由學困生轉化引起的思考

徐繼麗

部分學生由于這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學的后面，我們通常把這一類學生叫做“學困生”。高中學生正處在人生十分關鍵的時期，作為教師，若不能及時地挽救他們，這些學生可能就失去了學習的興趣，喪失了學習的信心。這種情況在及時、恰當的教育引導下是可以逆轉的，能激發學生學習的信心。

一、英語學困生的轉化案例

曾經有這么一位學生，高一時他的理科成績特別好，就是英語差，每次英語只能考80分左右，但是他的數理化成績是班里名列前茅的，為此他很苦惱，久而久之，對英語失去了信心，不僅英語課不能專心聽講，還對英語老師“恨之入骨”。這種心理還影響了他其他科目的學習，成績直線下降，使他產生了輟學的念頭，后來在家長和教師的勸說下，結果休學到了我們班。

二、應對策略

1. 做其生活上的朋友

常言道：“親其師，信其道。”由于該生對英語的反感，直接影響了他對英語老師的印象，所以我先消除他對英語老師的反感心理，進而改變他對英語的抵觸情緒，先做他生活里無話不談的朋友，再做他學習上的老師，用師愛去感化他、影響他，耐心地鼓勵他、指導他。同時，建立師生之間的信任，消除他對英語老師的反感，來改變他對英語學習的態度。

2. 做其學習上的老師

在學習上對其因材施教，有效利用課堂教學對其進行鼓勵、引導。教師可提問一些簡單的問題，使他享受到成功的快樂，逐步增強學習興趣。教師在課下可單獨給他布置作業，可以是抄單詞、背句子，也可以翻譯句子或者做少量練習，但不能使其感到負擔過重而失去信心，要讓其在輕松愉快的氛圍里沒有負擔的學習。同時，要讓他做到不積累任何作業中的問題，有疑必問，教師也要做到有問必答。

3. 做其張弛有度的裁判

對其作業和課堂表現要有揚有抑、張弛有度，應既達到評價的效果，又起到促進的作用。教師要讓他有成功的喜悅，又要讓他感到很多方面都有不足，仍需加倍努力。對于他取得的成績，教師要不吝表揚和肯定，同時對于他的錯誤也要堅決批評和指正。

4. 做其自主學習的引導者

在其明顯端正英語學習的態度之后，教師要引導他培養自主學習的良好習慣，從“要我學”轉化成“我要學”。要由最初的教師量化他的學習任務、課時作業，一步步地要他學，到他自己要主動地學；要由“授之以魚”轉變到“授之以漁”，在循序漸進中對他進行潛移默化的影響，使他由被動變主動，成為學習的主導者。在這個過程中，教師也要由其學習中的主宰者變為引導者。

功夫不負有心人，經過一學期的努力，該同學的英語成績取得了明顯進步，已經能考到一百零幾分了。成績和進步是最有說服力的，同時也是最大的動力。在該同學看到了學好英語的希望后，他增強了自信，并在以后的英語學習中不斷改進自己的學習方法，勤學好問，最終在高考中英語考了141分，順利考入西南財經大學。毫無疑問，這是個皆大歡喜的結果。此次學困生的成功轉化給我以后的英語教學帶來了以下幾方面的思考：

1. 備教材更要備學困生

由于種種因素，造成了學生的英語成績差，心里常常很壓抑，有挫敗感，考試成績不理想，對英語失去信心，也對英語老師產生偏見甚至于反感的心理。同時，學生對于英語學習也有“破罐子破摔”的想法，甚至產生厭學的情緒。其實學困生像其他學生一樣也有上進心，也希望學習能有進步，并且渴望得到老師的表揚。因此，在教學中我們的每一次備課都要照顧學困生的特殊情況，在進行教學設計時應盡可能地設計一些難易兼顧的問題，并設計一些專門針對學困生的問題及練習，讓他們從每天的參與課堂活動中找到信心，得到力量。同時，教師要通過日常教學的關注、提問，及時掌握他們聽課的情況，靈活地制定相應的對應措施，不要讓學困生們感覺到老師只是以分數論英雄，英語課堂只屬于成績好、分數高的學生的課堂。而學生若得不到老師和同學的認可，學習上就愈發沒有信心，消極懈怠的情緒就會日益滋長。教師對學困生關注少、提問少、表揚少，就扼殺了他們學習的主動性及興趣，從而失去對老師的信任和對英語學習的興趣。

2. 用寬廣的胸懷去包容學困生

部分學困生可能在班級里不為其他學生所歡迎，他們比較自卑，不主動與人交流，上課不專心聽講，作業不能認真完成或不交，甚至違反課堂紀律或頂撞老師。因此，我們要對他們有耐心和恒心，要學會控制情緒，不諷刺挖苦、不歧視，更不能說傷害他們自尊心的話。英語教學的成功，不僅取決于學習者的智力，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，所以我們對待學困生不能一味粗暴責罵，更不能體罰，要用大海般的胸懷去包容他們的錯誤、原諒他們的錯誤，用我們的寬容與理解、尊重與信任來融化他們與老師的隔閡。

3. 培養自主學習的意識來轉化學困生

在學困生的轉化過程中，要幫他們把英語成績真正提上去，教師要做的工作就不單是激發學生興趣、設計簡單的問題了，而是要引導他們有良好的學習策略，培養他們良好的學習方法。因此，對這樣的學困生，我們在教學過程中要盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法的能力。比如我在高一一開學時就反復強調書寫整潔的重要性，并且要求學生每周上交書法練習作業，課前預習、課后復習，每日所學單詞每日過關，針對練習冊、報紙中的錯題整理好錯題集等。要幫助學困生養成良好的習慣，也并非一日之功，教師要有足夠的耐心并嚴格按要求執行，向他們介紹相關的學習技巧和策略并進行一定的訓練。學困生要在教師的科學指導下積極參與問題討論，善于獨立提出、分析并嘗試解決問題。這樣，學困生在學習過程中能對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應調整，真正做到獨立、自主地學習，養成良好的學習習慣，提高了英語的學習效率。

總之，為了全體學生的共同進步，我們要不放棄任何一名學習暫時有困難的學生，要使他們重樹信心、體味成功，培養他們良好的學習習慣，使他們都得到最充分的發展，并都有機會成為社會所需要的人才。

（懷遠縣第一中學）