高校班導師的定位及其育人作用

何裕譚旭東

2005年初，胡錦濤總書記在全國關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作大會上指出：“培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。”這使我們深刻地認識到大學教育的重要性，認識到大學生的成長成才是與黨和國家前途命運密切關聯的。事實上，今天我們身處一個全球化的環境，經濟全球化和文化全球化必定形成國際競爭的格局，而國際競爭說到底還是人才的競爭，人才的競爭又很大程度上取決于高校對人才的培養。當然，高等教育是一項系統工程，大學生的成長成才需要多方面的合力，尤其是需要創新人才培育的機制和環境，班導師在創新性人才的培育方面有著不可小視的作用，在高等教育這一大系統中扮演著不可或缺的角色。

一、高校班導師的職責如何定位

現在很多高校都配備了本科學生班導師，班導師和輔導員成為大學生思想政治教育的重要骨干。大學的班導師與基礎教育的班主任的重要區別是：大學班導師重在“導”而不是“管”。因此對班導師的如何定位，是發揮班導師作用的關鍵。

（一）要處理好學業導師（學術導師）、班導師和輔導員。三種關系一般來說，學業導師是專業課程教師，主要是在專業上指導學生，重點是專業教育和專業素質的養成教育。輔導員與學生“同吃、同住、同學習”，是學校掌握學生思想動態的主力軍。他們的工作主要是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助解決學生的思想和心理問題，同時擔負大學生日常事務性工作。而班導師大部分是由專業教師兼任的，主要是抓班級學風，抓大學生的日常學習，在日常的課程講授和學習生活中，用學識和學術去影響學生，引導學生樹立良好的學習觀念，職責更微觀。因此，班導師一定要和輔導員、學業導師進行緊密結合，互相配合，才能形成合力。也就是說，大學生的思想、學習和生活都在班導師的工作范圍內，認清楚了這個工作職責，班導師的角色才能扮演好。

（二）做大學生學習上的良師。顧名思義，班導師是一個班的導師，因此不要忘記“導師”這個詞，更不要忘記“導師”的作用，即及時引導學生，認真指導學生，在日常學習上做學生的良師。學生既是教育的客體，又是教育的主體，任何有效的學生工作都必須把培養學生的自律精神和發揮學生的自理意識列為重點。班導師在抓學生的學習時，一定要有意識地引導學生自省、自強、自我塑造，發揮學生個人成長成才過程中的主動性，將班導師工作由“外部壓力型”向“內部啟動型”轉變，讓學生參與到學校的教學、管理和服務等工作中，增強學生在學習生活中的主體作用，提高教育效率，增強學生工作的效果。

（三）做大學生生活上的益友。班導師不但要成為大學學習的導師，還要成為學生生活上的朋友，這樣才能體現班導師這一個工作本身所體現出的教育的“人文關懷”。“注重人文關懷和心理疏導”是黨對新時期思想政治工作方法提出的新要求和新任務。班導師對學生學習上的引導，既要體現教師的愛的情懷，還要多多給予學生心理上的支持，盡可能地探索學生的內心世界，做學生的貼心朋友。近年來，大學生這一群體顯露出的心理健康問題受到社會的廣泛關注。大學生群體中存在的抑郁、多疑、情緒波動、自卑、孤獨、依賴、焦慮、自我中心、嫉妒等不健康心理表現牽動著家庭、學校、社會。這些現象不僅影響到了大學生的生活和學習，甚至給大學生群體的整體形象帶來了負面影響。班導師一定要協同輔導員，及時了解學生的思想動態，了解他們的煩惱和憂愁，把他們的困惑當做自己的困惑，認真地去理解，去梳導，去解決。這樣才能真正發揮班導師的作用，才能贏得學生的喜愛和尊敬。

