強化教學改革 促進學校內涵建設

［摘 要］本文以歷城職業中等專業學校為例,提出在加強基礎能力建設的前提下,加大教學改革和高技能實用型人才的培養力度,初步構建“夯實專業基礎”、開發“國內、國際市場”、實現“與人才培養、與地方經濟建設、與新農村建設接軌”、落實“以數字化校園建設服務于教育教學、以特色專業建設服務于未來發展、以‘五雙模式服務于專業教學、以產學研結合服務于技能提升”的職業教育目標體系。

［關鍵詞］專業基礎；教學改革；開發市場；數字化校園

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）32-0130-02

2011年,歷城職業中等專業學校被國家教育部確定為全國首批中等職業教育改革發展示范校建設項目學校,以此為契機,學校在加強基礎能力建設的同時,更加注重教學改革,加大了高技能實用型人才的培養力度,初步構建起了“一個基礎”即：夯實專業基礎；開發“兩個市場”即：國內、國際市場；實現“三個接軌”即：接軌人才培養、接軌地方經濟建設、接軌新農村建設；落實“四個服務”即：以數字化校園建設服務于教育教學、以特色專業建設服務于未來發展、以“五雙”模式服務于專業教學、以產學研結合服務于技能提升的職業教育目標體系。

1 夯實專業基礎

(1)構建“寬基礎、多方向、重應用”的人才培養模式。目前人才市場上有這樣一個現象：一方面企業難覓自己所需要的人才,另一方面應屆畢業生翹首以待。針對這一現實問題,學校組建了專業改革與建設指導委員會,吸取設計、施工、項目管理等各方面專家意見,按照“工學結合、校企合作培養技術應用能力和基本素質主線”來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,構建起了“寬基礎、多方向、重應用”人才培養模式,并由此構建課程結構和教學內容體系。

(2)構建“實際、實用、實踐”型的課程結構和內容體系。在理論方面強調以應用為目的,以必需、夠用為度；在專業方面突出針對性、應用性和實用性。在課程的設置上,以社會需求人才的幾大方面為依據,設計理論與實訓相結合的課程與內容體系,開設與實際應用密切相關的課程,同時開設與本專業新技術、新工藝有關的課程,并積極鼓勵教師按此原則編寫了教材。課程開發內容涵蓋教學計劃編制、專業教學指導方案編寫、教材建設規劃實施等。加強了專業核心課程建設,校企雙方專家共同參與,完成了課程大綱的制定、教材的規劃編寫,確保了內容具備實用性、先進性、綜合性。

(3)構建“以學生為本”的課堂教學模式。在職校,“學生厭學、老師厭教”屢見不鮮。解決的出路在于抓好課堂教學改革。近年來,學校中層及以上干部堅持聽課、評課制度,每名干部每學期聽課均在50節以上,反復抓,抓反復,學生出勤率、鞏固率大幅提升,教學效益明顯提升,“以生為本”的課堂教育教學模式初步確立,無論是常規性的課堂,還是實訓場所,學生均置身于開放愉悅的氛圍中,學做結合,收效顯著。課堂教學實施有效的前置作業、小組合作學習、開放式課堂活動是成功課堂的三個重要支柱。讓學生人人參與課堂活動,在教師的導引中、在學生的交流中、在師生的互動中讓學生歡愉地完成教學任務。

2 開發“兩個市場”

（1)開發國內市場。學校通過技能人才的培養,增進了與企業的密切合作,也增強了學校的市場競爭能力。目前,學校已與多家世界五百強企業建立起了長久的合作關系,如中國重汽集團、吉利汽車集團、柯尼卡?美能達、中車集團、北車集團、三星電子、輕騎鈴木公司等企業,這些成績的取得,使歷城職業中等專業學校成為在國內具有競爭實力的中職學校,表明學校的市場認可度越來越高,市場開發能力越來越強。

（2)開發國際市場。在滿足國內知名企業對高技能人才需求的同時,學校還先后與德國、日本、馬來西亞等學校、企業簽署了戰略合作協議。以對日研修人才培養為例,日本公司注重人才培養、開發和引進,努力營造吸納人才的環境和激勵機制,學校積極開展人才培訓,滿足日方企業需求,2011年共計派出研修人才400多人次。今年暑期,學校將接收6～8名德籍職校學生和一名教師來校交流,以增進彼此間的合作。

