“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)改革實(shí)證研究

陳成棟　劉曉云

［摘 要］本文根據(jù)“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的性質(zhì)與特點(diǎn),分析課程教學(xué)改革的必要性,提出改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式的思路,并以實(shí)際教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為例對(duì)教學(xué)方法、師生科研互動(dòng)、實(shí)踐課時(shí)比重、學(xué)生成績考核方法、課程銜接處理等方面做實(shí)證分析研究。

［關(guān)鍵詞］市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)；教學(xué)改革；實(shí)證研究

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）35-0026-03オ

1 “市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程性質(zhì)與特點(diǎn)

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”是我國工商管理類各專業(yè)的專業(yè)主干課程。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞市場(chǎng)調(diào)查方法、資料整理、定性定量預(yù)測(cè)等信息搜集、處理過程而展開,是通用的方法論科學(xué)。它是以市場(chǎng)為客體,以各類社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息為主體,研究如何做好市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本原理和方法的科學(xué)。隨著我國企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)展,各類工商企業(yè)對(duì)市場(chǎng)信息的變化越來越敏感,市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)也越來越成為企業(yè)的一項(xiàng)經(jīng)常性活動(dòng)。

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程的最顯著的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),其中市場(chǎng)調(diào)查的立項(xiàng)、方案的制定、問卷的設(shè)計(jì)、抽樣方法的選取以及資料整理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法的采用等內(nèi)容都具有很強(qiáng)的操作性。

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程還具有綜合性的特點(diǎn),其內(nèi)容涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)。本課程能使學(xué)生具備運(yùn)用定性與定量分析方法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力,為其將來參與工商管理、經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)與決策提供有效的方法。

2 課程改革的必要性

21 傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法不適應(yīng)本課程教學(xué)需要

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師傳授理論知識(shí)給學(xué)生,教師的責(zé)任就是將教材中的內(nèi)容教會(huì)學(xué)生,教師主要精力是將教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生,側(cè)重于對(duì)概念、方法的介紹。這種教學(xué)的傳統(tǒng)已延續(xù)多年,然而這種方法單向的信息和知識(shí)傳輸,使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),忽視了教師與學(xué)生之間的雙向溝通和交流,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主自性和創(chuàng)新性培養(yǎng),這種教學(xué)方法,對(duì)于實(shí)踐性要求高的“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程,對(duì)于將來面對(duì)日新月異市場(chǎng)環(huán)境的工商管理專業(yè)學(xué)生極不適合。

22 傳統(tǒng)課程安排理論與實(shí)踐課時(shí)比例失衡

我們查閱各類院校本課程的培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐課時(shí)占課程總課時(shí)比例為0%～50%,多數(shù)不到30%。即使是同一學(xué)校,由于培養(yǎng)方案制定者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)不同,實(shí)踐課時(shí)占課程總課時(shí)比例也相差甚大。

23 學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式單一

盡管各高校在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)上或多或少安排了一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但主要是以市場(chǎng)調(diào)查為主,有條件的采取與調(diào)查企業(yè)合作商業(yè)性調(diào)查。與調(diào)查企業(yè)合作,企業(yè)調(diào)查需求具有不確定性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的被動(dòng)。即使有企業(yè)調(diào)查需要,學(xué)生也僅是從事調(diào)查環(huán)節(jié)的實(shí)踐,缺乏調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)等應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,無法系統(tǒng)地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

24 傳統(tǒng)考核方法忽略實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)效果的考核,側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本概念、方法的記憶的考核,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)踐能力的考核,使學(xué)生只是被動(dòng)的記憶,并造成一種“平時(shí)學(xué)習(xí)無所謂,只要考前認(rèn)真背”的尷尬局面,沒有很好地對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

25 前置課程與本課程銜接與教學(xué)配合問題

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”作為工商管理專業(yè)主干課程,與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營銷學(xué)”、“營銷策劃”等課程較多章節(jié)存在相關(guān)關(guān)系,其中與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程關(guān)系尤為密切,“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中的統(tǒng)計(jì)資料收集、回歸預(yù)測(cè)、時(shí)間序列等相關(guān)章節(jié)與本門課程有交叉,如果相關(guān)教師缺乏課程銜接與教學(xué)配合意識(shí),就很難避免或減少相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)與遺漏的問題,將影響到有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)效率與效果。

