如何讓初中數學課堂充滿生機

曹飛

初中數學課堂一直以來就充斥著機械的計算和繁雜的推理，學生上數學課時，精神緊張，眉頭不展。但是一節好的數學課應該是學生能主動參與、大膽質疑，能夠親自在知識的構建過程中獲得對數學定理、定義的感悟，培養良好的學習習慣，使自信心得到鍛煉，個性得到張揚。如何讓學生成為課堂的主人，讓數學課堂因為學生的參與而變得生機勃勃，創新意識得到鍛煉，思維能力不斷提高呢？

一、用心創設教學情境，促進學生主動參與，增加數學課堂生機

數學課堂應該是生動的、鮮活的，能激發學生的思維能力，把學生的注意力緊緊吸引住，讓學生的思維緊跟著老師的引導進行，這樣學生之間、師生之間的思維碰撞才會激烈，才能形成一個個的教學高潮。

首先，創設具有吸引力的新課導語。如在教學“有理數的乘方”時，我走入課堂，放下課本，向學生提出了這樣一個問題：“世界上的最高峰是珠穆朗瑪峰，誰知道它的海拔高度是多少呢？”學生回答：“8844.43米。”我繼續提問：“我有一張足夠大的紙，紙的厚度是0.1毫米，我把這張紙連續對折30次，它的厚度會超過珠穆朗瑪峰，你信嗎？”學生都露出了懷疑的表情。我繼續說：“這節課我們就來學習如何計算0.1毫米的紙對折30次的高度。會計算了，我們就會知道是對折30次的紙厚，還是珠穆朗瑪峰高。想不想學？”這樣，學生的學習熱情被我激發和點燃起來，注意力也就變得高度集中了。

其次，在教學過程中創設和學生生活緊密聯系的情境，激發學生對問題的解決欲望，形成生機課堂。如在講解圓的有關問題時，我要給學生講明“圓是到定點的距離等于定長的所有點的集合”這個概念，但這個概念在實際生活中較難找到應用的例子，而沒有生活實際支持的數學知識，是不能引起學生學習欲望的。所以，在上課時，我精心構建了這樣一個情境：我拿一個中間的旋鈕松脫的圓規走進教室開始講課，當把主要概念講解完后，我拿起圓規說：“我們來畫一個圓。”但我卻怎么也畫不出一個完整的圓，這時學生們便開始七嘴八舌地替我找原因……我心里暗笑，學生已開始運用所學的知識解決實際問題了。

最后，精心組織教學活動，激發學生主動參與的興趣，教師適時進行點撥，把問題拋給學生討論，激發學生的探究精神，同時培養學生的合作交流意識。如在講解“概率和可能性”時，我手里拎著一個紙箱子，紙箱子上留有一個只容一只手伸下去的洞，我和學生們說這里面有50個乒乓球，其中只有1個是紅色的，誰要是摸到紅色的乒乓球，老師就滿足他一個愿望。學生們一聽，都摩拳擦掌，先后開始摸，但是摸到紅球的學生卻寥寥無幾。我就問他們：“這是為什么呢？哪個小組可以解釋這個現象，并告訴我摸到紅球的幾率有多大呢？”這樣，學生們在活動參與中進入了問題的情境，也體會出數學就在我們的身邊。

二、在練習鞏固階段，教師善于利用

競爭，激發學生的好勝心

在數學教學中，最讓教師頭疼的就是練習鞏固階段了，這時候學生容易疲倦，產生抵觸心理，并流于單調和枯燥。因此，如何建構練習中的活動形式，激發學生主動練習的興趣，就應該是每個教師用心考慮的問題。我在構建練習鞏固階段時，把學生都分成幾個小組，鼓勵小組成員之間相互幫助，協同合作解決問題。如我利用多媒體課件把若干組練習題分別用一個個寶瓶進行超級鏈接，起名“所羅門寶藏”。游戲要求每個小組可以自主選擇所羅門的寶瓶，然后打開寶瓶進行習題解決，每道練習題對應相應的寶物，解決正確就會獲得相應的寶物，解決不正確，解題權歸其他小組，最后哪個小組獲得的寶貝數量多，哪個小組獲勝。通過這種練習形式的改進，學生參與練習的熱情高漲，每個小組都爭先恐后，小組成員之間也都發揮團結互助的精神，使得練習取得了良好的效果，整個教學過程充滿了生機。

三、教師的課堂語言的藝術性，也是讓數學課堂充滿生機的重要一環

語言是教師和學生交流溝通的工具，教師課堂語言的藝術性決定著學生對知識的理解領悟程度，也體現著教師對學生人格塑造的效果。富有藝術性的語言，點燃著學生的活力與靈性，啟發著學生的心智。

首先，教師的語言應該是商討式，而不應該是指令式的。教師指令式的語言，使得學生不敢表達自己的想法，沒有自己的個性，也就沒有了創新。教師應該在充分尊重學生主體的基礎上，運用商討式語言，鼓勵學生大膽發表自己的見解。如在教學中我們可以這樣說：“誰能幫老師解決這個難題？”“哪個同學愿意和同學們分享自己的體會？”這些語言會向學生傳遞出平等尊重的意思。

其次，教師的語言要風趣幽默。幽默風趣的語言，能夠使緊張的課堂氣氛變得輕松和諧，利于教師和學生之間情感的溝通。如善意的玩笑，對注意力不集中的學生的幽默提醒等，都能使得課堂笑聲不斷。

最后，教師的語言要富含愛意，能夠鼓勵學生不斷進取，使學生的自信心得到保護。

總之，教師只有從各方面去構建充滿生機的數學課堂，才能使學生的學習效率得到提高。

（宿遷市湖濱新城皂河初級中學）