生物學中引情激趣的方法

郝文博

培養(yǎng)興趣是激發(fā)學習動機、強化學習毅力的關鍵之所在，因此在培養(yǎng)學習意志的過程中，激發(fā)良好的學習情感和培養(yǎng)濃厚的學習興趣是教學活動中的重要環(huán)節(jié)。以下將在生物教學中在學習興趣方面的一些嘗試作說明。

一、學生的好奇心喚起學習興趣

好奇心乃是人類的天性，成人尚且喜歡和追求趣味性，何況青少年呢？因此，抓住學生的好奇心在教學中借助各種直觀性教學手段，來激發(fā)學生對學習的渴望，啟動學生內在的學習動機，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，加快學生思維速度，并利用電教影片、幻燈片、投影處、錄像片或多媒體軟件動畫片進行教學，使教學的內容豐富充實、動感新穎，集知識性、科學性、趣味性于一體，生動形象、感染力強，這樣不僅能極大地喚起學生學習的興趣，而且豐富多彩的畫面、圖文、聲像等多方面的刺激，能調動學生的多種感官的參與，必將使形象的知識深刻印入學生的頭腦。

二、利用學生“實惠”心理激發(fā)學生的興趣

所謂“實惠”心理，即學生對所學內容的學有所用、學有所獲的心理。學生對教學中的有實用價值的知識尤其感興趣。為此，教師應及時表明課堂學習的實用價值，讓學生注意到，在課堂上學到的知識技能符合他們的現實需要。課堂的學習是今后生活和事業(yè)獲得成功的準備。在教學中，教師要努力控制教材，將教學內容中與工農業(yè)生產、日常生活、當地環(huán)境及學生身邊的實際聯系密切的知識，切入課堂，從而激發(fā)學生的興趣。不僅如此，這種方法還能增強學生再學習的愿望，使學生經常保持最佳心理狀態(tài)，有利于他們的思維能力的提高。

三、利用渴望參與意識鞏固學習興趣

心理學家認為，人們一般傾向于對自己或間接關系的事件、活動感興趣。蘇霍姆林基曾說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識興趣的重要條件。”調動學生積極參與過程的方式有如下幾種方法：

1. 參與知識的討論總結

如減數分裂中關于詞源染色體這一概念的應用，學生經常出錯。為此，教師在課上通過師生共同討論，將概念融入知識體系中，進行縱向、橫向的知識聯系與比較，多方位切入，指導學生思考，集體總結，鼓勵發(fā)言，激勵學生進行“智力冒險”，讓學生在平等和諧、嚴肅活潑的氣氛中充分發(fā)表自己的見解，從不同方面對“同源染色體”進行剖析，最后終于使學生們辨清了概念，促進了知識的遷移。引導學生積極參與討論總結，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們體驗成功的樂趣，不僅使教學難點輕松突破，同時教師還可以從中受到啟發(fā)，使自己的知識水平得到提高，即所謂教學相長。

2. 參與知識記憶的方法討論

教材中有一些知識極其相似，很難記憶，如果教師通過示范或指導讓學生編一些符合的故事、順口溜，并找一找課外材料上的相關內容進行學習，就會很容易辨別和記憶有關內容。

除上述幾個方面外，還有一些方法，如利用有趣的導言、形象的比喻、挑戰(zhàn)性質的提問、巧妙引用謎語、享受成功等方法都能激情引趣。

（隆化縣郭家屯中學）