3 課程改革的思路

31 教學(xué)方法靈活多變

在教學(xué)方法上,采取靈活多變,針對(duì)不同內(nèi)容采用形式各異的教學(xué)方式。突出課程重點(diǎn),精講多實(shí)踐,講究授課方法。

32 精練講授并輔以大量的課外閱讀資料

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的方法非常多,應(yīng)用范圍也很廣泛,因此教師講授的內(nèi)容要有比較和取舍,課堂上精練的講授要輔以大量的課外閱讀資料。

33 師生共同完成科研項(xiàng)目

通過師生共同完成科研項(xiàng)目的方式,達(dá)到共享、共進(jìn),達(dá)到教學(xué)相長,彌補(bǔ)師生實(shí)踐能力的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自主性。通過對(duì)某一問題的探究,查找、收集資料,形成自己的看法,提出意見和見解,從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

34 改革傳統(tǒng)的課程考核方法

改革傳統(tǒng)的課程考核方法,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)在總分中的比重,注重實(shí)踐能力的考核。

35 吸納相關(guān)課程任課教師參加本課程改革

通過吸納相關(guān)課程任課教師參加本課程改革,加強(qiáng)教學(xué)溝通,解決課程銜接與教學(xué)配合問題,避免或減少相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)與遺漏的問題。

4 課程改革實(shí)證研究

閩江學(xué)院“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)改革課題組教師依照上述改革思路,2007年至今,先后多次在閩江學(xué)院工商管理專業(yè)開展一系列教學(xué)改革探索與實(shí)證研究。課題組教師曾組織學(xué)生與某專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查公司合作參與福建某市電動(dòng)剃須刀市場(chǎng)調(diào)查、通信市場(chǎng)電話訪問等商業(yè)性市場(chǎng)調(diào)查；組織學(xué)生與某社會(huì)團(tuán)體合作參與居民幸福感指數(shù)調(diào)研公益性問卷調(diào)查；指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)福建省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“福州市中小物流企業(yè)生存狀況調(diào)查”,并作為閩江學(xué)院當(dāng)年唯一一項(xiàng)社科項(xiàng)目榮獲福建省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)mjcx1010）。下文以這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例探索“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)改革實(shí)證分析與討論。

41 改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、案例分析式、小組討論式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。我們?cè)怨_媒體報(bào)道的“‘央視調(diào)查與‘網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,信誰？”為案例組織學(xué)生討論調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度與調(diào)查渠道、調(diào)查方法之間關(guān)系。學(xué)生在討論甚至辯論中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正地看待調(diào)查數(shù)據(jù),分析不同調(diào)查渠道提供的調(diào)查數(shù)據(jù)的差異原因,理解不同調(diào)查方法可能接觸到不同樣本,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同調(diào)查方法的適用范圍。

啟發(fā)式、小組討論式的教學(xué)方法除了可以在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用,還可以在調(diào)查方案的擬訂、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查資料整理、分析與預(yù)測(cè)等“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作、調(diào)查經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中應(yīng)用。如我們?cè)诮M織學(xué)生開展“福州市中小物流企業(yè)生存狀況調(diào)查”過程中從樣本框的確定、調(diào)查方案擬訂、問卷的設(shè)計(jì)與修正、調(diào)查經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查資料整理、分析方法的選擇均應(yīng)用到啟發(fā)式、小組討論式的教學(xué)方法。這些方法啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí),還達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,集群賢智慧,在討論中得到知識(shí)的升華,形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

42 教師的科研工作與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)互動(dòng)研究

社會(huì)科學(xué)研究必須以一定的社會(huì)調(diào)查為基礎(chǔ),學(xué)校、教師、學(xué)生共同創(chuàng)造條件,實(shí)行“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)圍繞1～2個(gè)師生共同科研課題展開,促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)、共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性,讓師生在教學(xué)過程中形成一個(gè)學(xué)習(xí)研究型的團(tuán)隊(duì),在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),教師的科研能力、實(shí)踐教學(xué)水平也同步提高,相得益彰。

