如何應對幼兒沖突

葉紫雯

幼兒在社會性發展的過程中，常常會與同伴發生各種各樣的沖突。因此，我們應該嘗試放開孩子，讓他們學著自己去解決問題。

一、沖突觀察記錄

現象一：佳佳和小寶在搭積木，佳佳缺少了一塊圓形的積木，就去搶旁邊小寶的，小寶不肯給，佳佳一氣之下，一把推翻了小寶剛剛造好的“房屋”，于是兩人爭吵起來，互不相讓，把積木推得一地。

現象二：小班戶外自由活動時間，小三班的幾名幼兒正在排隊跳圈。小四班的兩個孩子過來，在旁邊觀望了一會，很快也加入了進來。小三班的孩子發現了這兩個不速之客后，一個說：“你們不是我們班的人。”小四班的說：“老師讓我們來的。”小三班的齊聲說：“你們不能玩。”小四班的孩子只好慢吞吞地走了回去。小三班的繼續跳圈。不一會兒，小四班的老師牽著那兩名孩子走過來質問：“誰說不準我們玩的？小三班的一名孩子低聲地說：“那你們玩吧！”小四班的老師又故意裝作嚇唬的樣子說：“誰不準我們玩誰就走。”就在這時候，小三班的老師看見了，快速走過來對自己班的孩子說：“大家應該一起玩。”小三班的幾個孩子只好說：“好的，一起玩吧！于是，兩個班的孩子就一起玩起了跳圈的游戲。跳了一回合，小三班幼兒忽然紛紛跑掉。不一會，小三班幼兒拿著紙團跑過來，將紙團丟向小四班的兩名幼兒后立刻跑掉。

二、造成幼兒發生沖突的成因主要有以下幾種

1. 身邊的環境

現在的孩子多數是獨生子女，他們從小生活在一個絕對“溫室”的世界里，家里的四個大人對孩子只是一味地付出，不求孩子的任何回報，導致孩子將大人對他的關心視為是理所當然。

2. 孩子的年齡

學齡前的幼兒由于他們的認知水平還很低，因此都具有很強的自尊心。又由于幼兒生活經驗的缺乏，使他們往往以自我為中心，不會顧慮他人的感受，為他人著想，這樣就很容易與其他幼兒發生沖突。

3. 幼兒的個體差異

幼兒的先天遺傳因素和后天的家庭教育因素，都決定著幼兒之間發生沖突的因素。在幼兒園里，教師會根據幼兒的個體差異來看待幼兒的沖突，對其進行個別感化教育。

三、怎樣解決幼兒的沖突

1. 教會幼兒解決沖突的基本方法

在幼兒園的游戲活動中，由于孩子的年齡特點，他們所喜歡的玩具都是類似的，所以這也將會導致孩子之間發生爭執與沖突。而此時，教師可以做一個旁觀者，看孩子是如何來自己解決問題的。在必要的時候，教師可以適當地介入并予以引導，從中讓孩子學會自己解決沖突。

2. 結合幼兒之間的沖突實例，讓幼兒明辨事理

根據幼兒剛剛發生過的言行舉止，教師可以及時地對其進行個別教育，使其明白其中的道理，知道自己的所作所為容易引發同伴之間的沖突或是爭執。這樣即時的教育，讓幼兒結合剛才的情境，加深幼兒的印象，使得教育收到加倍的成效。

四、幼兒沖突的解決策略

學前幼兒的沖突基本來自幼兒園的同伴，因此可以采取以下策略：

1. 為給幼兒創造一個自由、寬松的環境

在各項游戲活動中，教師為幼兒創設一個自由、寬松的氛圍，不要對他們施壓或是強制性地要求，使幼兒以一種輕輕愉快的情緒參與到活動中，這樣也可以避免幼兒之間沖突的發生。

2. 教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧

在幼兒園課程中，可以設計一些健康活動，創設幼兒之間發生沖突的情境，使幼兒更加形象地感知其中的道理。如教會幼兒安靜地傾聽同伴說話，不小心碰到別人要說“對不起”，向別人提出要求要說“請”；在遇到自己喜歡的東西時，學會如何委婉地表達自己的愿望。教師讓幼兒學會這些交往的技能，學做禮貌的孩子，可以避免幼兒間的沖突。

3. 給幼兒更多的機會，使其學會自己

解決沖突

在幼兒園的各項活動中，幼兒和同伴之間發生沖突是不可避免的。然而幼兒之間往往是因為小磨擦才發生的爭執，并沒有多少的利害關系。因此，教師可以試著放手，讓孩子自己去學會面對沖突，在自己解決的經歷中培養幼兒解決沖突的能力。

4. 取得家長的配合，共同努力

由于受到傳統思想的影響，許多的家長都認為沖突是一種不好的消極行為，存在著破壞性的因素，因而害怕自己的孩子發生這樣的事情。家長應該正確地面對幼兒之間的沖突，因為孩子在集體中生活，發生摩擦是在所難免的。事實上，沖突是幼兒自我為中心觀念導致的，家長應幫孩子樹立正確的定位，引導孩子學著為別人考慮。

沖突是幼兒園生活中所不可避免的，我們只有教會孩子如何自己正確地面對于同伴之間的沖突并學著自己解決，才是避免與解決幼兒沖突的根本所在。

（昆山市曹安幼兒園）