信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐

徐鳳生

摘要： 結(jié)合德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已取得的成果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 教學(xué)質(zhì)量； 精品課程； 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8228（2012）04-52-03

Teaching team and practice of IT and computer sciences

Xu Fengsheng

（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）

Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject ofDezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.

Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform

0 引言

2007年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，該意見強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，就是加強(qiáng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。隨后，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，再次明確提出了“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”的要求。由此可見，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的前提，也是培養(yǎng)特色人才的必然要求。強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是辦好優(yōu)質(zhì)本科教育，形成專業(yè)特色的有力支撐[1-2]。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

正確理解與把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征，是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必要前提。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式[3]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種團(tuán)隊(duì)的形式，除了要具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性、合作性等共性特征之外，還要有自己的個(gè)性特征，如團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)清晰的教學(xué)改革方向、團(tuán)隊(duì)效果的長期性和穩(wěn)定性等。具體來說，一要有明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等項(xiàng)目為建設(shè)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)；二要有合理的教學(xué)梯隊(duì)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人或教學(xué)名師為負(fù)責(zé)人，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊(duì)伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教輔人員；三要有清晰的教學(xué)改革方向，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，積極開展教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量；四要用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光看問題，在取得省、部級標(biāo)志性教學(xué)成果的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)對專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)帶來的長遠(yuǎn)的效用。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。教育部在質(zhì)量工程中加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一舉措，正是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體是師資隊(duì)伍，構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)是創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的根本保障。從團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征來看，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，首先要選好團(tuán)隊(duì)帶頭人，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，選好團(tuán)隊(duì)帶頭人是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵；再就是選好團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員要有共同的目標(biāo)，要優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)合作，這是團(tuán)隊(duì)開展工作、實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)。

根據(jù)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，2009年我們組建了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以具有強(qiáng)相關(guān)性的課程群為平臺，以教學(xué)名師為團(tuán)隊(duì)帶頭人，以學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)骨干為主要成員，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有共同目標(biāo)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)由20人組成，其中教授6人，副教授10人，具有博士學(xué)位的教師6人，具有碩士學(xué)位的教師14人，具有企業(yè)背景的教師4人，1人為校級學(xué)科帶頭人，3人為校級教學(xué)名師，4人為校級教學(xué)骨干。團(tuán)隊(duì)中學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師來自天津大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)著名高校，具有先進(jìn)的教育理念、活躍的學(xué)術(shù)思想、強(qiáng)烈的開放意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和突出的質(zhì)量意識。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已形成了一支學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研緊密結(jié)合、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、老中青結(jié)合、梯次合理的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

⑴ 建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。為此，我們建立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度。

第一，教學(xué)管理制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效地實(shí)施了“一個(gè)中心、兩個(gè)根本、三個(gè)著眼、四個(gè)注重、五個(gè)規(guī)范、六個(gè)突破”的教學(xué)管理運(yùn)行模式，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一個(gè)中心是以教學(xué)為中心；兩個(gè)根本是以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為根本；三個(gè)著眼是從課程教學(xué)改革著眼，從教研創(chuàng)新著眼，從提高學(xué)生社會適應(yīng)力和社會競爭力著眼；四個(gè)注重是課堂教學(xué)注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，注重學(xué)生知識遷移能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；五個(gè)規(guī)范為教學(xué)管理體系規(guī)范，教學(xué)文件管理規(guī)范，教學(xué)管理規(guī)章制度規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制規(guī)范；六個(gè)突破是指學(xué)生考研率有突破，學(xué)生就業(yè)率有突破，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)層次有突破，教師教研成果有突破，質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目有突破，專業(yè)建設(shè)有突破。

第二，教研活動制度。為了提高教師的綜合素質(zhì)、拓寬教師的知識面，定期開展各種形式教學(xué)研討和學(xué)術(shù)研討活動，并要求青年教師必須參加。

