以市場需求為中心的大學生素質培養之淺見

加建榮　郭宜昌　劉艷

摘要： 目前高校大學生綜合能力與市場需求之間存在著巨大差距，培養方式相似化、產品標準化的人才培養模式難以適應用人單位的需要。高校應從樹立以市場需求為導向的人才培養觀入手，根據市場對人才的需求變化設置專業、建立特色品牌專業，改革課程設置和設計，引入第三方專業機構，校企“雙主體”對接，開展“訂單”式人才培養，對學生進行職業規劃教育等，構建學校教育與學生就業市場銜接的人才培養體系。

關鍵詞： 大學生； 能力培養； 市場需求； 人才觀

中圖分類號： G526文獻標識碼：A 文章編號： 1673-9973（2012）04-0124-03

大學生就業難已經是一個不爭的事實。一方面，學生就業難，另一方面，用人單位招人難，這個矛盾形成的根本原因就在于，高等院校的專業設置、課程設置以及課程教學模式遠遠適應不了市場對人才需求的變化，造成學生素質培養和就業需求相脫離。因此，高等院校如何按照市場需求培養在校生的職業素養，構建學校教育和學生就業市場銜接的人才培養體系十分必要。

一、大學生就業形勢嚴峻

近幾年來，大學生面臨著巨大的就業壓力，就業形勢不容樂觀。根據教育部發布的統計數據顯示，2010年高校畢業生為630萬人，2011年高校畢業生人數已上升到660萬人，2012年高校畢業生規模將再創新高，達到680萬人，加上屆沒有就業的畢業生，2012年需要就業的大學生有750多萬人。根據人力資源和社會保障部的預測，“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將達到近700萬人，普通高校招生呈現繼續增長態勢，而企業對畢業大學生的需求增長不會高于畢業生的增長速度。可以預計，大學生就業競爭將更加激烈，就業形勢非常嚴峻。

二、市場對大學生需求的變化趨勢

（一）畢業生就業率平穩，但失業率呈上升趨勢

大學畢業生就業率是衡量大學畢業生就業狀況的一個重要指標，也是社會就業與失業統計的一個重要組成部分，既客觀反映了勞動力市場的現實狀況，又間接地反映了國家宏觀經濟的運行狀況。

教育部歷年公布的全國大學畢業生就業數據顯示，高校畢業生初次就業率比較穩定，2006-2011年的高校畢業生就業率分別為77%、70%、68%、68%、72.2%、74%。但失業率呈上升趨勢。麥可思發布的《2010年大學生就業報告》顯示，2009屆大學畢業生半年內的離職率，“211”院校是22%，非“211”本科院校是33%。2006屆大學畢業生三年內主動離職（即俗稱的“跳槽”）率甚至高達88%。在就業率穩定的狀況下，如此高比例的離職率至少表明，大學畢業生對于自己的初次就業，有很多都是無奈狀況下的臨時性、權宜性的“不滿意”就業。

（二）應屆畢業生的工資水平趨向“民工化”

在一個完全競爭的勞動力市場，薪金水平是隨著就業者受不同教育程度和勞動力供求關系而上下波動的。隨著高等教育規模擴大，畢業生數量劇增，勞動力供給增加速度遠遠高于勞動力需求的增長速度，使得畢業生的工資水平總體上呈下降趨勢。

2010年11月20日，中國社會科學院人口與勞動經濟研究所所長蔡昉在首屆中國青年論壇上表示，近年來大學生和農民工的起薪差距在逐漸縮小，2003至2008年，大學畢業生平均起薪保持在每月1500元左右，但農民工的月工資近年來由700元左右躍升至約1200元。而與此相對應的是，近年來大學畢業生對自己的薪酬預期標準不斷下降，一些地方甚至出現大學生“零工資就業”的現象。

（三）應屆畢業結構性失業問題比較突出

所謂結構性失業，是指盡管勞動市場有職位空缺，但勞動力市場的結構特征卻與社會對勞動力需求不吻合，從而造成繼續失業，也就是由于勞動力的供給和需求不匹配而造成的失業。

我國高校畢業生結構性失業的問題現在已經比較突出，正如2005年6月2日第一財經日報所警示：45%的企業招不到合適的人，50%的人找不到合適的工作，即是這種結構性失業的寫照。一些高校畢業生的知識技能難以滿足市場對人才的需求，是導致大學生結構性失業的根本原因。

