高職院校實踐育人模式的構建途徑研究

紀海波　蔣麗潔

摘要新形勢下，開展豐富多樣的實踐教育活動是大學生思想政治教育的有效途徑，是高職院校開展德育工作的重要環節。實踐育人作為高職院校大學生思想政治教育的重要載體，開展的好壞關系著大學生的成長、成才。因此高職院校實踐育人模式的構建對于高職院校大學生素質的培養有著極為重要的作用。

關鍵詞高職院校實踐育人構建途徑

新形勢下開展實踐教育活動是大學生思想政治教育的重要途徑，是高職院校開展德育工作的重要環節，①實踐育人作為常規課堂學習的拓展和延伸，越來越得到學校的重視和社會的認可，并且已經成為學生在校期間踏入社會、檢驗自身的一個重要的機會和試金石。作為思政教育的重要手段，實踐育人環節開展的好壞，能否真正做到調動學生，能否真正起到育人作用，對于大學生的思想政治水平的提高和黨的執政能力的建設有著重要的理論和現實意義。

1實踐育人模式的重要意義

所謂實踐育人模式是指“以學生獲得的理論知識、間接經驗、操作技能和實踐能力為基礎，開展與學生的健康成長和成才密切相關的各種應用性、綜合性、導向性的實踐活動，加強對學生的思想政治教育并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的新型育人方式?！雹趯嵺`育人模式是當今高職院校培養技術型、應用型人才的有效方式，在培養的過程和環節里對學生的通用能力和職業素質的培養起著重要的作用。甚至影響到學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立。實踐育人的主要內容以開展各類生產勞動和社會實踐活動為主，它與“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”相呼應，對于當代大學生思想理論的培養，職業素質的養成起著不可替代的作用和影響。

2高職院校實踐育人模式的構建途徑

2.1實踐育人模式的構建融入到校園文化體系的建設之中

實踐育人體系作為學校人才培養和大學生就業創業工作的重要組成部分，是學校教育工作特色的體現，在育人環節里實踐育人體系的建立和完善也植根于校園文化建設之中。如開展大學生青年志愿者活動、各類社會實踐活動等，這些活動的開展不但可以促進大學生認識社會的能力提高，幫助大學生提高主人翁意識，同時還可以拓寬大學生的視野，幫助大學生更好地認識社會、走進社會。

2.2實踐育人體系的運行應不斷拓展校際之間、校企之間、學校與科研院所之間的合作③

校際之間、校企之間、學校與科研院所及各大企事業用人單位之問的合作與拓展，是加快推進“產學研”實踐育人的重要補充。加快校企合作不但可以明確用人單位的真正需求，而且提高了教學環節的針對性。對于高職學生的操作技能、專業技術應用能力和綜合實踐能力的提高起著極為重要的作用。

2.3實踐育人體系的構建應積極打造各種平臺

第一，積極打造教育型平臺做延伸。教育型實踐平臺是高職院校提得比較火熱的名詞，并且思政理論專家把它看作是大學生思想政治教育理論課的重要補充和延伸，在教育開展的過程中，要開展形式多樣、內容生動形象的活動才能吸引學生。打造實踐教育平臺可以充分發揮教師的主體作用，引導學生結合書本知識帶著實際遇到的問題開展各種形式多樣的社會調查活動，幫助學生們走進社會，更好地去了解社會，正確認識和看待各種社會現象，掌握各種研究方法，提高自己的分析能力和認知能力。

第二，打造創新型平臺做帶動。打造與專業相結合的科技社團引導學生參與實踐是當下高校又一育人平臺，通過這種方式學生可以根據自己的特長及自己的興趣愛好開展各類學術研究、科技比賽及各種技術創新活動。學校可以通過設立各類學生科研基金，資助學生開展創新課題和系列科技比賽，為學生的才能展示提供條件保障，鼓勵學生積極開展各類社團活動，為學生參加創新活動、展示個性和培養能力搭建平臺。

第三，打造服務型平臺長才干。引導學生利用所學開展系列社會實踐活動和各類志愿服務活動，如開展“暑期三下鄉”、“走進社區”、“科技惠農”、“助學支教”、“掛職鍛煉”等活動，充分調動學生參與各種社會實踐和公益活動的積極性，在活動中“受教育、長才干”，不但幫助學生增強了走進社會，閱讀社會、理解社會的能力而且調動了學生的志愿服務熱情，更好地回報服務社會，體現了當代大學生的社會責任感使廣大學生在實踐中成長、成才。

第四，打造文化型平臺增內涵。校園文化底蘊是大學精神的體現，有著潛在的育人功能，對于學生健全人格的培養，精神風貌的良好體現具有很強的塑造功能。高職院校可以通過開設各種形式多樣的校園活動培養大學生的人文精神，提高學生科學素養。可以依托學校專業設置和專業特色打造各種特色和品牌的文化活動。比如開展各類人文大講堂、科技講堂、大學生科技節、大學生校園文化藝術節等等，充分滿足學生的文化需求和展現需求，提升素質的同時培養人文素養。

第五，打造組織型平臺促管理。積極動員大學生學生參加各類黨、團、學組織工作，讓學生在工作中培養、提升自身的工作能力。可以通過設立和規范各類工作規范和制度（如試行民主競選制、聘用制、輪崗制、競聘制等學生干部選拔制度），激發學生的工作激情，規范學生的工作行為和方式，讓學生通過工作體會組織性和紀律性。在學生社區建立社區黨校、團校、基層團組織，建立和實施大學生輔導員、班主任工作制，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導，促進學生綜合素質全面提高。通過開展系列公寓文化活動，豐富學生的業余文化生活；通過開展公寓活動先進集體和個人的表彰，樹立典型，學習先進。這種方式不但整合了學校的教育管理資源，幫助了學生成長，而且把公寓開發為幫助青年學生成長的活動陣地，既讓他們學會了生活，也學會了工作。

第六，打造就業型平臺做導向。有針對性，計劃性的在不同年級開設職業生涯規劃、人際交往與職業禮儀、心理健康教育、創新創業、就業指導、演講口才、團隊精神、信息檢索等素質拓展系列課程。高職院校應當將改革教學方式，開發教學案例、創新考核辦法作為職業核心能力培養的重要環節。開展就業、創業系列教育活動就是以就業為導向的實踐活動，高職院校應定期組織學生深入企事業單位，參加各類崗前培訓，提前體驗就業壓力和職業工作；定期組織畢業生參觀就業基地，了解用人信息和企業用人標準，讓他們做好充分的就業準備，而不至于盲目性選擇的出現。高等職業教育的目標應擴大到學生的整個職業生涯，針對不同的學生開展不同的職業生涯教育。要把技能的學習、知識的學習、品德的學習結合起來，不斷豐富學生的知識結構和能力結構，使學生具有良好的學習能力、職業能力和社會能力。只有這樣高職院校的學生在畢業后才真正具有社會競爭力和核心競爭力。