關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 精彩英語(yǔ)課堂

陸維一

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在師生、生生的交流、合作、對(duì)話、碰撞的過(guò)程中，會(huì)衍生出許多豐富、鮮活的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源。如何把握這些動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，就需要教師擁有敏銳的觀察力，及時(shí)“變奏”，或循著學(xué)生的思維想開(kāi)去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、理解的偏差；或挖掘干擾教學(xué)的突發(fā)事件中與教學(xué)有關(guān)的元素，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“無(wú)痕化”教學(xué)。

一、捕捉錯(cuò)誤資源

布魯納說(shuō)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生會(huì)在不斷的糾錯(cuò)過(guò)程中獲得新知，提高能力，增進(jìn)體驗(yàn)。”新課程理念認(rèn)為，課堂是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，在糾錯(cuò)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

如在課堂上，多位學(xué)生在翻譯句子“杰克常和他的同學(xué)一起去圖書(shū)館”時(shí)，翻譯成“Jack often with his classmates go to the library.”對(duì)這樣一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，教師要能敏銳地感覺(jué)到學(xué)生犯錯(cuò)的原因是把“Jack with his classmates”等同于“Jack and his classmates”了。面對(duì)這一生成性資源，教師不妨把錯(cuò)句板書(shū)下來(lái)，然后提問(wèn)：

T：What does Jack often do？

S：He often goes to the library.

T：（板書(shū)：Jack often goes to the library with his classmates.同時(shí)，與原錯(cuò)誤翻譯進(jìn)行比較）Is the original sentence？right？

S：No.Its not right.

T：（教師用改正原翻譯，將“with his classmates”移至句子的末尾，再將“go”改為“goes”）：Is？it？right？now？

S：Yes，itsright.

如此處理，不僅避免了煩瑣的語(yǔ)法分析，而且在上述教學(xué)活動(dòng)中全班學(xué)生都明白了這里的介詞短語(yǔ)“with his classmates”與主語(yǔ)“Jack”之間的關(guān)系。

二、捕捉意外資源

課堂教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生一些令教師意想不到的意外事件，很多時(shí)候，這些“小插曲”與本堂課教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，甚至是課堂的干擾因素。教師對(duì)這些意外事件的處理直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效，也彰顯了教師的教學(xué)機(jī)智。如果教師能捕捉住這些意外資源，轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，定能讓課堂邂逅不曾預(yù)約的精彩。

如在讓學(xué)生利用句型we should be allowed to……/we shouldnt be allowed to……進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，有個(gè)男生說(shuō)：We should be allowed to smoke at school.全班頓時(shí)哄堂大笑。面對(duì)學(xué)生這一價(jià)值觀出現(xiàn)偏離的想法，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是引出了這樣的話題：I dont think its a good idea for you. Maybe you can do so when you grow up.并引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)話題展開(kāi)討論。

T：How do you find this serious problem？Do you agree with his idea？

S1：I dont agree with him.I think our main task is to study hard at school. Smoking is bad for our studying.

S2：Its not a good habit.Its also harmful for our health.

T：Good！Then as a student，what should you do？

S3：I think we should have some good habits. Such as reading，listening to music and running.And we should work hard at all our lessons.

S4：We should have a good learning attitude. Because learning is for ourselves.

教師通過(guò)引導(dǎo)，既讓學(xué)生進(jìn)行了一次口語(yǔ)練習(xí)，又進(jìn)行了一次品德教育，達(dá)到了既教書(shū)又育人的效果。在英語(yǔ)課堂上發(fā)生的意外事件有很多：學(xué)生出乎教師意料的插嘴，放錄音磁帶時(shí)突然卡帶，學(xué)生遲到后大力敲門(mén)引起其他學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，教室里飛進(jìn)了鳥(niǎo)兒……教師視而不管或訓(xùn)斥都是不利于教學(xué)的。教師這時(shí)候要靈活調(diào)整教學(xué)策略，生成即時(shí)教學(xué)流程，因課制宜，合理轉(zhuǎn)化不利因素為開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的有效資源。

要合理利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源，離不開(kāi)教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)。教師只有充分備好課，備學(xué)生課堂的多種可能（有多種預(yù)案），才能充分把握好生成性資源。同時(shí)，教師只有吃透新課標(biāo)、吃透教材，心中有丘壑，方能面對(duì)各種突發(fā)性教學(xué)資源成竹在胸，做到“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。做到了這些，教師對(duì)生成性資源的合理利用也就水到渠成了，課堂也定會(huì)因生成而精彩。

（南通市通州區(qū)三余中學(xué)）