關于獨立學院英語聽力學習中存在問題的調研

葉櫨璟

一、引言

聽，是人類進行語言交際的重要手段，也是學習英語的重要途徑之一。英語聽力在英語教學中發揮著極其重要的作用，也是日后交流的必要手段。在全球化的趨勢下，英語作為世界上最為普及和最具有影響力的語言，為人類的交流帶來了便利。英國專家里弗斯曾在《Apractical Guide to the teaching of English》一書中指出，聽占整個言語交際的活動量的45%、說占30%、讀占16%、寫占9%。由此可見聽力在英語學習中的重要地位。因此，選擇一本適合學生的教材十分重要，它可以鼓勵和促進學生在聽力理解過程中積極思索和快速判斷，并結合聽力中的材料靈活地組織語言。而選擇怎樣的材料才最適合聽力練習呢？教材不在于多，而在于精。因此，學校要結合學生的聽力基礎及題材的趣味性、熟悉性、多樣性選擇一本真正適合學生的教材。

二、大學英語聽力學習現狀及存在的問題

1.聽力教學課時偏少

目前獨立院校的英語聽力課時往往為每周兩課時，但其教學任務則較重較艱巨，而要在這么短的時間里既完成教學任務，又促使學生提高聽力水平，無疑是不合理的。

2.聽力教材內容偏難

（1）聽力材料詞匯過大

詞匯量在英語語言的交流中起著至關重要的作用。詞匯維系著語音和語法，是構筑語言的基本單位，聽力中每一個對話、段落都是由句子組成的，而每一個句子是由若干的詞匯構成的。因此，可以說，詞匯量在一定程度上決定了聽力理解的效果。張鶯在《淺析大學英語聽力訓練方法》一文中指出英語中還存在著大量的一詞多義和同音異義現象，這給聽力理解帶來了一定的難度，若還有大量的生詞出現在一篇材料中，則會給學生帶來極大的困難，也使得學生容易產生厭倦心理。

（2）聽力材料語速過快

目前獨立院校使用的大學英語聽力課本普遍存在語速過快這一問題。研究發現，學生很難適應，從而對英語聽力產生畏懼心理。這樣直接導致了聽力效果的不佳，從而加重了學生的心理負擔。這也使一些心理素質差的學生，在聽力測試中往往會因為緊張而影響正常聽力水平的發揮，如此反復惡性循環，會使得教育偏離正確方向。

3.學生基礎普遍薄弱

獨立學院的生源為三類本科學生，相比重點大學和二本的學生存在一些差距，大多數的學生欠缺扎實的語法知識，在發音上存在較大偏差，自信心不足。在聽力理解過程中，學生在語音知識上也較為薄弱，而一些連讀、弱讀對英語聽力造成不少阻礙。

4.教師授課方法單一

據調查，大多數的老師采用聽材料—對答案—再聽材料的傳統教育方式，課堂活動缺乏多樣性，這讓老師覺得枯燥乏味，也很難激起學生的學習興趣和主動性。往往在這樣的課堂氛圍中，學生更加容易開小差，違背聽力理解課的開課初衷。

三、改進聽力學習的對策及方法

1.增加課外補充

獨立院校應根據本院校學生的實際情況增加相應的課時，延長學生的英語聽力練習時間，并利用這個機會緊密老師與學生的聯系與交流。課外補充則是一種鞏固與增強學生聽力理解能力的方法，與此同時，學生應在老師的鼓勵下積極進行糾錯練習，將平時易犯錯的知識點記錄下來，做好復習工作。

2.選擇恰當的教材

教材的適合度在聽力教學中起著至關重要的作用，一本好的教材可以激發學生的學習興趣，發掘出學生的潛在能量；反之，則效果不佳。學校應在本校進行一些學生聽力學習方面的調查，正確認識到學生的總體學習水平和能力，再進行對教材的深層次探究，最終選擇一本適合的教材。

3.激發學習動力

（1）注重引導

在平時的教學過程中，教師應多注意一些聽力基礎較差的學生，并進行一些適當的引導，幫助其分析在英語聽力學習過程中遇到的問題和挫折，讓學生正確認識到聽力學習需循序漸進，只有堅持練習，才能在這方面取得一定的成果。

（2）強調興趣

為提高學生的英語聽力學習能力，學校可適當地開放語音教室，完善學生的聽力學習系統。在課余時間，一些英語類趣味活動也是提高學生能力的有效方法，這營造了濃厚的語言學習的氛圍，引導更多的學生參與進來，如舉辦英語演講比賽、英語文化節、英語角等活動。

4.豐富教學手段

在教學中，教師可利用網絡資源適當地在課堂中添加一些英語電視節目、經典英美電影、BBC或者是VOA材料，以此來豐富課堂的內容，也讓學生接觸到了更多的當地文化知識，建立了良好的語音基礎。而且英語電影中自然融合了文本（字幕）、語音、圖像等各種的信息傳播媒介，學生可以在流暢觀看故事的同時提高聽說能力。

四、結語

總而言之，英語聽力的培養不是一朝一夕的事，而是要學生發揮出自己的主動性和積極性，結合適當的聽力教材完善自己的學習系統。學校與教師應重視該問題的潛在重要性，從實際出發，結合本院校的發展程度和學生的普遍學習能力，做出相應的調整。只有這樣，才能夠為國家培養出真正有實力、有競爭力的人才。

參考文獻：

［1］張鶯.淺析大學英語聽力訓練方法.桂林航天工業高等專科學校學報，2006，VOL11，（3）.

［2］付曉.淺析影視教學與英語聽說教學.中國科技信息，2009，（12）.

［3］陳晉華.淺析大學生英語聽力教學現狀及改進方法.教育與職業，2007，（8）.

指導教師：蔣欣