技工學校理論實習一體化教學探討

李秀玲

摘 要：一體化教學是一種新的教學方法。教師要結合學校開展的一體化教學改革進行探討和實踐，提高對理論實習一體化教學的認識，注重一體化教學的研究。

關鍵詞：理論；實習；一體化教學

技工學校是培養具有一定基礎理論知識和熟練操作技能的中、高級實用型人才的中等職業學校。我校是一所以工科為主的綜合性職業技術學校，主要以中、高級技能型人才為培養目標。隨著我國經濟及制造業的迅速發展，對畢業生的要求也在逐步提高，要求學生既要有理論知識基礎，又要會操作實習，還有一定的創新能力。為了適應社會用人的這些需求，切實提高教學質量，培養合格的技能人才，我校對原有的教學模式進行了改革，其中，理論實習一體化教學效果較好。

在教學改革前，我校采用的是一周理論、一周實習的教學模式。也就是說理論周由理論教師在理論教室上文化基礎課、專業基礎課和一部分專業課，實習周在實習車間和其他實訓場地由實習教室指導進行實際操作訓練。由于兩者有各自的教學目標和教學任務，所以這種教學模式存在明顯的不合理性：

1. 理論和實踐不能很好地相結合

多年來，我校的文化基礎課（如語文、數學、英語、物理等）、專業基礎課（如機械制圖、工程力學、機械基礎、金屬材料與熱處理等）是在固定的教室上課，甚至有的專業課也在教室上課，只有單純的實習課才在車間學習。這樣就造成了理論教師和實習教師完全分離，互不結合。每個人都根據教材大綱組織教學內容，而不是根據實際操作的需要去備課，而這些內容在學生的實際操作中不一定都有用，這樣就造成了學生學習的被動性，達不到好的學習效果。

2. 不利于提高學生的學習興趣

我校學生的學習目的比較明確：掌握一技之長，畢業后找到合適的工作崗位。近年來，由于生源的不足，職業學校招收的學生文化素質越來越差，他們對于理論課的學習本來就沒有多大興趣，如果學的理論課不能及時指導實踐，他們就認為沒有用，不想學，這樣就降低了學生的學習興趣，也不能有效激發學生的探索精神。

3. 培養的畢業生不能滿足用人單位的要求

現在工廠的自動化程度越來越高，對技術工人的要求也在提高，要求工人不僅會干活，還要會維修等，沒有一定的文化水平是不能滿足要求的。如機械類專業的學生，如果學不好《機械制圖》《公差與配合》《金屬材料及熱處理》等課程，看不懂圖紙，就不能很好地完成生產任務。而理論實習一體化教學模式，就能夠很好地克服傳統教學模式的弊端。

一體化教學是：為了使理論課與實習課更好地結合，打破理論、實習課完全分離的局面，將理論教學與實習教學融為一體，邊實習邊學理論。這種教學模式能很好地解決理論、實踐脫節的問題，減少重復，教學環節相對集中，一個教學任務由同一教師講解，教學場所直接安排在實訓室，師生雙邊交流，理論和實踐交替進行，充分調動和激發了學生的學習興趣。那么，如何進行一體化教學呢？結合本人的工作經歷，談談自己的體會。

首先，一體化教學要有與專業規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，所以，要實施一體化教學就必須有能夠同時滿足理論、實習教學的場所。這就要求實習車間有足夠的工位和必要的教學環境。如鉗工車間要有足夠的工作臺，焊工車間要有足夠的工位，還要有講理論課時所需要的黑板、粉筆、相應的教具及教學設備。總之，一體化實習車間要能夠為理論和實習交替進行提供保障，保證一體化教學的順利實施。另外，同一專業的實訓場所盡量集中，如數控專業的實習車間、仿真室、多媒體教室等，這樣便于學生實習。

第二，要培養“雙師型”的教師隊伍。年齡偏大、知識結構老化是我校教師隊伍中普遍存在的問題，要真正建立起一支既能教理論又能指導實習教學的雙師型教師隊伍，是理論實習一體化教學改革的關鍵問題。理論實習一體化教學，要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，同時，也要求教師明確專業課題的要求及實習設備情況，根據技能特點編寫教案。在實習過程中，教師不僅要講解相關理論知識，拓展學生的認知能力，還要不斷學習新知識，掌握本專業的先進工藝，并及時應用到教學實踐中。

第三，教學模塊的設計與教案的編寫。在理實一體化教學觀念、模式和方法的基礎上，結合我校實際情況，對實際需要的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組合骨干教師編寫教材。編寫時，應貫徹以下原則：（1）從職業分析入手，構建培養計劃，確定相關課程的教學目標。（2）以國家職業標準為依據，以數控專業為例，編寫內容應分別涵蓋數控車工、數控銑工、加工中心操作工、車工、工具鉗工、制圖員等國家職業標準的相關要求。（3）貫徹先進的教學理念，以技能訓練為主線，相關知識為支撐，處理好專業理論教學與技能訓練的關系，徹底落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想。（4）突出教材的先進性，較多的編入新技術、新設備、新材料、新工藝的內容，以期縮短學校教育與企業需要的距離，更好地滿足企業用人的需要。（5）以實際案例為切入點，盡量采用以圖代文的編寫形式，降低學習難度，提高學生的學習興趣。還應突破傳統教材的課程體系，以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新組合，根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行合理安排，避免重復講授。還要注意各部分之間的銜接，將理論教學內容與實習教學內容結合在一起，打破原有教材的系統性，將原有的課程及與之相配套的實習課題組合成一個教學模塊，一個工種的教學內容由若干個教學模塊組成。

總之，一體化教學是一種全新的、先進的教學模式，也是一種有效的教學方法，它使學生在實踐中學習，鍛煉了學生的動手能力、分析能力和解決實際問題的能力，豐富了實習環節的內容，也有效地提高了教學質量，因此在技工教育中應大力提倡。

（濮陽市技工學校）