抓住“趣”字，打造高效數學課堂

張樹安

摘 要：數學學習有利于培養學生的邏輯思維能力，對提高學生的綜合素質有不可忽視的重要作用。數學的嚴謹性和抽象性導致了數學學科的枯燥與乏味，一些學生對熟悉學習興趣不濃，甚至把數學學習當成一種負擔。面對這種情況，教師應創新教學思路，給學生營造趣味性的數學課堂，充分調動學生積極性。教師從借助游戲導入新課、利用故事創設問題情境、布置趣味型數學作業、開展興趣小組活動四方面談如何開展初中數學趣味教學。

關鍵詞：初中數學；趣味；教學

數學與人們的生活息息相關，對人們生活的發展、社會的進步具有重要的促進作用，其廣泛的應用性，決定了數學在人們的日常學習中占有不可忽視的重要地位。學習數學有利于培養學生的邏輯思維能力和創新精神，是提高學生綜合素質的重要途徑之一。傳統的數學教學偏重于教師在黑板上的演示和教師中規中矩的講授，不能較好發揮學生的主體作用，使得原本枯燥乏味的數學知識更加無趣，學生產生“厭學”心理，把學習當成一種負擔。所以，教師應改變傳統的教學方法，認真學習新課改理念，開展趣味教學，調動學生的學習能動性，體現學生的主體性，讓學生積極主動地參與到教學中來，從而喜歡數學、熱愛上數學。那么，我們該如何開展初中數學趣味教學呢？

一、游戲導入新課，調動學習興趣

新課的導入是課堂教學的開端，是課堂教學活動必不可少的重要環節，也是提高課堂效果的關鍵因素之一。萬物貴乎始，巧妙地導入新課有利于激發學生的學習興趣。為讓枯燥乏味的數學課充滿趣味性，教師可以借助游戲導入新課，激發學生的興趣，讓學生積極探求數學的奧秘所在。例如教學“一元二次方程”時，為了引入方程，教師可以引導學生做一個游戲：讓學生自己在腦海中想一個數字，把這個數字乘以8，再減去12，然后告訴教師運算的結果，教師就可以猜出你腦海中的數字。這時，學生會積極思考，主動想辦法“難”住教師，而當教師準確、快速地報出答案時，學生會感到非常驚奇，急切想知道教師得到答案的方法。然后教師可以適時導入新課，列出一個式子：“8X-12=？”，讓學生把各個數字代入方程，理解方程的原理，掌握“窺探別人腦海”的秘密。在游戲中用新知識解決問題或難題，在學生充滿驚奇、疑問時，引出所要講的概念或原理，有利于在調動學生積極性的同時激發學生的探究意識，從而提高教學效果。

二、創設故事情境，化解教學重點

數學中一些概念和知識比較抽象，無法讓學生直觀、具體地理解一些數學概念和數學定理的含義。數學故事可以直接反映出知識的形成過程以及知識點的本質特征，而愛聽故事也是每個學生的天性，教師可以利用數學故事創設問題情境，調動學生的積極性，帶給學生情趣性的學習過程。例如在教學“有理數的乘方”時，教師可以通過講故事來創設問題情境：“從前有一位國王為了報答一個大臣的救命之恩，答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：‘以棋盤為格，在棋盤上放一些米粒吧，第一格放1顆米，第二格放2顆米，第三個放4顆米，第四格放8顆米，以此類推，一直到第六十四格，國王聽后哈哈大笑，認為大臣太傻，只要這一點米。”然后教師在故事結尾可以問學生幾個問題：“你認為這個大臣傻嗎？”“國王國庫里的米夠不夠滿足大臣的要求”、“你能算出大臣要的米是多少粒嗎？”等。通過故事把本節內容的數學原理表現出來，創設問題情境，讓學生在故事中探求問題的答案，有利于學生對知識掌握的同時，發散思維，培養學生創新精神。

三、布置趣味作業，鞏固課堂教學

作業是教師延伸教學、鞏固學生知識的重要手段，檢查學生知識掌握程度、提高教學效果的重要途徑之一，是教學活動的重要環節。過去枯燥、重復的作業形式讓學生產生厭煩，不能充分體現作業的真正價值，達不到布置作業的預期效果。所以，教師應布置趣味型作業，讓學生積極主動地完成作業，引導學生自主學習，讓他們在精彩、有趣的作業中，掌握知識。如：“商店進貨大小兩種橘子各80個，大橘子售價每元4個，小橘子每元8個，可知大橘子一共可以賣80÷4=20元，小橘子可賣80÷8=10元。老板不小心把兩種橘子混在一起，他想按2元12個賣出不是正好嗎？可是他買完后得160÷12=26.7元，比分開賣少了3.3元，請說出少的原因。”通過類似猜謎的趣味型作業，可以讓學生積極主動地思考問題，完成作業，還可以培養學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素養。

四、組織趣味活動，培養探究意識

課外活動是課堂教學的補充，對調動學生的學習能動性有良好的促進作用，可以激發學生自主學習的動力，提高學生的數學綜合素養。所以，教師要重視開展數學興趣小組活動，用新奇有趣的活動內容調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用。例如為了培養學生的探究精神，可以開展合作探究活動。教師可以問學生一個問題：“三角形和四邊形哪個穩定性比較高？”然后讓學生說出自己的猜想：“三角形的穩定性高”或是“四邊形的穩定性高”，以小組為單位合作討論探究，共同用火柴棒搭成三角形和四邊形的實驗，證實自己的假設是否正確。又如教完“相似三角形”后，教師可以聯系實際，組織學生開展興趣小組活動：“請運用所學知識，測量我校教學樓的高度。”這樣，用新型有趣的實踐型活動，能激發學生的學習興趣，讓學生在掌握“相似三角形”知識的同時，提高學生動手實踐的能力。

總之，為激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，提高學生數學綜合素養，教師應積極改變教學方式，從“趣”字入手，借助游戲導入新課、利用故事創設問題情境、布置趣味型作業、開展好數學興趣小組活動等方式開展好數學趣味教學，調動學生的學習能動性，提高課堂效果。

（沛縣唐樓中學）