（四）用人單位的選聘更加注重大學畢業生的“專長”

在同等“專業”的基礎上，用人單位更注重大學畢業生的“專長”，要求應聘者具有很好的所學專業的知識技能以外，還應具備掌握諸如最新管理理論、公關和管理能力、計算機操作等復合型人才的“專長”。很多大學畢業生綜合素質不夠過硬和不夠全面，專業知識的深度和廣度不夠，實際應用能力差，缺乏團隊成員所必需的合作能力、融合能力、獨立解決問題的能力和吃苦耐勞精神，從而造成畢業生缺乏市場競爭力。[1]

三、高校以市場需求為中心的大學生素質培養模式的建立

高等教育的快速發展，為用人單位提供了更為廣闊的空間。市場對人才的需求處于不斷變化之中，高校應該適應這一市場需求的變化，加快教育改革步伐。

大學生就業難的原因固然很多，但我們以為，最主的原因就是大學生綜合能力與市場需求之間存在著巨大差距，高校人才培養方式相似化、產品標準化的培養模式與市場需求嚴重脫節，適應不了用人單位對人才的需要。因此，高校建立一套以市場需求為中心的大學生素質培養模式，不僅是高校實現可持續發展的戰略選擇，也應是當前我國高等教育發展戰略研究領域需要進行理論和實踐探索的重大課題。

（一）牢固樹立以市場需求為導向的人才培養觀念

轉變教育觀念是培養人才的思想基礎和先導。因此，高校必須轉變人才培養觀念，只有真正樹立起以市場需求為導向的人才培養觀念，才能在專業設置、課程設置、教學組織形式等諸多方面直接面對市場、尊重市場、適應市場。高校只有面向市場，以社會需求為導向，加快改革，培養社會需要的人才，實現人才供需的“產銷對路”，才能最大限度地實現畢業生就業。[2]

（二）根據市場對人才的需求變化設置專業、建立特色品牌專業

為數不少的高校在招生中盲目追求專業大而全，對社會需求的變化缺乏深入的了解，從而不能根據市場需求的變化調整優化專業設置、課程設置。一些地方高校在擴招后投入跟不上，辦學條件相對落后，師資數量和質量嚴重不足，難以培養出適合市場需求的人才可想而知。[3]

高校要突破傳統思想的束縛，根據社會需要設置專業，切實突出專業的針對性和應用性。在增加專業設置時，要特別注意專業的就業前景調研，把握未來人才的實際需求，確定好專業教學改革及專業設置的方向和目標。高校如何揚長避短，辦出特色，是當前乃至未來高等教育發展的主要趨勢和基本方向。一所大學在確定特色品牌專業時，要遵循比較優勢原則，堅持“有所為有所不為”。陜西工商職業學院根據西安已經成為商流、物流、信息流、資金流的集散地，在經濟發展中起著“承接東西、交流南北、貫通各方”的這一區域經濟環境的優勢，結合自身資源條件、特色優勢等，創辦了適應地方社會經濟發展的特色品牌專業，并與上海世博會指定物流服務商——海程邦達國際物流有限公司等知名物流企業建立合作辦學關系和實訓基地，通過著力培養，一批基本理論扎實，動手能力強的優秀學生脫穎而出，已被海程邦達公司確定錄用，得到社會認可。學院物流專業已被確定為中央財政重點支持專業、省級重點專業，專業特色品牌已牢固樹立起來。

（三）課程設置和設計應該將就業能力提升貫穿在整個教學過程之中

目前，高校大多注重對學生進行專業知識的培養，但對學生進入社會以后，如何面對復雜的工作環境所需要獲得的知識能力、交往能力、組織能力等缺少必要的培養。為此，在課程設置和設計上應該為學生提供實地感受“的工作環境，包括創業性的教育課程、案例式、討論式教學模式以及通過學校和企業共同參與課程設置和設計，把社會、企業的真實情境引進課堂，提高學生的創業能力和分析問題、解決問題的實際能力。

