《電子線路》課分層教學方法分析

朱余宏

摘 要：針對中等職業教育學生基礎參差不齊的現狀，首先，教師針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層次的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高了師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。事實表明，用這種分層教學方法在《電子線路》課的應用，表現出了極大的可行性與較好的效果，能更好地提高課堂教學的質量。

關鍵詞：電子線路；分層教學；應用分析

隨著職業教育的發展，招生規模的不斷擴大，學生的文化程度差異程度較大，面對程度不同的學生群體，如果按教材要求統一授課，必然會有部分學生無法跟上教學進度，不能滿足學習要求。在對多年的實踐經驗總結的基礎上，我在《電子線路》課程的教學中進行了分層教學的嘗試，取得了良好的教學效果。

一、《電子線路》課程分層教學方法實施的意義

1. 分層教學是現代教育發展的需求

電子線路要面向全體學生，使每一位學生都能掌握一定的電子電路的組成、工作原理、電路的應用等內容。由于學生認知結構的差異、后天努力程度的不同等諸多因素，學生在學習過程中極容易產生分化，從而出現不同的類別和層次，如果不顧學生的實際差異，一味采取“齊頭并進”和“一刀切”的教學方式，不僅會拖垮一些學科劣勢的學生，而且也會阻礙一些學生強勢智慧的充分發展。因此，教師根據學生的個性特長，多形式地組織“分層次教學”，意義重大。

2. 學生心理發展的需求

在傳統的教學中，一直以來，我都會把一些學生成績不理想的原因歸為該生的智力差。實際上，人與人之間的智力雖然存在一定的差別，但是絕對的聰明與絕對的智力差的人都是極少數的，絕大部分的人，其智力都是差不多的。而造成學生成績不理想的原因，除了智力因素之外，還存在著其他的非智力因素，如學生的心理狀態，就是影響其成績的一個重要因素。倘若學生具有一個健康積極的良好心態，那么即使智力稍差一點，功課也會不錯的。因此，在實施分層教學模式時，不僅要提高學生的學習成績，同時又要提高學生的心理素質；既要使學生的智力得到提升，又要使學生的個性得到彰顯的理念，達到使學生的健康與知識同步提升的效果。

二、《電子線路》課程分層教學模式實施的關鍵環節

1. 備課分層

分層教學的初衷就是減少部分學生的學習壓力，讓更多的學生體會到成功的喜悅。這樣既利于調動學生的學習積極性，又能最大限度地挖掘學生的學習潛力。因此，教師在進行備課的時候要做到分層，根據教學大綱要求，為不同基礎層次的學生量身定制教學目標，配合相應的教學策略進行，體現出真正的因材施教，從根本上提高學生的學習能力。與此同時，還要在教學手段和作業布置等方面體現出分層，使其更有針對性。這樣，才能實現后進生進步、中等生優化、優等生提高的教學目標。

如在對《電子線路》中組織“帶有放大環節串聯型穩壓電路”的教學時，就可以進行分層次的備課。對于成績優秀的學生，要求其首先要系統地掌握整個知識體系，同時要求其能夠對電路的故障進行分析、處理，還要能夠看懂實際的應用電路；對于成績中等的學生，要求其除了系統的掌握知識之外，還要能夠掌握穩壓的原理，并會進行輸出電壓可調范圍的計算。對于成績較差的學生，要求能夠認識元器件和電路的組成，可以看懂實際應用電路，能夠模仿例題進行電路原理和電路計算的一些相關題目的解答就可以了。

2. 課堂教學的分層

對于不同的學生采取不同的課堂教學方式，能夠有效地提高課堂的教學效果。教師可以根據《電子線路》這門課程的特點，多安排一些實驗課，給學生提供更多的動手機會，同時可以將多媒體手段運用到教學中，增強教學的直觀性。在課堂內容安排上要體現一定的分層。對成績優秀的學生，在完成大綱要求的內容之外，還要適當地選擇一些實際問題，讓其運用所學知識去解決，提高其理論聯系實際的能力。對于成績中等的學生，除了要掌握大綱要求之外，還要求能夠利用所學的知識去分析求解題目，提高應用能力。對于成績較差的學生，除了掌握大綱要求的基本內容之外，還要增加一些元器件的認識，以及對簡單元器件的監測方法的認識。

如在對《電子線路》中“整流電路”一節進行分層教學時，對于成績優秀的學生，要求其掌握電路的組成、工作原理以及電路的計算之外，還要做到能夠利用所學的知識對電路的各種故障進行分析、找出原因和解決方式。對于中等成績的學生，主要掌握好電路的工作原理和電路的計算，能夠利用所學知識進行靈活的解題。對于成績較差的學生，只要掌握電路的基本組成和一些簡單的電路計算就可以了，對于電路的工作原理作為一般性的了解即可。

3. 教學方法分層

對基礎不同的學生提出不同的教學要求，采用不同的教學方法。對于成績優秀的學生，采用研究——討論——自學的教學方法，提高其分析和解決問題的能力。對于中等成績的學生，采用啟發——反饋——練習的教學方法，提高學生的應試能力。對于成績較差的學生，采用鼓勵——模仿——技能的教學方法，培養學生的學習興趣。

如對于《電子線路》中“運算放大器組成的運算電路”一節學習中，對于優秀的學生，要求他們能充分利用虛短虛斷的概念求解運放電路的問題，同時能利用電工基礎的解題方法求解運放電路的問題，也可以讓他們組成學習小組，通過討論來自學完成。對于中等成績的學生，要求其能夠做到利用相關知識解答有關多級運放組成放大器的題目。對于成績較差的學生，要求能通過模仿解答一些與例題相似的題目即可，然后讓他們認識一些常用的集成運放電路就可以了。

4. 課后教學分層

課后教學任務包括布置作業、批改作業、課后輔導等，這是整個教學任務不可缺的重要組成部分。這個過程的分層教學體現在：對于成績較優秀的學生著重培養其對電子電路的綜合分析能力，運用能力；對中等成績的學生，著重提高其應試能力；對成績較差的學生，著重進行補差。作業是對教學效果的反饋與檢驗，對于成績優秀的學生，除了基礎的作業之外，還要布置一些提升思維的作業，如對“計數器”這屆進行作業布置時，可以布置“設計幾種不同進制的計數器”的思考題。對于中等成績的學生，除了基礎作業之外，再布置一些相關題目的便式，讓他們能夠做到舉一反三。對于成績較差的學生，只要其掌握一些電子電路基本的電路組成，能夠解決一些基礎性題目即可。

5. 考核與評價分層

根據學生的學習情況，采取不同評分標準，分層評價。在考試時，試卷的題目由簡向難排序，要求成績好的學生全部答完，其余學生按規定完成某一部分即可，與此同時要鼓勵基礎較差的學生盡量多答題，答對了給予加分的獎勵。還可以在同一張考卷上設置必做題和選做題，讓不同層次的學生都得到檢驗。對于同一水平層次上的題目，基礎較差的學生做對了，得分要比基礎較好的學生得分高，充分調動學生學習的積極性。

我通過多年在《電子線路》中實施分層教學，不僅使基礎較差的學生每節課學有所得，提高了他們學習《電子線路》的興趣，而且使基礎較好的學生既掌握教學大綱所規定的教學內容，又培養了他們的綜合運用能力、分析能力。這樣，不僅可以提高課堂教學質量，同時又有利于提高學生的理論水平，培養出社會所需的中等專業技術人才。

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（江蘇省海安雙樓中等專業學校）