運用多媒體技術改革新課標下音樂課堂教學的實踐與研究

邊曉婷

摘 要：《新課程標準》的實施對于小學音樂教學中的多媒體教學來說，不僅是吹起了教學技術革新的號角，更是奏響了教育理念革命的新樂章。雖然小學音樂課中多媒體教學還可謂是新的教學手段，可是面向21世紀，面對瞬息萬變信息時代的時候，教師應該對這新的手段有一番新的認識。

關鍵詞：新課標；多媒體；教育理念；

教學技術

多媒體教學可以說是新時期音樂教學中最為活躍的元素。多媒體教學帶給音樂教育以新技術、新手段、新挑戰、新發展，還有新契機；特別是《新課程標準》（以下簡稱新課標）實施更為現代多媒體教學確立了一個更為明確的目標，提供了一個更為寬廣的舞臺。我們可以把多媒體教學理解成為一種新技術的應用，看做是新教學方法的實施，但是筆者認為我們更應該把多媒體教學看做數字信息時代一種新的教育理念的運用。

新課標中有這樣的描述：以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。

從上面這段文字的表述中，新課標在要求教師在課堂上應用多媒體教學的手段、方法、技術為教學服務的同時，提出了一個更為深遠的目標，它要求教師要重視到信息技術在音樂教學中所蘊涵的巨大的能量，引導學生教會學生利用這些手段這些方法來自覺地接受音樂的洗禮，提高音樂的修養。只有達到這個要求，才能更為充分地體現新課標提出的音樂課程的四大價值：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值和文化傳承價值。

下面，我們就從新課標下如何認識多媒體教學的性質、怎樣明確多媒體教學在整體教學中的位置、多媒體教學運用的原則等方面來闡述。

一、多媒體教學并非新課標下的新生事物，新課標對多媒體教學有新的要求

在教學的實踐工作中，往往存在這樣的誤解，認為多媒體教學是新生事物，是在新課標倡導下推廣的教學方法。這種認識大致可以分為兩種類型：一些教師在新課標實施前，已經在教學實踐中運用了多媒體技術，他們認為自己是超前使用了多媒體教學方法，在新課標實施后，沒有必要依據新課標的新要求對過去使用的多媒體教學方法進行改良、進行提高甚至對多媒體教學基本的使用理念進行重新的檢討，只需要在以后的教學中按部就班地繼續使用到多媒體就算是符合新課標的要求了，這是其一。誤解之二，是對于過去一些條件較差的學校，過去沒有條件使用到多媒體的技術設備進行教學活動，便會產生另外一種誤解，認為在未來的教學中能夠用上計算機等多媒體設備進行教學，就算是實現了新課標的教學目標要求。上述兩種認識是誤讀了新課標的要求，我們應該把注意點放在新課標所提出的新理念和新方法上。

現在是網絡信息時代，新課標中的要求也不簡單地局限在對多媒體教學的提倡，而是明確提出了教師應努力掌握運用以信息技術為代表的現代教育技術手段進行教學的這樣一個要求。這是一個面向21世紀信息時代的新要求，音樂教學如何和信息時代的技術乃至精神相結合應該是我們面向未來時所必須關注的重大課題。

二、對多媒體教學認識的局限性由何而來

將音樂之聲轉換為視覺形象，是音樂藝術境界的真諦，也是聽者審美欣賞的結果?？墒窃谶^去的很長一段時間，多媒體技術的運用被視為課堂上的點綴，雖然有時它也可以算作是一節課上的點睛之筆，但總難逃作為傳統教學一種有效輔助方法的命運，總之過去多媒體教學所受重視的程度不夠。這種現象的根源在以下幾點：

1. 應對新課標要求，教師準備不足

隨著信息時代大潮的來臨，教育教學正在逐漸發生重大的變革，對教師的專業知識和教學能力提出了更高更全面的要求。對多媒體的應用已從過去在傳統音樂教學中欣賞課的單一運用，延展到音樂教學的全過程。如果音樂教師還停步于過去簡單的運用，必然會造成教學方法的脫節和滯后。其實，這不簡單是教學方法不能達到新課標的要求，而是教學思想和理念的脫節和滯后。所以，音樂教師不僅要掌握傳統教學方法所要掌握的技能，還要加強電腦軟件操作及英文閱讀能力的提高，這是未來教育不可逆轉的發展方向。

2. 音樂教學目標較為單一

目前小學音樂的課堂教學強調于認知目標，側重于有關樂理、欣賞等音樂方面的知識，對學生在音樂方面的創作性思維、學習興趣和情感體驗的培養嚴重缺乏。因此，由此而生發的教學安排必然側重于認知，而疏忽了多媒體技術在提高學生對音樂學習的興趣以及創造能力養成上的重要性。

3. 音樂教學及評估方法過于單調

過去音樂課無論是唱歌、欣賞、歌表演所運用的教學方式都過于單調，沒能在教學過程中綜合有機地運用各種教學方法，不能最大地激發學生參與的積極性，不能在課堂上創造一個全息立體的音樂氛圍，音樂教育平面化。其實，我們都說音樂是立體的，是富有生命力的，我們也都知道每一段音樂之中都蘊涵著豐富的時代信息，可是這種單一呆板的教學方式有時會使這些美妙的音樂在學生學來僅僅是連串的音符。這樣單一的教學方式很難全面校驗出學生的學習成果。

興趣是學生學習的動力，教師在教學過程中應根據學生的審美需要和年齡特征，充分調動學生學習的積極性，有針對性地開展教學。傳統的音樂教學由于教學目標缺少系統性、教學方法單調、教學內容單一等，教師非但不能很好地完成教學任務，反而會壓制學生的學習興趣。除此之外，還有很多因素限制了我們深化對多媒體教學的認識，譬如目前的國情并非每個學校都能配備完善的多媒體設備，但是這些并不能妨礙我們做好制度、師資上的準備，因為培養出具有新時代氣質、具有更高綜合素質的學生乃是我們的天職。

三、信息時代的多媒體教學既是教學技術的革新，又是教育理念的新元素

隨著現代信息技術日新月異的快速發展，傳統教育受到了全新的挑戰。從早期的無聲影片、卡帶等應用到課堂教學開始，多媒體就成為音樂課上必不可少的教學工具。由于它承載了豐富的影音信息，拓展了課堂教學的內涵，使課堂變得更加生動和形象，不需要教師用任何可能限制學生思維和想象力的語言暗示，便可通過課件更加直觀地接收到教學內容。多媒體的應用，不僅充實了教學的課容量，提高了學生學習音樂的興趣，同時對豐富教育資源、改善課堂氛圍起到了積極的促進作用。

關注每一個學生的興趣喜好，發揮每一個學生的主動創造，尊重每一個學生的審美體驗，促進每一個學生的個性發展，推動每一個學生的交往合作，突出每一個學生的意義建構，領略現代信息技術的潛價值，這些就是教學技術的革新所帶來的教育理念的新元素。

新課標對音樂教學提出了許多新的理念，信息技術的發展也對教育工作提出了新的挑戰，這些正是現代教育新的機遇。同時，新課標面向21世紀、面向未來對教學實際工作提出了具體的要求，很多傳統的教學方法都有各自需要的新問題，這些無疑都需要我們重新思考、重新定位。

參考文獻：

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國教育改革與發展的抉擇[M].北京：教

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（徐州市下淀小學）