第三，青年教師培養(yǎng)制度。為了使青年教師快速健康地成長，制定了相應(yīng)的制度：①青年教師教學(xué)導(dǎo)師制。青年教師在獨(dú)立開課前，由團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的教授負(fù)責(zé)對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。通過定期指導(dǎo)、教案教法討論、課前試講、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師盡快成長，并在思想上政治上嚴(yán)格要求，在行動上做表率，培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)。②青年教師上崗制。團(tuán)隊(duì)制定了“一幫一”的指導(dǎo)計(jì)劃，要求青年教師在2至3年內(nèi)通過教學(xué)關(guān)，經(jīng)考核不能勝任的青年教師將被調(diào)離教學(xué)團(tuán)隊(duì)。③鼓勵(lì)、支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加高水平教研會議與學(xué)術(shù)交流。

第四，績效考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。依據(jù)學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體目標(biāo)任務(wù)，與個(gè)人年終崗位津貼掛鉤。

第五，決策和監(jiān)督制度。本團(tuán)隊(duì)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)科帶頭人、精品課程負(fù)責(zé)人等組成決策核心，對團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行全面負(fù)責(zé)；但凡涉及團(tuán)隊(duì)整體的重要決定和實(shí)施方案等均經(jīng)由團(tuán)隊(duì)全體成員決議。

第六，有效的評價(jià)機(jī)制[3]?？茖W(xué)合理的評價(jià)體系是調(diào)動團(tuán)隊(duì)積極性，檢驗(yàn)其建設(shè)成果，提升團(tuán)隊(duì)核心競爭力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)能否有序運(yùn)行的重要保障。科學(xué)合理的評價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)計(jì)。在評價(jià)內(nèi)容上，既要注重對團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評價(jià)。在評價(jià)方法上，既要注重權(quán)威部門及同行的評價(jià)，又要注重學(xué)生的評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評價(jià)的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評價(jià)，又要注重建設(shè)過程的階段性監(jiān)督和考核。通過定期的檢查和評估，可以使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得到改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評價(jià)的導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評價(jià)。盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于高校的其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其建設(shè)的主要目的在于提高教師教學(xué)水平，但是，教師教學(xué)水平的提高不僅僅只是教學(xué)技能的提升，同時(shí)也包括其科研能力的提升。教學(xué)能力和科研能力是高水平教師隊(duì)伍的綜合表征?？梢哉f，一個(gè)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研做支撐；否則，其生命力不可能長久。

⑵ 營造和諧共生的良好環(huán)境

團(tuán)隊(duì)是指由知識技能互補(bǔ)，愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體組成的群體，其本質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧共生。團(tuán)隊(duì)和諧體現(xiàn)在個(gè)體自我心理的和諧、個(gè)體之間的和諧、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧三個(gè)方面[4]。對于團(tuán)隊(duì)個(gè)體來說，要擁有一種“尊賢而容眾”的胸懷，要寬宏大量，不計(jì)個(gè)人得失，與人為善，始終保持身心和諧、積極向上的心態(tài)，只有這樣才能融入到團(tuán)隊(duì)這個(gè)大環(huán)境中。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間的和諧，就是指人際關(guān)系的和諧。保持團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)個(gè)體之間的溝通是關(guān)鍵，這就要求個(gè)體之間相互尊重、相互信任、相互幫助、相互理解，這是團(tuán)隊(duì)開展工作、攻堅(jiān)克難的重要保障。個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧，是指要擺正個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)要突出以人為本的思想，維護(hù)好個(gè)體的合法權(quán)益，充分調(diào)動個(gè)體的主觀能動性，使其盡心盡力為團(tuán)隊(duì)工作，推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展。個(gè)體要以團(tuán)隊(duì)為榮，增加責(zé)任感和使命感，要識大體、顧大局，為團(tuán)隊(duì)和諧環(huán)境的營造貢獻(xiàn)自己的一份力量。

團(tuán)隊(duì)共生體現(xiàn)在個(gè)體之間合作共存、實(shí)現(xiàn)共贏。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間是合作與競爭的關(guān)系。為此，團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間要樹立合作共存、謀求共贏的觀念，即團(tuán)隊(duì)之間是一種共生的關(guān)系，這是團(tuán)隊(duì)得以存在的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展的動力源泉。團(tuán)隊(duì)要體現(xiàn)平等、合作、和諧的關(guān)系互動，并在共生理念指導(dǎo)下，促成個(gè)體的共同發(fā)展。要克服單打獨(dú)斗、相互之間不合作的現(xiàn)象，通過各種方式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)展健康的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)成員間架起理解、尊重和信任的橋梁，營造和諧共生的氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共生共贏的目標(biāo)。

