對農(nóng)村數(shù)學課堂的一些思考

鄭繼彩

摘 要：改善課堂環(huán)境是重中之重，課改是必須的。隨著新課改的推進，農(nóng)村教師的數(shù)學課堂教學觀亟待轉(zhuǎn)變，建設一支適應現(xiàn)代生態(tài)暨高效課堂的教師隊伍，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備好導學案；學生展示

作為一名農(nóng)村教師，筆者深深知道農(nóng)村的教育環(huán)境不是太好。而初中數(shù)學的平均分只有七八十分，或者更低，筆者認為，這不是學生的錯，學生開始時就是白紙，在白紙上寫什么，就是教師的事了。要改善當前農(nóng)村的教育環(huán)境，筆者認為，改善課堂環(huán)境是重中之重，課改是必須的。隨著新課改的推進，農(nóng)村教師的數(shù)學課堂教學觀亟待轉(zhuǎn)變，建設一支適應現(xiàn)代生態(tài)暨高效課堂的教師隊伍，迫在眉睫。下面，筆者根據(jù)自己對數(shù)學課堂改革的一些思考，提出幾點建議，僅供大家參考。

一、備好導學案是實施高效課堂的保證

好的導學案體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 問題情境設計要符合學生的真實基礎，不能脫離學生的認知水平

問題情境的設計，多數(shù)教師都能從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的情境。但是，在聽一節(jié)七年級“一元一次方程的應用（1）”的教學時，問題情境是：一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標價，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件成本是多少元？5分鐘過去了，沒一個學生能回答。顯然，情境是生活了，但情境太脫離學生的知識水平，學生不懂題目的意思，雖然這道題是課本上習題中的題，但是問題情境應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗的基礎上，解決新問題，獲取新知識。成本、利潤、打幾折這些商業(yè)語言，對于十二三歲的孩子來說，他們很難理解。這樣的教學設計肯定使課堂低效。所以，情境問題的創(chuàng)設，首先要讓學生理解題目的意思，還要能激發(fā)他們的求知欲望才好。

2. 例題設計要給學生留有充分的思維空間

現(xiàn)在提倡多媒體教學是好事，可以使教學內(nèi)容生動化、形象化，課堂容量最大化……但是本人認為再好的東西也要用得恰到好處，否則會適得其反。例如有一教學片斷：在九年級一元二次方程的應用的問題1中，教師帶領(lǐng)學生讀完題目，就用多媒體投影了長方體容器的立體圖，學生很容易理解，看起來效果很好，但是學生沒經(jīng)歷數(shù)學模型的構(gòu)建過程，思維明顯沒有得到鍛煉，這樣的設計，就降低了例題的應用價值了。

3. 例題的變式設計要有一定的思維價值

著名數(shù)學教育家波利亞說：“好問題與找蘑菇類似，它們都成堆地生長的，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！?/p>

七年級課本上有一元一次方程的應用題：學校需要制作一塊廣告牌，請來師徒兩人，已知師傅單獨完成需要4天，徒弟單獨完成需要6天，問兩人合作需要幾天完成？教師給出個變式題：一件工作，甲單獨完成需要4小時，乙單獨完成需要6小時，兩人合作需要幾小時完成？學生很快完成了，教師的臉上洋溢著滿意的微笑。這看似很好，但只是把“師徒”變成“甲乙”，與原題沒有區(qū)別，學生雖然非常熟悉，做得很快并正確，沒有新鮮感和挑戰(zhàn)性。變式題應有一定的難度，才能讓學生躍躍欲試，想展現(xiàn)自己。因此，好的變式題一定要有豐富的內(nèi)涵、開闊的境界，給學生廣闊的思維空間，使學生通過變式題的完成，思維更開闊，方法更優(yōu)化。

4. 配備練習要有梯度，能提升和檢測學生的學習效果

練習要配備同步練習，要能及時地反饋學生的學習效果，特別是學生中的弱勢群體，從而了解他們的錯誤信息，讓學生及時地訂正，真正做到培優(yōu)輔差。

配備同步練習要有梯度，能達到從易到難、從簡到繁的認知規(guī)律?？煞秩齻€層次：第一層次的題應是基本的，就是知識點單一的、可模仿的；第二層次的題應是具有拓展性質(zhì)的習題，使學生通過做習題能把掌握的新知識和技能融入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，使知識系統(tǒng)化；第三層次的題難度要增加，靈活度要加大，有一定的開放性，但不要超綱，使學生技能得到發(fā)展，智力得到開拓，思維得到啟迪。這樣的練習，能讓生生都得到必要的數(shù)學知識，得到不同的發(fā)展，達到高效。

5. 多媒體教學應是課堂的配角，起點綴課堂的目的，不該成為課堂的主角

農(nóng)村中學由于條件有限，多媒體配備不齊，很多教師想用，條件也不具備。而且就是有多媒體，教師也不應該讓多媒體成為課堂的主角，喧賓奪主的控制課堂。

有一位教師的公開課的課件，用他自己的話說，做課件至少要10個小時以上，課件的設置從情境導入到新課知識，再到課堂例題、練習小結(jié)，面面俱到，連課堂的精彩之處都設計好了掌聲。在這節(jié)課上，教師點擊鼠標毫無差錯，學生配合得也很“完美”……可是學生疲于跟著教師的節(jié)奏，一些基礎差的學生有渾水摸魚的嫌疑，學習效果是不會好的。所以多媒體要適當?shù)厥褂茫瑧蔀榻虒W輔助的有力工具，而不是操控整個課堂。

二、大膽地把課堂交給學生，讓學生展示是高效課堂的唯一途徑

數(shù)學教學應看重過程。數(shù)學教育家布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型書庫，而是要他們參與獲得知識的過程?！睂W習是一種過程，而不是結(jié)果。所以，“一切為了學生，為了學生的一切”應該是課堂的指揮棒。數(shù)學教學的重要任務是通過教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，所以，教師必須把課堂還給學生，在課堂上引導學生自學、對學、群學，展示他們的交流成果。讓學生展示，他們自己之間容易理解，講解語速也比老師慢，適合基礎差的學生跟上，同時講解的學生思維也能得到進一步提升。這樣，所有學生都得到發(fā)展，學習上的問題很快被解決，學生在自主的學習過程中極易形成獨立思考、分析、判斷、推理等能力，從而發(fā)展他們的思維興趣、思維能力。

總之，即使沒有多媒體，只要我們因材施教，尋找到適合我們自己情況的高效教學模式，讓學生們成為學習的主人，并參與學習的整個過程，我們的課堂高效就指日可待，教育教學的環(huán)境也會更和諧。

（東?？h外國語學校）