力。受全球經濟危機的影響，我國的經濟發展速度也有所降低。與此同時，高校卻在不斷擴招，這使得市場經濟條件下人才的供求關系嚴重失衡，大學生群體之間的競爭甚至可以用“慘烈”一詞來形容。功利主義的社會風氣不知不覺中已滲透到大學生的日常生活中。

首先，對于眾多大學生而言，一份好的工作比參加政治活動更為重要，因為這不僅關系到自身的利益，也影響到家庭的聲譽。為了增加競爭籌碼、獲得絕佳的就業機會，很多大學生從入學開始就努力為就業做準備，他們把自己大部分的時間和精力都投入到獲得各種證書和技能培訓上，根本騰不出時間和精力去學習政治理論知識、參與政治活動、投身政治實踐。其次，當代大學生參與政治活動缺乏一定的物質基礎。大學生在讀期間，都是由家庭提供經濟支持，這些都僅夠滿足自己的溫飽。除此之外，高校中還存在20%的貧困生，他們連溫飽問題都解決不了，更談不上參與政治了。[6]219雖然很大一部分大學生在課余時間會做兼職，可他們主要是為了改善現有的生活水平，為日后的工作積累經驗，有一定功利色彩。可見，當代大學生較低的經濟地位也在一定程度上制約了他們參與政治的熱情。最后，參與政治活動能獲得何種利益、是否有利于日后的就業，成為大學生參加政治活動的評判標準。一旦政治參與目的化了，就會明顯抑制大學生參與政治生活的廣度和深度，不利于他們開闊政治視野、提升政治素養。

2. 學校學生組織的“行政化”趨向迫使學生盲目參政。大學相對于中學而言，有著相對輕松且自由的學習和生活環境，為高校社團組織的蓬勃發展創造了有利條件。形式多樣的學生社團組織激發了大學生參與校園活動的熱情，一年一度的換屆選舉也極大地提高了大學生的參與熱情。然而，受“官本位”思想的影響，不少學生組織越來越趨向于“行政化”，誰掌握了社團的行政大權，誰就掌握了真切的利益和特權。這首先表現在學校行政機構的附庸與喉舌——學生會。通常來講，學生會擁有較為完善的行政制度，在高校學生組織中堪稱“大哥”，他們的一舉一動會對其他社團產生極大的影響。“主席”、“部長”等頭銜讓一些學生自感高人一等。由于同老師關系密切，他們在“辦事”時就會比普通學生擁有更多的便利條件。在“評獎評先”時，學生干部們會品嘗到更多的甜頭，享受到權力帶來的便捷和快樂。很多學生為此對“干部”職位趨之若鶩，開始盲目“參政”，高校學生組織的“行政化”愈演愈烈。很多參與學生社團的人不再是因為興趣，而是抱有很強的目的性，是為了獲得一己私利。對他們而言，“參政”就意味著“利益”，這種盲目參政的現象，雖然提高了一些學生的政治參與熱情，卻歪曲了當代大學生整體的政治參與意識，不利于其形成科學的政治價值觀。

（二）國際復雜局勢的阻礙

一直以來，國際形勢復雜多變，政治、經濟、文化等方面都充滿了諸多的不確定因素。不同文明的國家和民族明爭暗斗，不同文化形態的交鋒碰撞，導致了國際形勢發展的不穩定、不確定。復雜動蕩的國際局勢和隨處可見的矛盾紛爭，必然會影響當代大學生的政治參與意識及行為。

1. 國際局勢變幻莫測，缺乏安定的政治參與環境。變幻莫測的國際局勢，無法為大學生參與政治活動提供安定的環境，具體表現在如下三個方面。第一，世界政治多極化的局面未能得到有效改善。雖然一些發展中國家，如中國、印度的國家實力和國際地位不斷提升，但總體上看，世界依然是由發達國家掌握話語權，霸權主義和強權政治仍未消除，這導致國際矛盾日益尖銳。第二，經濟全球化的潮流導致國家之間的經濟往來日漸增多，發展中國家獲得了良好的發展機遇，但國際經濟秩序的不合理也給其帶來了負面影響。總體看來，發達國家與發展中國家的經濟差距持續擴大。第三，現代科學技術發展迅速，尤其是在信息技術和生命科學方面，為人類的共同發展提供了強有力的支持和保障，但同時也引發了人口增多、能源危機、氣候變暖等全球性問題，給世界的和平與發展帶來了巨大的挑戰和潛在的威脅。

我們知道，兩種不同制度——資本主義和社會主義的沖突由來已久。隨著中國經濟的高速發展，其在世界范圍內的影響也隨之擴大，國內外敵對勢力提出了“中國威脅論”，他們視中國的發展為一種莫大的威脅，利用多種手段，妄圖阻止中國發展，任意篡改和歪曲馬克思主義的基本觀點和方法。這在一定程度上加劇了國際政治勢力的不穩定。安定的環境有助于為大學生的發展提供良好的政治環境，而當前風起云涌的國際局勢顯然會給大學生的內心造成困惑甚至不安，削減了他們參加政治活動的熱情。

2.意圖不軌的西方群體阻撓大學生參與政治生活。中國的崛起讓世界上一部分發達國家感到坐立不安，他們唯恐中國的迅速發展影響到自身的地位。一些西方反華勢力加緊采取策略企圖阻礙中國的發展，作為祖國棟梁的當代中國大學生，成為他們“入侵”的主要對象。由于中國社會的持續開放，那些意圖不軌的西方群體通過傳播西方社會思潮來“侵蝕”中國大學生的思想，影響他們對時政問題的理性判斷，這對當代大學生參與政治產生了較大的阻擾。

一方面，西方社會思潮中“推崇個人利益至上”的價值取向隨著西方電影、書籍等在中國大學生群體中廣泛傳播，潛移默化地影響著當代中國大學生的人生觀、價值觀。一些大學生開始推崇金錢至上的享樂主義價值觀，把追求眼前利益作為處世原則，導致他們在學習、生活、工作中都存在著不同程度的功利化傾向，一味追求個人利益，不樂于為國家的發展奉獻力量，政治主體意識相當淡漠。

另一方面，一些西方敵對勢力利用他們在信息技術上的優勢，試圖扭曲中國大學生的政治立場和原則。他們常常利用大眾傳媒等工具歪曲報導我國的時政問題。一些反華勢力干涉我國臺灣、西藏等主權事件。內容豐富的網絡甚至出現了不利于中國主權和人權的言論。很多大學生沒有經過認真地甄別，就做出了草率的決定和非理性的判斷。意識形態領域的不良侵蝕，導致大學生產生了片面、錯誤的政治認知。在不良西方社會思潮的有力沖擊下，大學生尚不穩定的政治立場極易被動搖，不利于他們形成科學的政治意識和健康的政治心理。

（課題組其他成員：賈潤東、謝天龍、田家寧、舒東平、楊明洋。本調研報告得到中國工商銀行長春市南廣場支行孫群先生的大力支持，在此致謝。）

參考文獻：

[1]〔英〕約翰·洛克.教育漫話[M].傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1963.

[2]朱永新，袁振國.政治心理學[M].北京：知識出版社，1990.

[3]〔美〕加布里埃爾·A.阿爾蒙德，小G.賓厄姆·鮑威爾.比較政治學：體系、過程和政策[M].曹沛霖，譯.北京：東方出版社，2007.

[4]文曉明，王立新.社會主義民主政治運行機制研究[M].北京：人民出版社，2004.

[5]馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]王浦劬.政治學基礎[M].北京：北京大學出版社，1995.

[責任編輯、校對：楊栓保]