我們課題組教師曾從事關(guān)于區(qū)域物流的省級(jí)科研課題主持工作,在前置課程“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周邊的物流企業(yè)生存狀況存在濃厚興趣,因此指導(dǎo)一小組學(xué)生做充分的文案調(diào)查與實(shí)地考察后,組織學(xué)生申報(bào)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并獲得立項(xiàng)。小組成員初嘗成功興奮的同時(shí),激發(fā)起科研興趣,小組成員自主實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),自覺利用假期進(jìn)入物流相關(guān)企業(yè)打工了解其實(shí)際運(yùn)行狀況,開學(xué)后帶著問題進(jìn)入“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程學(xué)習(xí)。

無論是教師還是學(xué)生,一個(gè)新的科研項(xiàng)目的立項(xiàng)就會(huì)面對(duì)一系列新的問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,教師作指導(dǎo),學(xué)生科研小組為示范,全體師生圍繞共同感興趣的相關(guān)科研課題展開教學(xué)與科研活動(dòng),形成一個(gè)學(xué)習(xí)研究型的教與學(xué)的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)過程中各種調(diào)查方案、問卷的討論由教師指導(dǎo),最后選擇權(quán)賦予由學(xué)生科研小組自主確定,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的意識(shí)。師生在教學(xué)與科研活動(dòng)中常有新的發(fā)現(xiàn),達(dá)到教學(xué)相長的目的。

43 適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程中的比重

盡管學(xué)校對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐課越來越重視,工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐課時(shí)由6節(jié)提高到16節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比重由12%提高到30%左右。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生完成科研課題與實(shí)踐鍛煉中發(fā)現(xiàn),若要達(dá)到有效實(shí)踐理論知識(shí)的效果,實(shí)際完成“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”的實(shí)踐課時(shí)都超過計(jì)劃課時(shí)。實(shí)踐中不同學(xué)生的自覺性不同,完成的實(shí)踐課時(shí)在40～80課時(shí)。

我們的學(xué)生利用實(shí)踐課時(shí)與課余時(shí)間開展市場(chǎng)調(diào)查,親身體會(huì)了市場(chǎng)調(diào)查的工作特點(diǎn),而且團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力也得到進(jìn)一步提高。部分學(xué)生平時(shí)怯于與人交往,不善于與人溝通,在電話訪問、求助公用事業(yè)單位、入戶陌生拜訪過程,逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)整膽怯心態(tài)、注重儀表的優(yōu)雅大方、培養(yǎng)詢問技巧。甚至遇到不文明的被訪對(duì)象,受到挫折,在調(diào)查反饋與總結(jié)過程,我們發(fā)現(xiàn)這類問題,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以自我調(diào)節(jié)為主,以鍛煉心理承受能力的心態(tài)面對(duì),對(duì)于個(gè)別同學(xué)根據(jù)需要給予心理輔導(dǎo)。通過實(shí)踐可以讓學(xué)生審視自身的缺陷以求改進(jìn),對(duì)學(xué)生將來順利走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)將有非常大的幫助。我們?cè)诮M織學(xué)生參與“福州市中小物流企業(yè)生存狀況調(diào)查”過程中,就與300家以上企業(yè)零距離接觸,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工商管理企業(yè)真實(shí)狀況。學(xué)生通過自主實(shí)踐活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自我,找到課本理論與社會(huì)實(shí)踐的連接點(diǎn),學(xué)生在專業(yè)能力、社交能力、情商培養(yǎng)、心理承受能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)有不同程度的提高,使同學(xué)的專業(yè)思想更加牢固,對(duì)擇業(yè)觀念、人才素質(zhì)要求等方面都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。這些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明了實(shí)踐課在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)中的重要性。

由于現(xiàn)有的培養(yǎng)方案均是若干年前制定的,師生只好在自覺的基礎(chǔ)上在課余時(shí)間完成計(jì)劃不足的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,建議學(xué)校相關(guān)部門配合課程教學(xué)改革,修訂新的培養(yǎng)方案,適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)至40學(xué)時(shí)左右,理論與實(shí)踐課時(shí)大致達(dá)到1И∶1的水平。

44 在互動(dòng)與公平合理的考核中提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度

教育作為帶有服務(wù)性質(zhì)的公益事業(yè),學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象,學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國高等教育面臨全面提升教育質(zhì)量,構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的社會(huì)背景下,應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量,把培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生作為教育工作的出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)互動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)滿意度。公平合理的考核引導(dǎo)學(xué)生積極投入理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉中,提高自身的綜合素質(zhì)。

