“動手操作”進(jìn)入職高數(shù)學(xué)課堂

劉慶勇

在聽了張教授的“行動導(dǎo)向”教學(xué)法之后，感觸頗深，教學(xué)改革勢在必行，面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了分析和研究，總結(jié)出了“動手操作”進(jìn)入職高數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)建議。

一、發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有所不同，操作方式方法也不一樣，教師組織學(xué)生動手操作就不能完全相同，但也不能讓學(xué)生胡亂操作，其必須站在主導(dǎo)者的位置進(jìn)行調(diào)控，并向?qū)W生下達(dá)任務(wù)和要求，從而保證學(xué)生動手操作有序、有效進(jìn)行，保證學(xué)生都有事可干，分工明確，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的亂堂現(xiàn)象。

二、要具有針對性

在學(xué)生操作之前，教師要讓學(xué)生明確操作的要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，保證操作順利開展。教師必須幫助學(xué)生知道自己將要進(jìn)行什么形式的操作活動？該怎樣動手？探究和思考的問題是什么？盡量讓每一位學(xué)生明確自己要做什么？為什么要這做？預(yù)見達(dá)到什么樣的效果？在明確動手操作的要求之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住哪些是操作細(xì)節(jié)，要留心觀察，克服操作的隨意性和盲目性。這樣的操作才會有一定的指向性，才具有實(shí)效性，才不會失控。

三、要手腦并用

動手操作不能停留在只是單純地讓學(xué)生執(zhí)行教師的指令，而是要留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生自己作圖分析思考得到結(jié)論。如“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”一節(jié)中要求學(xué)生在作圖的同時集思廣益，并以小組的形式總結(jié)性質(zhì)并展示，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維含量，這樣的操作才是有效的。

四、促進(jìn)知識流動

學(xué)生通過動手操作得到了自己想要的結(jié)論，這時教師就要讓學(xué)生走出去，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓他們把好的、自己需要的知識或經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來為我所用，達(dá)到知識的流動效果，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。同時，也可采取組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流及組間交流的形式，并進(jìn)行互評。

動手操作可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程，能幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，也大幅度提高了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展中起著尤為重要的作用。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)改革勢在必行！作為一名數(shù)學(xué)教師，不能因時間無法調(diào)控、學(xué)生不好管理而回避“自主操作”，要從根本上完成從教書向教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（唐山市豐南區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)高級中學(xué)）