（四）引入第三方的專業機構

引入第三方的專業機構，在美國、日本、韓國都有成功的模式。比如說在美國，有專業機構能夠為學校提供專業的比如說幫學校設置課程體系，幫學校進行招生，幫學校培養它的教師的團隊。比如說在日本，有專業的機構是可以把整個學校的就業指導中心的所有的服務跟資源外包出來的。引入第三方的專業機構會成為未來的一種趨勢，因為作為高校來講，既有它的核心價值所在，但同樣也有其短板所在，通過引入第三方專業機構，能夠有更多專業機構介入到高校的學生培養和學生就業方面工作中去，這樣，高校和專業機構揚長避短，效率會更高。[4]

（五）校企“雙主體”對接，實現大學教育與職業崗位“零適應期”

由于受重理論、輕技能傳統教學模式的影響，導致高校畢業生到工作崗位后實際工作能力不足、適應時間較長，這就要求根據市場對人才的需求變化，重新審視培養目標，走出一條產學研相結合，構建校企“雙主體”對接的創新型教育模式，使學生在掌握“夠用”的基礎理論和專門知識的基礎上，把握從事本專業領域實際工作的實際技能，培養“零適應期”人才，實現“零距離”上崗。

陜西工商職業學院與海程邦達公司開展合作辦學之后，根據企業對人才的需要，壓縮一些專業課程和理論教學課時，擴充了報關報檢實務、物流專業英語等課程，每學期集中兩周時間到企業進行現場學習，并在第三學年安排了為期9個月的頂崗實習，同時，用報關員考證替代了部分學分。通過制定有針對性的教學計劃，培養出一批素質高、技能強的能夠滿足企業需要的優秀學生，已經被公司確定錄用，實現了學生“零距離”上崗。

（六）開展“訂單”式人才培養，實現多方共贏

2009年，西安石油大學與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司和中國海洋石油總公司簽署了共建西安石油大學的合作協議，為企校合作搭建了一個更為廣闊的平臺。學校的科研經費，從2000年的1800多萬上升到2008年的1.02億，這主要得益于和石油石化行業、企業的密切合作。[5]

校企合作的另一成果則體現在學生就業率上，學校連續14年就業率在92%以上，而每年都有一半以上的畢業生在石油石化行業實現就業。

西安石油大學在人才培養實踐中，形成了自己獨具特色的培養模式。校企緊密聯合，開展“訂單”式人才培養。從教學計劃、實習方案的制定到實習學生的選派，都充分按照市場需進行人才培養。校企雙方根據行業、企業和市場的變化，適時的將企業需求融入到學校課程培養體系中去，使畢業生能夠迅速適應崗位要求融入企業。

西安石油大學與合作企業開展的“訂單”式人才培養，一方面，學校為企業提供了所需的合格人才，提高了畢業生就業率，另一方面，企業在科研經費等方面為學校的發展提供相應的支撐，校企雙方形成了相輔相成的良性循環鏈條。[6]

（七）對學生進行職業規劃教育

陜西工商職業學院工商管理系對2011屆工商管理專業在校生進行問卷調查，結果顯示：有50%多一點的學生對于以后的就業有比較模糊的認知和打算，有明確職業規劃的學生不到30%，有20%的學生幾乎沒有任何職業規劃目標。大學期間沒有職業規劃就意味著人生沒有目標，當然更不知道大學期間應該加強哪些方面素質的培養。對此，學校應加大對在校生的職業規劃教育工作力度，使其有明確的目標與方向，并且鼓勵大學生以各種方式參與各種活動和鍛煉，增強職業素養。

總之，高校面對大學生就業壓力，應該知難而上，真正樹立起全新的市場需求為中心的教育觀念，把專業教育與市場需求以及學生就業三者緊密聯系起來起來，切實提高學生的職業適應能力，才能保證高校的可持續發展。

參考文獻：

[1]李存霞，姬瑞海.加大課程體系改革，突出職業能力培養[J].職業，2011，（33）：127-128.

[2]李宏偉.以市場為導向，提高高等教學質量[J].中國成人教育，2008，（3）：122.

[3]王云波.關于高職院校品牌專業問題的若干思考[J].襄樊職業技術學院學報，2010，（1）：100-101.

[4]石偉平，匡瑛.境外職業教育集團化的辦學經驗及啟示[Z].http：//www.pep.com.cn/xgjy/zcjy/jyyj/yjlw/201101/t20110110_1014073.htm.

[5]張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索[J].高教探索，2005，（4）：72-74.

[6]李國武.立足陜西 依托石油 西安石油大學迎來四方共建[N].光明日報，2009-11-23（09）.

[責任編輯、校對：任山慶]