考場高分作文與學生日記關系解密

王曉波

《語文課程標準》對初中生在寫作方面的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。尤其是考場作文，“有自己的真實體驗”幾乎成了所有考場作文不可或缺的具體要求。而眾所周知日記本身就是敘真事，說真話，抒真情的一種文學樣式，因此學生日記與考場高分作文之間有著密不可分的聯系，它們之間的關系其實就是地基與萬丈高樓之間的關系。換言之，寫好日記是寫好考場作文的基礎。實實在在的學生日記寫作訓練實際上會對學生考場作文在卷面、題材、形式、人生感悟等方面起著“實彈演習”的練兵作用。也就是說，一篇成功的考場高分作文一定離不開學生寫日記時在卷面、題材、形式、人生感悟等方面的積累。

第一，卷面的積累

一個清晰工整甚至美觀的卷面，是考場作文獲得高分的第一個法寶，是每個閱卷老師都青睞的。因此，我們每個學生都必須高度關注這一點。雖然有人做過專門的研究，稱每個考生由于考場心理的作用，在考場上寫出的卷面比平時進步不少。但是如果我們教師不在學生平時寫日記時督促學生時時注意卷面整潔，形成工整美觀的卷面習慣，僅靠考試時的考場心理來調節卷面，這是不切實際的。很難想象一個日記書寫得馬虎潦草，卷面邋遢的學生會在考試時寫出一個清晰工整美觀的卷面。我們平常所說的“功夫在平時”，就是這個道理。

第二，題材的積累

縱觀近年來全國各省市的中考語文作文題，無論是命題作文、半命題作文還是話題作文、材料作文，無一不涉及初中生的學習、生活與思想的方方面面，而所有這些都可以從學生的敘事性日記中找到題材。因此，教師在指導學生寫日記時，應該指導學生寫好敘事性日記，教會學生敘事的本領。初中生寫日記常認為生活中沒有內容可寫。如果有機會，他們會在老師布置好日記要求后，悄悄地翻開作文書對里面的內容進行模仿和復制，并不愿意真的去感受生活、記錄生活，并不知道現實生活對于考場作文的重要意義。因此我們在指導學生寫日記時，一定要指導他們選擇自己最有感觸的生活經歷，除了交代清楚事件的起因、經過、結果以外，還要表達出作為一名初中生的真實感受，也就是要做到“敘真事，抒真情”。對于寫到日記中的每一件事的感受，我們學生自己都必須進行認真細致地思考而絕不能“人云亦云”。為此，我們一定要鼓勵學生在日記中真實地表達自己的情感，大膽地說出自己感受，哪怕這種情感和感受有些偏激甚至錯誤。學生的日記見證著學生的成長。伴隨著學生的成長，學生在日記中流露出來的情感或者感受也會一步步最終回到“真、善、美”的正確軌道上來。學生的考場作文，一旦運用了這樣的題材，一定會因為題材真實、感情真摯而吸引住閱卷老師的眼球，得到理想的分數。

第三，形式的積累

“文似看山不喜平”，考場作文最忌諱的就是平鋪直敘，一敘到底。因此，我們教師可以指導學生在平時寫日記時就嘗試著運用各種各樣的作文形式。諸如在指導學生寫日記的過程中要求學生學會運用除了順敘以外的倒敘、插敘、補敘等各種順序來充實文章的敘事順序；穿插運用書信、日記、留言條等應用文，以拓展文章的表現形式；開頭運用題記、結尾加后記來提示文章的主旨；采用演講稿、課本劇、訪談錄、網絡論壇、寓言童話等文學樣式來豐富考場作文的形式等等。一句話，如果我們教師在平時指導學生寫日記時便把各種形式訓練到位，勢必會養成學生“形式創新”的能力，從而使常常處于審美疲勞的閱卷老師眼前一亮，最終得到理想的分數。

第四，人生感悟的積累

不同的人對于同一件事的感受是不同的，即使是同一個人，在不同的時間對一件事的感受也會有所差異。考場作文要求學生在短短的90分鐘左右寫出一份有自己真實體驗的作文。這種真實體驗當然不是每一個考生在考場上立馬就能夠一氣呵成地寫出來的，或者說立馬能夠寫出來的體驗即使是真實的也會因為缺少了個性的光輝或者智慧的沉淀而很難打動閱卷老師。因此，我們在指導學生寫日記時一定要學生留心并且記錄下生活中發生的那些令自己很有感觸的事。我曾經問一個剛剛參加高考的考生，有學生寫了這樣一篇日記，說在自己做作業時，突然聽到外面傳來了一陣陣低沉而悲傷的哀樂聲，原來是鄰居家的某某親人去世了，就此你會想到什么。他馬上說，這肯定是寫死了的人葬禮是如何隆重而生前是多么簡樸和貧窮。我說這就是少了個性或者智慧體驗的具體表現。最后，經過深思，那個學生是這樣寫的：“我知道了，心里非常難過，他辛苦了一輩子，就這樣走了，一個人一輩子就那么匆匆幾十年，所以我們這些活著的人要倍加珍惜活著的每一天。”看，多么富有智慧和個性的人生體驗！這樣的體驗一定會讓閱卷老師產生情感上的共鳴。

綜上所述，筆者認為一篇成功的考場高分作文實際上不能夠出現日記以外的卷面，不能夠出現日記以外的題材，不能夠出現日記以外的表現形式，不能夠出現日記以外人的生感悟。

（作者單位：海安縣雅周鎮初中）