3 實現“三個接軌”

(1)接軌人才培養,服務師生,促進學校持續發展。“師生是學校發展的兩大活躍因素,教師是學校發展中最大的資源和財富,教師發展了,學生就有出息；學生有出息了,學校就能得到可持續發展。”這是學校對師生觀的基本定位。

促進教師團隊發展。為全面、快速提高“雙師型”教師素質,學校組織實施了奠基工程、名師工程、青藍工程、培訓工程等“四大工程”；開展了“愛崗敬業”主題演講等教育活動；黨員教師積極發揮特長組織開展學生社團活動。活動的開展凝聚了教師的戰斗力量,構建了互相學習的磁場,縮短了年輕教師適應職教工作時間,促進了教師團隊的成長。

健全學生良好人格。學校秉承“立德自強、學以致用”的校訓,堅持“學生好一切才會好”的育人理念,倡導“勤觀察、善發現、講養成、常示范”的管理方針,以服務學生全面發展為出發點,全力構建服務學生發展的教育磁場。有“以境育人、以物育人”的“企業化校園文化”教育磁場；“以人育人、以人促人”的自主教育磁場；24小時“全員育人、以情育人”的溫暖教育磁場；“人人參與、寓教于樂”的心理教育磁場；“特長發揮、個性育人”的成功教育磁場。學校還成立了演講、志愿者服務、太極拳表演5個組織等,志愿者服務隊承擔了“迎來送往”禮儀任務,并多次到敬老院、社區送溫暖。立體式的教育磁場為學生搭建了良好的成長平臺,使學生在接受服務的同時懂得了服務別人,提高了學生學習生活幸福指數,端正了思想、規范了行為、陶冶了情操、健全了人格。

(2)接軌地方經濟建設,服務企業,搭建校企合作平臺。“積極為產業轉型升級和技術進步服務,為促進就業和再就業服務,為新農村建設服務”是學校立足當地經濟社會發展的服務宗旨。

為適應職業教育的多元化發展需求,培養應用型人才,“走出校園、走進企業”成為學校教師的必修課。學校組織專業教師就區域內企業的用工情況作了深度調查,調查顯示2010年下半年濟南地區大中型企業每月用工缺口3000～5000人,主要集中在機械加工制造、服裝紡織、食品、保安、家政、餐飲等行業。據此,學校就主動與重汽、吉利汽車、中車集團、北車集團、濟南輕騎鈴木等企業簽訂了校企產教研合作協議書,共同創立“培養技能型人才產教學基地”,以“工學結合、頂崗實習、接單企業來料加工、教師在企掛職鍛煉”等形式進行校企合作。

(3)接軌新農村建設,服務三農,幫助農民發家致富。學校充分利用職業學校資源優勢,積極開展農民轉移培訓工作,廣泛開展惠民活動,服務新農村建設。以教育發展為依托,全面做好學校與聯系村支部的共建、幫扶工作,促進以城帶鄉、資源共享、優勢互補、協調發展。學校黨支部幫扶對象為高爾辦事處湯家村,學校領導多次深入村內進行調研,了解農民需求。針對農民實際情況,組織開展農民工實用技能培訓和就業技能培訓。在區勞動、農業部門的大力支持下,截至目前,學校已經組織維修電工、車工、鉗工、電焊工、數控車工等工種培訓多期次,受培訓農民達300多人,獲證率達到90%以上。

4 落實“四個服務”

(1)以數字化校園建設服務于教育教學。根據國家級中職示范學校建設實施方案,學校投資100萬元,用于加強學校信息化建設,將學校打造成“基礎設施、教育教學資源、學校管理、教育服務、校園信息安全”五位一體的“數字化校園”。