⑶ 通過任務(wù)驅(qū)動來完成目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而組建的，每個(gè)個(gè)體都承擔(dān)著不同的目標(biāo)任務(wù)。以信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，我們制定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)：建立一支具有鮮明特色和優(yōu)勢的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)2門以上省級精品課程；進(jìn)一步完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系；主編出版2-3部有特色的高水平教材；新增3門雙語教學(xué)課程；承擔(dān)完成2項(xiàng)省部級以上教改項(xiàng)目；在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)以上；建立信息與計(jì)算科學(xué)所有主干課程網(wǎng)站；將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建成省級特色專業(yè)。

針對上述目標(biāo)，我們根據(jù)每個(gè)個(gè)體所擁有的資源和能力，進(jìn)行了任務(wù)分解，將各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到人。通過采取任務(wù)驅(qū)動的方式，調(diào)動所有成員的積極性，積極開展教學(xué)研究、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，努力促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)成果的產(chǎn)生，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的完成。

⑷ 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)

一要加強(qiáng)精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要指標(biāo)之一。要以精品課程建設(shè)為載體，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課程是教材之源、之本，教材則是課程之流、之末。精品課程建設(shè)必將帶來高質(zhì)量的教材建設(shè)。高水平課程和教材是學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練技能、提升素養(yǎng)的必備資源。幾年來，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成省級精品課程1門，省級雙語示范課程1門，這些課程的建設(shè)輻射帶動了其他課程的建設(shè)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主干課程的網(wǎng)站都已建立，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且對外開放，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

二要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。在“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持走“數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融、經(jīng)濟(jì)、精算、統(tǒng)計(jì)”等多學(xué)科交叉之路，在新的人才培養(yǎng)方案中，更加注重專業(yè)平臺建設(shè)。針對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將所有課程分成專業(yè)平臺課、專業(yè)主干課、專業(yè)必選課、專業(yè)方向（特色）課四個(gè)模塊。每個(gè)模塊根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與實(shí)踐類課程兩個(gè)系列，從而構(gòu)建了新的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程知識交融鏈。通過這些課程模塊的有機(jī)整合，形成了本專業(yè)的特色與優(yōu)勢。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)已成為特色鮮明、優(yōu)勢明顯的專業(yè)，2011年該專業(yè)被評為校級重點(diǎn)專業(yè)。

三要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。水有源則流之不盡，木有根則生之不窮。學(xué)科建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了更強(qiáng)發(fā)展的動力和更廣闊的發(fā)展空間。2011年，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科被評級校級重點(diǎn)學(xué)科，這為創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)提供了不竭的動力。

四要加強(qiáng)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)。高校核心功能是高素質(zhì)人才培養(yǎng)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，出高層次的教學(xué)、科學(xué)成果，高水平系列課程教材，建立高檔次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地，才能最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。為此，我們建立了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽2個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并取得了30多項(xiàng)省部級以上的獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果

作為一項(xiàng)以提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平為主要目的教學(xué)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用日益凸顯，主要體現(xiàn)在教師整體素質(zhì)的提高、青年教師的快速成長、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)等諸多方面。

一是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)化管理，教師之間既有分工又有合作，從而促進(jìn)了成員之間知識的融合、思路的啟迪，實(shí)現(xiàn)了成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以來，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)省部級科研課題2項(xiàng)、市廳級科研課題5項(xiàng)、省部級教改課題2項(xiàng)、市廳級教改課題4項(xiàng)；獲市廳級以上科研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)、市廳級教研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)；出版教材3部。

二是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的快速成長。青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面與老教師存在差距，而“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)無疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身就是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長創(chuàng)造了條件。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，通過發(fā)揮教學(xué)帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，促進(jìn)了青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。團(tuán)隊(duì)中先后有4名青年教師考取了博士研究生，有4名青年教師承擔(dān)了科研或教改項(xiàng)目的研究工作，有多名教師獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。

三是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的平臺。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

四是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)[5]。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是專業(yè)創(chuàng)特色、學(xué)科上水平的必要保證。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建成了1個(gè)校級重點(diǎn)專業(yè)和1個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科。

5 結(jié)束語

本文通過對教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)，是創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方向。

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