（四）做大學生未來發展的引路人。大學生受教育的目的不僅僅是學一門或幾門專業知識，拿一個正規文憑，更重要的是要為自己未來的發展培養能力，發展智慧，尋找方向。當前高等教育大眾化和普及化，大學生畢業不再由國家分配工作，使大學生自主就業與自主擇業帶來了很多問題，尤其是就業難使得很多大學生不得不思考將來的發展，比如考研、出國，還是自主創業等，這就為班導師工作增加了難度，也為班導師工作提供了機遇。班導師應該在大學生學習、就業、考研和出國等方面提供智力支持和精神引導，延伸大學生的未來發展之路，讓他們走向更加高遠寬闊的天地，謀求更多的生存與創業機會。

二、高校班導師如何發揮育人作用

班導師找到了自己的定位后，要想做好班導師工作，必須提高自身的素質和能力，練好內功，樹立好榜樣，這樣才能感染學生，督促學生，發展學生。班導師要發揮育人作用，以下三點不可忽視。

（一）班導師要有良好的思想品德，以德感人，以品正人，在精神上和人格上給大學生樹立榜樣。現在，有相當一部分高校教師在師德建設中表率作用不夠，為人師表的影響力不夠，還不太適應新型的師生關系構建的需求，這是值得注意的。有學者指出，有些教師存在著關注教學多，關注育人少；關注智育多，關注德育少。這正是因為忽略了教師作為靈魂工程師在育人中的主導地位和作用。教學是教師的義務，育人也是教師的義務。教師本人的師德水平、表率作用，是教師義務中的核心內容。“德以率眾，才以出眾，情以系眾”［１］。班導師作為高校教師，加強自身的師德建設至關重要。說得通俗一些，班導師一定要熱愛教學、熱愛教育，要愛護學生、關心學生、情系學生——這是師德之魂。

（二）班導師要有良好的學風和教風，以較高學術水平贏得大學生的尊敬，以良好的課堂教學風貌贏得學生的喜愛。班導師既然是從專業教師中選拔來的，較高的思想政治覺悟和素質是不必說的，在專業教學和學術研究中也應該是佼佼者。如果班導師欠缺嚴謹的治學精神，不能在專業上有較高的造詣，不能在科研和教學方面走在別的教師前面，就難以成為學生學習的榜樣。有專家指出，由于師生之間有不同尋常的感情交流，因此教師的治學態度、方法及人格魅力更易潛移默化地影響學生，他們的人品學識是一種最直接的影響學生的力量。［２］因此，班導師一定要以教學與科研名師的要求來要求自己，只有自身學風正、治學態度好、專業水平高，才能贏得學生的敬仰并發揮導師的作用。

（三）班導師要有良好的管理素質和組織能力。沒有良好的管理素質和組織能力，是不可能把一個班級帶好、帶出成績、帶出水平的。現在高校一個班級，小的有二三十人，大的有六七十人，學生來自五湖四海，有著不同的知識層次和文化背景，也存在著比較大的心理與性格差異，要管理好，組織好，不但需要班導師有人際交往能力，有組織協調能力，有團隊意識和集體觀念，還需要班導師把班集體建設成一個團結向上、積極進取的團隊的具體措施。因此，班導師一定要系統地學習教育學、心理學的知識，學習領導科學和組織科學的知識，克服個人意識，培養全局觀念，還要有包容心和危機應對的策略。

溫家寶總理在同北京部分中小學教師座談時，曾就提高教育質量和水平問題提出了四點要求，其中第四點是“教育要符合以人為本的要求”。溫總理指出，學校要堅持“以人為本”的辦學理念，以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。他對教師提出了三點要求：一要充滿愛心，忠誠事業；二要努力鉆研、學為人師；三要以身作則，行為示范。按照溫總理的要求，班導師要處處以身作則，以高修養、高品德、高水平來贏得學生的尊重。

三、做好高校班導師的具體措施

從某種程度上看，把一個幾十人的班級建設得生龍活虎、充滿朝氣且富有創新精神，讓班級每一個學生都能夠成長成才，絕非易事。根據我從事多年班導師工作的經驗，要做好班導師，必須采取以下措施。