第一,多媒體建設。將學校所有教室改造成了“智能平板”多媒體教室,增加綜合實訓室的多媒體設備,建立仿真實訓教學和模擬教學系統,增強教學環境和過程的實操性。

第二,技術中心建設。建立了項目庫、案例庫、技能庫,構筑教育教學資源共享平臺,開放教學資源環境,實現優質教學資源網上共享,滿足學生自主學習的需要,為高素質技能型人才的培養、構建終身學習體系搭建公共服務平臺。

第三,校園系統建設。新增網絡信息點7000個,完成校園網主千萬兆升級項目,加強校園網安全保護、運行監控與管理系統建設,對校園“一卡通”和原有應用管理系統升級改造,構建校園網絡視訊平臺。

(2)以特色專業建設服務于未來發展。目前學校開設有計算機、機電、財會、汽修、電子商務、幼師六大類近20個專業,其中機電技術、數控技術、計算機網絡3個專業為中央財政重點支持專業；機電技術、電子技術、計算機應用3個專業為省級骨干示范專業；數控技術、汽車運用與維修、會計3個專業為市級骨干示范專業。根據中央關于建設改革與發展示范校的總體要求,結合學校發展實際,學校擬建設具有鮮明特色和優勢的品牌專業3個：即機電技術應用、數控技術應用、計算機網絡技術專業。通過對三個專業的重點打造,學校的核心競爭力將顯著提升：實驗實訓條件、師資隊伍、教學基本設施等辦學條件將得到進一步改善；專業設置更加合理,機電技術應用、數控技術應用、計算機網絡技術3大特色專業建設水平將達到國內一流水平,各專業基本形成適合中職教育及本專業人才培養特點的人才培養模式和課程體系,人才培養規格和質量將受到用人單位的高度認可,學校在濟南市中職教育中的龍頭地位進一步得到鞏固,對社會經濟發展的輻射推動作用將顯著增強。

(3)以“五雙”模式服務于專業教學。實行雙綱指導、雙師執教、雙課施教、雙向考核、雙證就業的“五雙”專業教學模式。

“雙綱指導”是指用理論教學與實踐教學大綱指導教學；“雙師執教”是指既具有理論教學水平又有較強實踐能力的雙師素質教師任教。切實培養一支相對穩定的“雙師”隊伍,同時聘請有豐富實踐經驗的技術人員和專家作兼職教師,提高教學質量；“雙課施教”是指在理論課堂與實訓場地現場教學,應用符合執教規律的啟發式、講座式、討論式、項目式和指導式等生動活潑的教學方法。積極推行課堂教學和現場教學結合的雙課施教法,課堂教學應用現代教育技術,如多媒體教學、模擬仿真教學、CAI課件教學等；“雙向考核”是指學校考核與社會考核相結合,建立以能力考核為主,常規考核與技能測試相結合制度。“雙證”是指畢業證書和職業資格證書。即利用學校職業技能鑒定基地的優勢,對機電技術專業畢業生進行技能考核與鑒定,同時在現有工種技能考核的基礎上提高技能考核的平臺。

(4)以產學研結合服務于技能培養。以校辦公司正邦科貿為依托,進一步深化“引企入校、股份制合作”的途徑,加大機械制造工程環境的營造,滿足專業認知、基本技能訓練、專業技能訓練與鑒定、綜合能力培養、頂崗實習和職業素質培養的教學需要。拓展校外實習基地數量,密切校企合作,完善校企合作機制,尋找“共贏點”,支撐以頂崗實習為主要功能的校外實習基地管理新模式,形成學生實習、專兼職教師指導質量控制規范。以“產學研”為平臺,按照“認知→基本技能→專項技能→綜合技能”的培養路徑,梯次推進能力提升,構建“學做合一”的技能人才培養體系。

目前,學校正在積極推進“全國中等職業教育改革發展示范學校”建設,努力把學校辦成具有21世紀先進水平的國內中職示范學校的排頭兵。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］. http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］中華人民共和國教育部.中等職業教育改革創新行動計劃(2010—2012年)［EB/OL］. http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1836364.htm.

［3］王秀英.實施“五雙”模式教學培養實用型技能人才［J］.今日中國教研,2008(8).

［作者簡歷］李傳明(1965—)男,漢族,濟南人,研究生,濟南市歷城職業中等專業學校高級教師、校長。研究方向：中職教育教學管理。