我們課程考核改革想法是,改革傳統(tǒng)課程通過平時(shí)考核、期中考查、期末開卷或閉卷考試相結(jié)合的方式考核學(xué)習(xí)效果,評(píng)定學(xué)生的綜合成績。閩江學(xué)院傳統(tǒng)課程考核中,綜合成績=平時(shí)成績+期末成績。平時(shí)成績、期末成績分別占30%、70%。現(xiàn)計(jì)劃改革為：綜合成績=實(shí)踐業(yè)績+書面成績。其中實(shí)踐業(yè)績、書面成績各占50%。實(shí)踐業(yè)績由課題立項(xiàng)與否、課題級(jí)別、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、方案及問卷被采納比重、完成調(diào)查項(xiàng)目數(shù)量等綜合評(píng)價(jià)。書面成績由調(diào)查分析、預(yù)測(cè)報(bào)告、預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建、實(shí)踐小結(jié)、實(shí)踐總結(jié)等綜合評(píng)價(jià)。

通過改革課程考核方式,讓學(xué)生切身體會(huì)到自覺與不自覺參與實(shí)踐鍛煉考核成績的差異、實(shí)踐業(yè)績優(yōu)劣的差異、有否科研成果的差異、理論水平與實(shí)踐能力并重等方面公平考核。促進(jìn)學(xué)生積極投入理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉中,并在提高自身的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高對(duì)對(duì)教師教學(xué)的滿意度。

45 前置課程與本課程銜接與教學(xué)配合問題

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程關(guān)系密切,“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中的統(tǒng)計(jì)資料收集、回歸預(yù)測(cè)、時(shí)間序列等相關(guān)章節(jié)與本門課程有交叉,通過吸納“統(tǒng)計(jì)學(xué)”任課教師參加本課程改革,可以解決課程銜接與教學(xué)配合問題,避免或減少相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)與遺漏的問題。

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)中打牢理論教學(xué)基礎(chǔ),在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)中得到更好的實(shí)證應(yīng)用。例如“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的方差分析與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)均能在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”的方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理分析中較好應(yīng)用。加強(qiáng)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中數(shù)據(jù)處理軟件和統(tǒng)計(jì)分析軟件的教學(xué),如Excel、SPSS等常用軟件的應(yīng)用教學(xué),這不僅有助于理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)公式和方法,而且還可以提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)軟件處理調(diào)查數(shù)據(jù)的能力。

在完成“統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)任務(wù)后就鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相關(guān)課題,如果申報(bào)成功,為后續(xù)的“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程圍繞1～2個(gè)師生共同科研課題展開成為可能。

5 結(jié) 論

“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”是實(shí)踐性強(qiáng)的課程,實(shí)證研究表明,教學(xué)方法的采用上應(yīng)該減少注入式教學(xué)方法,針對(duì)不同問題、不同教學(xué)內(nèi)容而靈活采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、小組討論法等教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮集群智慧,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。創(chuàng)造條件為師生申報(bào)科研課題,教師的科研工作與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)互動(dòng)研究,將有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的意識(shí),同時(shí)達(dá)到教學(xué)相長。對(duì)待理論教育與實(shí)踐教育應(yīng)該相提并重,合理安排課時(shí)比重。公平合理的考核將引導(dǎo)學(xué)生積極投入理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉中,提高自身的綜合素質(zhì),提高對(duì)教師教學(xué)的滿意度。注意相關(guān)課程的教學(xué)銜接,有利于提高課程教學(xué)效率。通過多方位的教學(xué)改革,有利于培養(yǎng)實(shí)踐型人才的教學(xué)目標(biāo)。

ゲ慰嘉南祝邯

［1］范薇薇薄笆諧〉韃橛朐げ狻苯萄模式初探［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4)：87．

［2］孫雷紅筆諧〉韃橛朐げ飪問導(dǎo)教學(xué)法的探索與實(shí)踐［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(10)：43．

［基金項(xiàng)目］閩江學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目(mjsy1011)。

［作者簡介］陳成棟(1970—）,男,福建古田人,閩江學(xué)院管理學(xué)系副教授。研究方向：物流管理；劉曉云(1971—）,女,福建福州人,閩江學(xué)院招生就業(yè)處助理研究員。研究方向：教育管理。