談初中生物課堂中的游戲教學法

潘玉英

一、引言

初中階段是學生成長過程中的特殊階段，是生理發育和心理發育的重要階段，很多學生處于叛逆期，逆反心理比較嚴重，正常授課方式效果不能令人滿意。另外，生物學是一門新的自然學科，涉及的知識很多，涵蓋自然界一切生物現象，學習難度較大。這兩方面因素決定了生物學科的教學工作難度較大。

我結合工作經驗認為，在生物教學過程中融入游戲的思想，能夠有效克服學生學習過程中的逆反心理，促使他們形成對生物學科的興趣，從而達到良好的生物教學效果。

二、游戲教學法的必要性分析

生物學是初中階段新開設的一門自然學科，教學內容涵蓋自然界中所有的生物，涉及范圍很廣，僅僅利用書本進行講解，十分枯燥、乏味，學生也難以理解相關內容，課程教學工作難以開展。

在生物教學實踐過程中，如果教學工作人員加入一些適當的游戲，就可以使教學實踐活動取得很好的效果。經過多次的實踐，我發現，這樣不僅能夠活躍氣氛，而且能夠提高學生學習生物的主動性和積極性，還能夠和諧師生之間的關系。此外，游戲活動能夠幫助學生發揮想象力，能夠幫助學生順利完成課堂知識學習，讓他們享受掌握知識后的滿足感。所以，在初中生物課堂中加入游戲環節十分必要，若應用得當，則能夠收到令人滿意的課堂教學效果。

三、初中生物課堂游戲教學方式探討

初中生物教學實踐中加入游戲環節的方式方法很多，一般來說主要有如下幾種。

1.競賽方式

學生在學習過程中，對滿足感和榮譽感十分重視，而競賽方式能夠極大地滿足學生這方面的要求。競賽形式的游戲可以充分增強學生的競爭意識，提高他們思維的靈敏度，還能夠培養他們的團隊協作意識，增強學習能力。而競賽游戲的內容設置上最好選用基礎知識，這樣就能夠幫助學生在學習過程中自覺地夯實基礎知識，從而為進一步學習打下基礎。

2.表演形式

表演形式的游戲觀賞性很強，趣味性濃厚。表演形式的游戲要求表演者對游戲設計的生物知識掌握較好，而且具有較好的口才，順利開展表演形式的游戲一方面能幫助學生形成對相關生物知識的理性認識，從而加深對知識點的理解。另一方面能很大程度上滿足學生的表演欲望，增強自信心，這對于他們今后的繼續學習大有裨益。表演形式游戲的內容選取上要選取掌握程度較難，需要反復推敲，但是表演效果較好的知識點，增強了知識學習的趣味性，也幫助大家克服了學習過程中的畏懼感。

3.猜想游戲

猜想游戲是讓學生在掌握一定生物知識的同時對一些生物現象和生物知識進行適當的推敲，然后表述出來，大家就這些推敲結果進行討論和分析。猜想游戲能夠幫助學生形成充分的想象力和嚴謹的推測能力，這對于學生正確思維習慣的養成十分有好處。此外，猜想游戲中的討論環節也有助于班級內形成良好的相互學習的氛圍，有助于所有學生共同進步。

四、初中生物游戲教學中的幾點注意事項

寓教于樂的學習形式能夠提高學生在學習過程中的學習興趣和積極性。若想達到理想的效果，我們就需要在教學環節的游戲設計過程中注意以下幾方面的問題。

1.把握游戲難度

基于初中生的年齡特質，過于簡單的游戲設計已然不能調動起他們的興趣，相反會引起他們的怠慢情緒，反而不利于增強教學效果。所以在教學游戲的設計過程中，我們需要依據初中生心理、生理，以及智商方面的特點，適當地把握游戲的難度，增強游戲的挑戰性，提供給學生一定的可思考空間，避免設計過于直觀明了的游戲主題。如此有利于激發學生的學習興趣，提高學生在游戲過程當中的滿足感與成就感。

2.與學生的愛好相契合

將游戲加入到教學環節中的初衷就是為了提高學生的學習興趣，所以在游戲的設計過程中從學生的愛好與興趣點出發是我們思考的必經途徑。只有在游戲當中凸顯出契合學生愛好與興趣的共鳴點，才能更加有效地調動起學生對于教學游戲的關注度，引導學生跟隨游戲的節奏主動思考。

3.完善評價體系

有游戲就要有勝負，在教學游戲當中應該建立一個完善的評價體系，讓學生有目的地參與到游戲當中來，為了集體或者個人的榮譽而戰。最簡單的游戲評價制度就是評分制，即在游戲環節中設置得分點，讓學生在小組或者個人的參與過程中通過合作和思考得到相應的分數。

五、結語

初中學生處于生長發育的重要階段，初中階段的學習對于所有學生的成長都十分重要。所以，初中教學工作者要充分認識到這一點，尊重學生在這一階段的特殊性。生物是一門較為特殊的學科，我結合多年工作經驗認為，游戲學習法對于學生學習初中生物十分有效，值得推廣。