如何提高初中英語教學質量

宋淑琴

摘 要：學生進入初中階段以后，這個時期的學生普遍愛說愛動，自我約束、控制能力較弱。在英語教學中，如果忽視了學生的這些特點，一味地沿用傳統的教學方法，我講你聽，機械地進行講授，把學生當做一個知識存儲器，填鴨式地向學生灌輸那些十分枯燥的英語語法和詞匯，學生就會覺得沒有興趣，根本不存在發揚自主學習的積極性。當今，初中英語教學質量之所以不好，主要原因就在于此。要提高英語教學質量，首先必須解決這一問題。

關鍵詞：感情融洽；充滿情趣；內外相結

傳統的英語教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生始終處于被動的學習地位，學習談不上輕松愉快，更沒有學習興趣。即使有的學生肯認真學習，那也只是為了能夠考取一個高分數而已。學生中，大多數則是因為沒有興趣而逐漸把英語學習放棄掉，出現英語學習“兩極分化”的現象。要想提高初中英語教學質量，就要做好以下幾方面工作。

一、建構和諧、融洽的師生關系

初中學生心理研究證實，所謂的“親師性”在這個年齡段的學生身上表現十分強烈。只要他們對某一位老師一旦產生較好印象，他們就會對這位老師所教授的課產生興趣，也格外重視參加學習這位老師所教授的課，肯下大工夫去學習這門課程，因而成績十分顯著。相反，假若他們對某一位老師不喜歡，受逆反心理的驅使，他們也就會放棄這位老師教授的課。所以，教師必須深入到學生中去，和學生緊密聯系在一起，做到時時關心學生、尊重學生，處處愛護學生、幫助學生，讓你在學生的心目中是他們可以信賴的朋友。當然，這并非說他們有缺點也要聽之任之，不能批評，而是出于愛護他們的同一個目的，進行必要的批評和表揚。因此，批評的方式方法要比批評的自身更加重要，應既不傷害學生的自尊心，也不侮辱學生的人格，并能讓他們從內心感到老師的批評是對他們誠摯的愛，是對他們由衷的愛護和幫助。這樣，師生之間的關系才能和諧，感情才能融洽，學習才能興趣盎然。

二、營造一個輕松愉快的學習環境

學生的學習情緒變化，會隨著課堂環境的變化而變化。因此，教師應該爭取為學生打造一個優美的、輕松愉快的學習環境，注意保持一個瀟灑的儀表、抖擻的精神、快活的表情、祥和的目光、溫和的態度、高雅的舉止、流利的語言、規范的書法、悅目的版面等。教師課前可以結合教學內容先活躍一下課堂氣氛，比如用英語給學生講一個大致能夠聽得懂的小幽默、一則諺語，或讓學生用英語做3分鐘的會話練習，或用英語唱一首歌曲。

有一則英語諺語說：“良好的開端是成功的一半。”因此，導入新課也要注意講究藝術性。為了吸引學生的注意力，教師可根據教學內容先給學生設置一個懸念；也可提出一個發人深思的問題來緊緊抓住學生；也可從直觀教具和演示來導入新課。教學中，不能采用課本搬家的辦法，教師大聲念一遍，學生小聲念一遍，就算完成了教學。而要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才會留下深刻的印象。聲、形、意三者有機地結合在一起，學生學得才有興趣，掌握才準確。一堂課就是一個完整的藝術品，不但要有一個好的開始和發展，而且也要有一個好的結尾。教師在下課前還要給學生設計一個“懸念”，留下一個耐人回味的問題，放一遍課文錄音，讓學生親自小結一下課堂內容、唱一首歌曲等。總之，一節課，應始終能讓學生感到輕松愉快、興致勃勃。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

經常使用一個一成不變的教學方法，會逐漸令人感到乏味。既便是一個非常好的教學方法，經常使用也會失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的學習興趣，教師要在認真鉆研教材方面下工夫，由于初學、鞏固和復習的教學內容有所不同，就不能機械地采用同樣的教學方法，而是要求教師付出一定的心血，不斷地探求，不斷地摸索新方法。

1. 教26個英語字母

這似乎是件很簡單的事情，但真正做到教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，每一位教師不一定都能這樣做得到。有的教師是照本宣科，每次幾個字母，依次教完就算完成任務。然而，有的教師采用的方法卻是把字母做成卡片后，再讓學生一起來做字母排隊的游戲，舉行字母排隊的分組比賽，教唱英語字母歌等活動。采用這種教法，學生就學得輕松愉快、學得好，不僅觀察能力得到訓練，也提高了反應靈敏度和團隊觀念。兩種不同的教法，自然產生兩種不同的效果，一種是索然無味，一種是其樂融融。

2. 教英語單詞

有些英語單詞可以采用直觀教具，比如教Foot ball，可以拿個足球：“Whats this？Its a football.football，football.”然后再重復一下，足球的發音、形狀、意義就被學生深刻地記住，今后再見到足球，立刻會脫口說出football，football，既教了單詞，也教了思維。

3. 教英語句子

采用比賽的方法，比一比誰能夠最先說出聽到的句子，比誰說得好。這樣做比教師講、學生跟著讀要好。

4. 教英語課文

靈活運用模擬對話、角色扮演、講述課文大意、變換人稱、變換描述、即興作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣，學生興趣濃厚，效果勢必良好。

四、課內外相結合

學生要想學好英語，單靠課堂45分鐘的英語學習是不能滿足英語學習的需要的。因此，教師要多開展英語課外活動加以補充。這種活動既不能辦成課內教學的延伸，也不能變成一盤散沙。教師可以按班級，把同一水平、同一愛好的同學安排在一起，并有意培養一些學習骨干，由骨干帶頭開展英語游戲、朗誦會、演講、識詞默寫、作文、聽力比賽等英語課外活動，鞏固課內學的知識，使課內外相得益彰。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程（修訂版）[M].北京：北京大學出版社，2001.

[2]章振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社，

2000.

（通渭縣通和初級中學）