小學語文教學中常用教學方法探究

吳長勤

小學語文是孩子們最喜歡的科目，在語文課堂上他們可以開心地聽故事，做游戲，在玩中學，在學中玩，在輕松愉悅的課堂氛圍里完成學習任務。要讓學生在愉悅的氛圍里接受新知識，掌握新知識，運用新知識，從而達到自主的學習的目的，教師必須采用多種多樣的、孩子們喜聞樂見的教學方法，不能一味地按照傳統的教學方法來進行填鴨式的灌輸。

1.賦予傳統的教學方法新鮮的外衣

傳統的教學方法是：老師先把課文題目板書在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無興趣可言，老師機械地講，學生機械地聽。如果賦予傳統的教學方法新鮮的外衣：生字、詞語解釋之后，剩余時間由學生寫生字，然后聽寫。這樣傳統的教學方式所取得的效果就不一樣了。

在講《春筍》這一課時候，我采用的就是傳統的教學方法，但是我給傳統的教學方法披上了一件錦繡的外衣。首先我在黑板上用變形美術字寫了“春筍”兩個字，春三條柳枝和一張笑臉，筍就完全是一個胖乎乎的竹筍。

師：（用教鞭指著第一個字）同學們，看看這個字是代表什么季節的？

甲生：老師，這個是代表春天。

師：說說，為什么代表春天啊？

甲生：春天有剛剛發芽的柳樹。

乙生：春天到處都是綠色的。

丙生：春天我們可以到外面去踏青，所以有我們的笑臉。（學生們大笑）

師：同學們說得非常好，特別是丙同學，他回答的最好。到了春天啊，我們可以去踏青，可以去種樹，可以去曬太陽，所以，我們都張開了笑臉。那么后面這個字是什么呢？

丁生：老師，這個是竹筍。我還吃筍絲燒肉。（同學們又一陣大笑，課堂氣氛逐漸活躍起來）

師：對，這個字念筍，就是我們用來燒肉的竹筍的筍。我們這個有個成語叫做“雨后春筍”就是說，在到了春天，下了一場春雨以后，竹筍用最快的速度在生長，比喻生機勃勃的事物。

甲生：老師，什么是生機勃勃啊？

師：生機勃勃就是春天的萬事萬物啊，他們都以最好的長勢，最旺盛的精力在生長啊。

同學們，我們看看春天的竹筍是什么樣子的。

接著我就朗讀課文，同學們剛剛全神貫注地聽著，眼睛里充滿了渴望。

師：同學們，春筍美不美啊？

生：美。

師：春筍有沒有力量？

生：有。

師：春筍燒肉香不香啊？

生：香，哈哈哈。

接著我開始板書生字，并講解生字，同學們很認真地聽，認真地寫。第二天早晨聽寫生字時，百分之九十五的孩子都寫得完全正確，就這樣傳統的教學方法，披上了錦繡的外衣，收到了很好的教學效果。

2.將因材施教融入語文課教學

我們班有一個孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當地的講故事比賽的大獎，在教《蘑菇獎勵給誰》這堂課時，我采取了新的教學方法，前一天晚上就讓這個孩子事先預習好這個課文，告訴他明天給他一個最艱巨而光榮的任務，讓他把《蘑菇獎勵給誰》用故事的形式講給大家聽。上課伊始，我就告訴同學們今天我們聽某某同學給我們講故事，平時同學們就非常愛聽他講故事，今天要在課堂上聽他講故事，同學們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來，那個同學很有范兒地走到講臺上，繪聲繪色地講起來，同學們聚精會神地聽著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把《小松樹和大松樹》還有《吃水不忘挖井人》都用這樣的方法教學，都收到了良好的教學效果。

3.依所講課文而設定多種多樣的教學方式

3.1引進課文背景教學，讓學生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內容。這樣的課文適合偉人故事、科學家故事等的教學。偉人故事要跟學生交代這個偉人的主要事跡，和對我國的貢獻及其在我國歷史上所起的作用,等等。科學家的故事，要交代這個科學家在科學領域的貢獻，和這些科學貢獻給人類帶來了什么進步。這樣不僅能讓學生了解得更多，而且能讓學生更深刻地理解課文和老師所講的知識。

3.2運用現代技術，制作幻燈畫面教學［２］。幻燈教學的課文適合風景優美，文字優美是課文，比如古詩。利用幻燈教學，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。

3.3游戲教學，引進競爭，讓學生對所學的知識掌握得更牢固。在教學中不妨玩一些游戲，讓學生全員參加，或者是小組比賽，或者是個人比賽，勝利者有獎，比如是一朵小紅花，或者是發表獲獎感言。抑或是懲罰機制，讓失敗者唱歌，或者總結失敗經驗，這樣的小小競爭機制，可讓學生領略到勝利的喜悅，同時也讓他們學會總結失敗經驗，對以后的學習和生活都是有益的。

4.結語

小學是人生語言最大的收獲期，這個時期學好漢語將使學生受益終生。通過多種多樣的教學方法，更好地讓學生學習語文，用好語文，像春雨一樣以潤物細無聲，培養孩子們的自主學習能力，讓他們形成正確的人生觀和價值觀，是每個語文教師所肩負的神圣使命。

參考文獻：

［1］周雪楓.因材施教因人制宜——談低年級小學生語文綜合性學習教學［J］.學周刊：B,2011,（12）：77.

［2］劉林模.讓多媒體技術為語文課程教學增亮添彩——淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］.考試周刊，2011,（90）：42.