化學教學中的學生興趣的激發和培養

郭艷萍

興趣是學生學習最好的領路人，是激發學生探求新知識的好幫手，是學生利用新知識認識世界的原動力。九年級學生正處于求知欲旺盛、興趣廣泛的時期，他們渴望獲得認知世界、解釋世界的文化科學知識，去揭示事物的真相，從而發現規律；他們渴望尋求新知識，鉆研新問題，開闊新視野，促使他們走向成才之路。化學學科是這個時期的基礎學科之一，對學生來講是比較乏味枯燥并望而卻步的。那么如何培養學生學習的興趣，并使他們在學習中把興趣轉化成樂趣，對化學產生經久不衰的求知欲呢？以下是我幾年來在教學中激發學生興趣的幾點做法。

一、重視實驗教學，認真進行

演示實驗，引導學生親自參加實驗并指導他們記錄和正確填寫實驗報告

對于九年級學生來講，化學是一門新學科，他們對于其中變幻莫測的化學實驗和化學現象，都有濃厚的興趣，都想知道其中的來龍去脈。所以，我們在教學中首先要認真做好每一個演示實驗，讓學生們興趣盎然地觀察每一次的演示實驗，從中尋找出原因和規律，主動學到化學知識。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽等的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我先做了一個演示實驗，用一個帶火星的木條分別插進兩個集氣瓶中，讓學生看瓶中發生了什么變化？哪一瓶發生了燃燒？另一瓶是什么現象？學生通過親自觀察實驗現象，得出了鑒別氧氣的方法。在實驗的過程中，學生直接就得出了正確的結論，再與課本上的知識相互對照，既加深了印象，又活躍了課堂氣氛。再如在講實驗室制氫氣時，我先做了一個演示實驗，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。通過實驗，學生會觀察到三種金屬不同的反應現象，并根據這些現象得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這樣，學生從觀察到現象并上升到理論，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生參與實驗時興趣較高，在他們動手之前，我們應讓學生認真做好準備，比如實驗物品的擺放、實驗步驟、先做什么后做什么、為什么順序要這樣、可能出現的問題以及應急措施等，這樣就避免了學生動手的盲目性。在學生操作的過程中，我們要因勢利導，糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，在實驗過程中記錄現象、分析原因、記載操作過程中的重點步驟，為書寫實驗報告打基礎。在實驗完成后，要及時指導學生填寫實驗報告，并在報告中指導學生寫出本實驗的簡略化操作過程、實驗取得的結果以及得到什么結論。通過演示實驗和學生親自參與實驗，學生學習化學的興趣更高了，都盼著參加化學實驗課并學好化學。在做好課堂實驗的基礎上，我們還要指導學生做好選做實驗及課后實踐，并根據學生自身的特點，結合本校實際情況給學生布置一些結合實際的有意義的實驗。例如在講“序言”時，我給學生做了幾個趣味實驗如“魔棒點燈”“小紙花變色”等，他們看得眼花繚亂，好奇心被勾了起來，都想知道會產生什么現象和結果。接著，我及時根據實驗現象給學生們作講解，他們紛紛說：“真好玩，我們記住了，再也不會忘了！”這樣的效果是拿著書本直接給學生們講所達不到的。再如講酸性、堿性單元時，我讓學生們從自己能接觸到的事物開始，先測定家里的鹽堿醋、自來水、礦泉水的酸堿性，對照教材的內容有一個理性的認識，這樣我在課堂上教學的時候問到他們時，他們就能很輕松地回答問題并能很快地接受。又如在講授有機物章節時，接觸到的事物就更多了，油脂的燃燒、食物的腐敗等都是學生平日里能接觸到的，他們十分感興趣，更有意思的是有個學生還帶了一小塊肥肉來做實驗。

二、為了保持學生的興趣，應開展豐富多彩的課外活動

九年級學生的學習是緊張的，對于他們來說，豐富多彩的化學課外活動是極具誘惑力的，可以使他們在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識，并且在這些活動中運用學到的知識解決許多實際問題。

為了保持學生的興趣，我們開展了“化學游戲晚會”“化學知識講座”等活動，并結合環保，請專家給學生進行了“空氣與水污染的危害、原因及防護”“溫室效應的原因”“酸雨的形成”“當代軍事與化學”“化學與日常生活的關系”等知識的講座，幫助學生認識學習化學的重要性，提高他們用知識武裝頭腦、改造客觀世界的自覺性。我們在各班教室開辟了“化學園地”，里面登載了一些世界見聞、競賽知識等。我們還給學生講了“道爾頓”“拉瓦錫”“侯德榜”等著名化學家成才的故事，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度，在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。

三、面向全體學生，教方法突難點，進一步強化學生學習

化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系等，學生有時會找不準難點和重點，因此我們在教學中要有意識地幫助學生突破難點。例如化學用語中的元素符號、化學式，我們通過開展比賽、園地選登口訣等方式讓學生分批識記，從序言開始，日積月累，很快就會記下來。對于化學方程式的書寫，我們要教給學生“五看”：一看分子式寫是否對，二看配平是否正確，三看“等號”有沒有寫，四看條件有沒有標注，五看該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽的溶解性編成口訣讓學生識記，有助于學生記憶及掌握，從而使他們的學習興趣不減。

總之，在教學中，學生興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，我們只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且能發展智力、提高能力。

（通渭縣通和初級中學）