（一）開展入學教育和專業教育，讓學生盡快適應大學學習生活。我們在對一些高校的新生做問卷調查時發現，新生普遍對所學專業不了解，選擇專業的原因為是：要么社會熱門，要么家長的意思。因此，如何開展好專業教育對學生四年的學習至關重要。學生不了解專業學習的價值和意義，自然就會迷惘，甚至覺得專業無用，沒有學習動力。對大學一年級新生來說，班導師對學生進行入學專業教育是非常關鍵的。大一新生剛剛從高中學習生活中走來，心理和認識還停留在中學生的水平，班導師一定要讓他們順利完成中學生到大學生的角色轉換，端正專業學習態度，了解自己的性格、興趣和特長，探索學習世界，了解專業的價值。一段時間后，班導師還要幫助學生逐步了解職業需求和職業要求，輔導他們進行職業生涯的規劃，幫助他們樹立正確的就業觀。

（二）加強班團組織建設，營造良好的班級學風。北京市教工委副書記劉建在2010年北京高校宣傳教育工作會上指出，班團組織是影響學生成長成才的基層組織，也是開展大學生思想政治教育的基礎載體。上個世紀末，高校實行學分制以來，班團組織形態相對渙散，凝聚力及育人功能趨于弱化，一些高校對班團建設的重視程度也大不如前。現在看來，這是一個不小的失誤。班團組織在學生的成長成才和開展大學生思想政治教育中的基礎作用無可替代。［３］班導師要做的第一件事，就是選好班干部、團支部，培養一支得力的班團干部隊伍，開展創優爭先活動，形成良好的班級學風。如果班級有著濃郁的學習氛圍，每一位學生都對學習有濃厚興趣，表現出強烈的求知欲，那么這個班級就能在整個學校或學院中脫穎而出。

（三）形成和諧師生關系，打造積極向上的班級文化。班導師一定要處理好導師和學生的關系，還要使班級的同學之間建立親密友好、互幫互助、團結合作的關系。同時，班導師還要著力培養和打造良好的班級文化，讓學生在體現自我創造力的人文環境中得到身心的發展。課堂教學對大學生的影響是有限的，他們更多的是在大學創設的人文環境中成熟成長。就是說，學生不僅在課堂里成長，更是在大學創設的文化環境中成長。人文環境是一種不教之教的潛移默化。［４］班級文化是大學人文環境的一個有機部分，要靠班級活動來支撐，沒有高雅的積極向上的班級文化活動，就難以形成良好的班級文化。如，在班級舉行讀書活動，舉行踏青，舉行演講比賽，舉行茶話會，舉行主題班會，舉行學習交流活動，等等，這些既可為每一位學生提供表現自己的舞臺，又可為同學之間互相了解提供機會，促進班級團結，密切同學關系。班級文化的目標，是以班為家，樹立班級榮譽感，形成爭創優秀班級的意識。

山東省教育工委副書記田建國說：“教育要著眼于每一個的全面發展，為了每一個學生的終身發展，激發學生發展潛能，這是教育的本質價值。教育是引導不是左右，教育是影響不是支配，教育是感染不是教訓，教育是解放不是控制。好的教育就是讓學生自主發展的教育，發掘學生天賦，發展學生強勢智慧，培養學生創造個性，給學生自信，才能保證教育成功。”［５］高校學生工作的原則是“以學生為本”，其出發點和歸宿點是學生的全面發展，是學生的成長成才。班導師的育人工作頭緒多，歸根到底應該立足于解決在校大學生的各種問題，指導和幫助大學生發展潛能、提高學業和展望未來，勇敢地迎接社會生活的挑戰。

參考文獻：

［１］崔文志.影響高校師生關系良性發展的成因分析.北京教育（德育），2009，（12）.

［２］眭依凡.大學的使命與責任.教育科學出版社，2007：63.

［３］劉建.真抓實干，務求實效，切實做好高校宣傳教育工作.北京教育（德育），2010，（4）.

［４］眭依凡.大學的使命與責任.教育科學出版社，2007：61.

［５］田建國.推進教育觀念創新.中國高等教育，2009，（15）.

本項目系北京市屬市管高等學校人才強教計劃資助項目。